Современные подходы к формированию читательской грамотности в цифровой среде

Тема: «Современные подходы к формированию читательской грамотности в цифровой среде»

В современном цифровом мире гаджеты ослабили интерес к книге и желание работать с ней. Дети с ранних лет понимают как обращаться с компьютером, мобильным телефоном, планшетом, в это же время досуг детей становится однообразным, духовный мир пуст,изменилось само отношение к чтению.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий, так как художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Также велико ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение. Все последующее знакомство с литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Отсюда следует, что необходимо формировать основы читательской грамотности начиная именно у детей дошкольного возраста.

Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять над ними, расширять свои знания и возможности. Дошкольное детство – это именно то время, когда стоит приобщать ребёнка к книге. Формирование читательской грамотности у дошкольников требует особого внимания и становится одной из главных задач в педагогической деятельности.

По формированию читательской грамотности мы используем разнообразные формы, приемы и методы взаимодействия участников образовательного процесса.

Чтение вслух с последующими дискуссиями и обсуждениями, во время которых детям задаются вопросы на понимание текста, стимулирует их анализировать поведение героев и предлагать собственные интерпретации событий. Неформальное чтение — это создание проблемных ситуаций, побуждение к пересказу или словотворчеству, предложение обыграть или продолжить сюжет сказки или рассказа.

Один из нетрадиционных методов формирования читательской грамотности — этоиспользование ролевых игр и драматизации. Дети могут разыгрывать сцены из прочитанных произведений, представляя себя в роли героев книги. Этот подход не только развивает навык осмысления текста, но и помогает детям погружаться в сюжет, лучше понимать характеры персонажей и мотивы их поступков.

Электронные книги и интерактивные тексты. Позволяют детям не только читать, но и взаимодействовать с текстом через аудио и визуальные вставки, гиперссылки и интерактивные задания. Например, электронная книга с интерактивными элементами может предложить задания на проверку понимания текста, вопросы по содержанию, а также мультимедийные иллюстрации, помогающие лучше понять текст.

Интерактивные электронные книги с возможностью выделения текста, добавления комментариев, поиска значений слов и прослушивания аудиоверсии. Например, книги с «горячими точками» — областями на страницах, которые можно активировать прикосновением (перемещаться по странице, менять цвет, издавать звук). Такие, каккниги для говорящей ручки Знаток – это уникальные обучающие издания, разработанные российским изобретателем Андреем Бахметьевым. Особенность книг заключается в том, что они озвучены.
На первый взгляд это самая обыкновенная книга – красочная, иллюстрированная, многостраничная. Но стоит лишь дотронуться до любой картинки или слова специальной ручкой – книга оживает на глазах! Рассказывает сказки и стихотворения, поет песни, учит правильно произносить слова и писать, излагает интересную и понятную детям справочную информацию, задает вопросы и игровые задания.

Интерактивные игры и викторины. Игровые платформы, разработанные для обучения, часто включают задания на понимание текста и развитие аналитических навыков. Например, викторины, связанные с прочитанным текстом, или задания, где дети должны найти ошибки в рассказе или дополнить его, развивают навык анализа и критического восприятия информации.

Мир ребенка начинается с семьи. От взрослого зависит, станет ли ребенок настоящим читателем. С целью формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста и связи между ДОУ и родителями детей используется технология «Буккроссинг».

Технология Буккроссинг -  «движение книг» от человека к человеку. Любой желающий может взять понравившуюся книгу, а взамен оставить какую-либо свою, главное, чтобы количество книг в библиотеке не уменьшалось.

Буккроссинг – это свободный и безопасный книгообмен, который осуществляется по принципу «Надо-возьми, не надо – принеси».

Дети и родители приносят книги, пишут (если хотят) сопроводительные записки, и выбирают книги для себя. Они учатся бережно и с уважением относиться к чужим книгам, отдавая любимую для себя книгу другому человеку. Дети учатся делиться с другими тем, что им самим дорого. И, самое важное, родители читают им книги своих друзей, они вместе обсуждают прочитанное дома, а потом делятся этим в группе. Дети учатся пересказывать и разговаривать, у них развивается речь. «Буккроссинг» содействует формированию благоприятной, доступной детям и родителям среды для развития интереса к чтению.

Технология Буктрейлер – это короткий видеоролик по мотивам книги, ролик-миниатюра, который включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует её содержание, это новый жанр рекламно-иллюстративного характера, объединяющий литературу, визуальное искусство, электронные и интернет-технологии.

Цель таких роликов – пропаганда чтения (рассказать о книге, заинтересовать, заинтриговать читателя), привлечение внимания к книге при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам.

Использование этого приема позволяет повысить у детей читательскую активность, дошкольники учатся размышлять о литературных текстах, расширяют свои знания и возможности.

Для формирования читательской грамотности воспитанников применяется технология «Сторисек» в переводе с английского языка «мешок историй».

Идея Сторисека заключается в получения удовольствия от совместного громкого чтения ребёнка и родителей или воспитателей.Взрослые «разыгрывают» истории из детских книжек, оживляют их с помощью сопроводительного материала (игрушек, аудиозаписи и др.).

Каждый мешок историй создают все участники образовательной деятельности – дети, родители, педагоги. Родителям предлагается принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и т.д. Педагоги занимаются подбором книг, дидактических игр, пособий, иллюстрации, аудио и видео ресурсов. Дети - предлагают свои варианты наполняемости мешка разнообразными материалами и помогают в изготовлении пособий, принимают участие в дизайн-проекте.

Задачи Сторисека:

-позитивная социализация дошкольников посредством привития интереса к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;

-развитие кругозора, пополнение и расширение словарного запаса;

-формирование навыков обсуждения художественного произведения и стимулирования интереса к книге;

- формирование чувства уверенности ребенка в себе

Технология Сторителлинг используется в ДОУ как педагогическая техника, основанная на применении историй с определённой структурой и интересным героем. Термин «сторителлинг» в переводе с английского означает «рассказывание историй». Это игра, которая состоит из девяти кубиков, на которые наклеены 54 картинки.

Цели технологии: обогащение устной речи при рассказывании собственных историй, в понятных для ребёнка форме, моделируется та или иная ситуация, герой в этой ситуации себя каким-то образом проявляет, что вызывает последствия. 

Таким образом, дошкольникам проще запомнить материал в виде интересной истории, в то время как сухие факты запоминаются плохо. 

Использование технологии «сторителлинг» в ДОУ:

Раскрывает творческие способностей — рассказы развивают фантазию, логику и усиливают культурное самосознание, формирует познавательный интерес.

QR-коды можно использовать для формирования читательской грамотности у детей в детском саду в разных формах: в виде закодированных заданий, подсказок, ссылок на материалы. Это позволяет:

• Мотивировать детей к отработке навыков чтения — в QR-коды можно зашифровывать слова, тексты, загадки или ответы на них.

• Организовывать познавательные квесты — на территории детского сада можно размещать QR-коды, ведущие к загадкам, описаниям животных, заданиям познавательного характера.

• Использовать интерактивные карточки — на занятиях по ознакомлению с окружающим миром можно использовать карточки с изображениями предметов и QR-кодов, ведущих к дополнительной информации (фактам, видео, аудиозаписям).

• Создавать коллективные проекты — дети при небольшой поддержке педагога могут создавать собственные QR-коды, шифруя в них вопросы для сверстников, тем самым развивая умение формулировать задания и работать в команде.

Игры В. В. Воскобовича можно использовать для развития читательской грамотности дошкольников в рамках игровой технологии «Сказочные лабиринты игры». В этих играх ребёнок решает логические задачи с буквами, составляет слоги, слова, занимается словотворчеством. 
«Теремки Воскобовича». Состоят из кубиков («сундучков»), на гранях которых изображены гласные буквы, и коробочек («теремков») с согласными буквами и окошечками на гранях. Кубик вкладывают в теремок, согласный оказывается рядом с гласным — получается слог. 

«Складушки». Книжка из 22 страниц с картинками и песенками, с персонажами сказок. Читая стихи и распевая песенки, ребёнок знакомится с гласными и согласными буквами, слогами, учится читать. 

«Конструктор букв». Сначала дети упражняются в составлении букв на конструкторе сами, затем им даётся конкретная буква, и они конструируют её.

Игровой набор «Дары Фрёбеля» можно использовать для развития читательской грамотности дошкольников в рамках ознакомления с художественной литературой. Набор не имеет привязки к предметам и сюжету, поскольку основу его составляют плоскостные и объёмные геометрические формы, что позволяет детям свободно оперировать образами героев.

Некоторые варианты использования набора «Дары Фрёбеля» для развития читательской грамотности дошкольников:

Составление и моделирование сказки. С помощью различных предметов из набора можно показывать сюжет сказки, используя разные фигуры и кольца и полукольца. Заранее договариваются, какие символы будут соответствовать героям и предметам сказки.

Знакомство с понятием «слово» и его графическим изображением — прямой линией. Для этого используют цветные палочки из модуля №7.

Формирование представлений о звуках как части слова, помощь в звуковом анализе и синтезе слова. Под словом или под схематичным обозначением слова, слогов с детьми выкладывают с помощью фишек красного, синего и зелёного цветов транскрипцию слова.

Закрепление образования прилагательных. Например, игра «Я змея, змея, змея» — выигрывает тот, после которого уже нельзя придумать прилагательное, кто ошибается, выбывает из игры. Во время игры закрепляют основные цвета и их оттенки, в этом помогают разноцветные бусы из модуля №11.

Конструктор ТИКО (Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения) можно использовать для развития читательской грамотности дошкольников в форме игр и творческих заданий. Например, конструктор ТИКО «Грамматика» помогает обогатить словарный запас, развить интерес к слову, научить ребёнка соединять звуки в слоги. 

Количество отдельных букв соответствует частоте их употребления в письменной речи.  Физическое соединение (сцепление) руками двух квадратов с буквами в одну «дорожку» может помочь некоторым детям перейти к слитному чтению не только слогов, но и слов.

Конструктор LEGO можно использовать для развития читательской грамотности дошкольников через игры, которые стимулируют познавательную деятельность и речевую активность. Конструирование из LEGO помогает: 

Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза. Например, на строительной плате LEGO кубиками разного цвета дети выкладывают звуковые схемы слов.

Конструировать буквы.Можно выкладывать из кубиков LEGO заданные буквы или отгадывать букву (с закрытыми глазами).

Расширять словарь, закреплять навыки использования предлогов в речи. Составлять описание персонажа. Играя с конструктором, дети создают персонажа, составляют описание и могут поиграть с ним, что способствует развитию речи и накоплению словаря.

Проводить игры-драматизации. Собрав из деталей конструктора персонажей сказки и элементы декора, дети проигрывают по ролям различные сказки.

В заключении можно сказать, что внедрение современных инновационных методов в процессе формирования читательской грамотности у дошкольников способствует развитию интереса к книге и чтению художественной литературе,повышению общего уровня грамотности. Современные подходы позволяют более эффективно вовлекать детей в чтение, является залогом успешного развития дошкольников и обеспечит их подготовку к дальнейшему обучению и личностному росту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643862-sovremennye-podhody-k-formirovaniju-chitatels