Степан Разин в Самарском крае

ФИО разработчика

Баранникова Людмила Юрьевна

Место работы

ГБОУ СОШ с.Сколково м.р.Кинельский

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

урок №17

Тема урока

Степан Разин в Самарском крае

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные Ученики будут:

• осознавать свою принадлежность к историко‑культурной общности Самарского края и России, понимать значение местных событий в общенациональной истории;

• проявлять уважительное отношение к историческому наследию региона, в том числе к противоречивым фигурам и событиям;

• осмысливать социально‑нравственные коллизии эпохи (свобода vs. закон, протест vs. порядок), формировать собственную аргументированную позицию;

• развивать познавательный интерес к краеведению и истории, мотивацию к самостоятельному изучению прошлого своего края;

• понимать ценность диалога и многообразия точек зрения (на примере разных источников о Разине: официальных документов и фольклора).

МетапредметныеРегулятивные УУД:

• ставить учебные цели при работе с историческими источниками и краеведческим материалом;

• планировать действия для выполнения исследовательских и проектных заданий (например, подготовка мини‑экскурсии или карты);

• осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, корректировать работу на основе обратной связи;

• оценивать степень достижения результата по заданным критериям.

Познавательные УУД:

• извлекать и сопоставлять информацию из разных источников (текст, карта, иллюстрация, фольклор);

• анализировать причины и последствия исторических событий, выявлять причинно‑следственные связи;

• систематизировать материал (таблицы, схемы, хронологические ленты);

• использовать ИКТ для представления результатов (цифровые карты, презентации, онлайн‑тесты);

• применять исторические знания для решения практико‑ориентированных задач (например, разработка туристического маршрута).

Коммуникативные УУД:

• участвовать в обсуждении, аргументированно высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• работать в паре/группе: распределять роли, договариваться, учитывать мнения других;

• представлять результаты работы устно и письменно, соблюдая логичность и культуру речи;

• задавать вопросы, уточняющие позицию собеседника, и отвечать на вопросы по существу.

Предметные Ученики будут знать:

• хронологические рамки пребывания отрядов Степана Разина в Самарском крае (1670 г.);

• ключевые события: подход к Самаре, взятие города, действия разинцев, последствия;

• имена исторических лиц (воевода И. М. Алфимов и др.);

• понятия: «прелестные письма», казацкое самоуправление, бунташный век, струг;

• географические объекты, связанные с Разиным в крае (Самарская Лука, Молодецкий курган, пещера Степана Разина);

• особенности восприятия Разина в официальных источниках и народном творчестве.

Ученики будут уметь:

• локализовать события на исторической и современной карте Самарского края;

• сравнивать разные типы источников (документ vs. песня) и выявлять расхождения;

• объяснять причины поддержки/неприятия Разина местными жителями;

• характеризовать цели и методы действий разинцев в регионе;

• приводить примеры сохранения памяти о Разине в топонимике, памятниках, фольклоре;

• решать учебно‑познавательные задачи (анализировать, систематизировать, прогнозировать);

• представлять результаты изучения темы в разных форматах (текст, карта, презентация, мини‑экскурсия).

Ученики получат возможность применять:

• знания о восстании Разина для понимания социальных процессов XVII века в России;

• навыки работы с краеведческими ресурсами при подготовке проектов и исследований;

• умение соотносить локальную историю с общероссийской и оценивать её значение.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): бердыш, вор. правеж, стрежень, струг, тыл.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы): урок изучения нового материала. Материалы и оборудование:

• историческая карта России XVII века с выделением Волги и Самарского края;

• раздаточные материалы:

  • краткие отрывки из летописей, донесений, фольклорных текстов о Разине;

  • список ключевых топонимов Самарского края, связанных с восстанием;

• иллюстративный ряд:

  • репродукции картин («Степан Разин на Волге» Г. Горелова и др.);

  • фотографии памятных мест, музеев, топонимических объектов;

• мультимедийное оборудование (по возможности): проектор, экран, компьютер/ноутбук;

• презентация с ключевыми датами, картами, изображениями и вопросами для обсуждения;

Электронные образовательные ресурсы (по выбору):

• официальные сайты краеведческих музеев Самарской области (виртуальные экскурсии, цифровые архивы);

• электронные библиотеки (РГБ, РНБ) — оцифрованные летописи и документы XVII века;

• образовательные платформы (например, «Российская электронная школа», «ЯКласс») — модули по истории XVII века и краеведению;

• интерактивные карты и таймлайны (сервисы для визуализации исторических процессов).

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

1. Визуальный стимул + вопрос-загадка

   • Покажите репродукцию картины (например, «Степан Разин на Волге» Г. Горелова или карту Самарского края XVII века с отметками мест, связанных с Разиным).

   • Вопрос: «Что необычного вы видите на картине/карте? Как вы думаете, какое событие здесь отражено и почему оно могло произойти именно в нашем крае?»

   • Цель: пробудить зрительное восприятие и гипотезы.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

1. Анализ фрагмента источника
   Материал: отрывок из летописи или фольклорного текста о Разине (например, начало песни «Из‑за острова на стрежень…»).
   Вопросы:

   • Какие черты личности Разина подчёркиваются?

   • Как автор текста относится к герою? По каким словам это видно?

   • Могло ли такое отношение быть характерно для жителей Самарского края? Почему?
     Цель: развить навыки работы с текстом, соотнести образ Разина с региональным контекстом.

Этап 1.3. Целеполагание

Сегодня на уроке вы:

узнаете:

• хронологические рамки пребывания отрядов Степана Разина в Самарском крае (основные даты 1670 г.);

• ключевые места событий на территории края (Самара, Самарская Лука, Молодецкий курган, пещера Степана Разина и др.);

• состав участников конфликта: кто входил в отряды Разина, кто представлял царскую власть, какие слои местного населения поддерживали/противостояли восставшим;

• основные действия разинцев в регионе (взятие города, введение казацкого самоуправления, контроль над волжским путём);

• содержание и назначение «прелестных писем»;

• как события восстания отразились в официальных документах и народном творчестве (песни, предания);

• как память о Разине сохраняется в современной топонимике и культуре края.

научитесь:

• локализовать на исторической и современной карте места, связанные с походом Разина;

• сопоставлять информацию из разных типов источников (официальный документ vs. фольклорный текст) и выявлять расхождения;

• объяснять причины поддержки или неприятия Разина разными группами населения;

• характеризовать цели и методы действий разинцев в Самарском крае;

• анализировать причинно‑следственные связи (например, почему контроль над Волгой был стратегически важен);

• формулировать и аргументировать свою позицию по спорным вопросам (например, «Можно ли считать Разина народным героем?»);

• работать с понятийным аппаратом темы: прелестные письма, казацкое самоуправление, бунташный век, струг и др.;

• представлять результаты изучения темы в разных форматах (таблица, карта, краткий текст, устное сообщение);

• выявлять связь локальных событий с общероссийской историей XVII века;

• фиксировать пробелы в знаниях и наметить способы их восполнения (через вопросы, поиск источников, обсуждение).

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Формы организации учебной деятельности

• фронтальная работа — совместный разбор ключевых событий, обсуждение вопросов по тексту/видео;

• индивидуальная работа — чтение и анализ текста, заполнение таблиц, составление плана/тезисов;

• парная работа — взаимная проверка записей, обсуждение интерпретаций, подготовка мини‑презентации;

• групповая работа — исследование тематического блока (например, «Маршрут Разина», «Реакция населения», «Память о Разине») и представление выводов;

• самостоятельная работа с цифровыми ресурсами — просмотр/прослушивание, конспектирование, поиск ответов на вопросы.

1. Работа с учебником / электронным текстом (двукратное прочтение)

Цель первого прочтения — общее понимание и мотивация:

• Прочитайте текст о походе Разина в Самарский край.

• Ответьте письменно:

  • Какие три главных события произошли в регионе?

  • Что вас удивило или заинтересовало больше всего? Почему?

  • На какой вопрос по теме вы хотели бы получить ответ к концу урока?

Цель второго прочтения — детали и анализ:

• Выделите и запишите:

  • даты ключевых эпизодов в Самарском крае;

  • имена участников (Разин, местные воеводы, представители сообществ);

  • места (города, слободы, переправы), упомянутые в тексте;

  • причины, по которым разинцы двинулись в этот регион.

• Составьте краткую хронологическую ленту (5–7 пунктов) на основе текста.

2. Работа с электронной презентацией / видеоматериалом (двукратный просмотр/прослушивание)

Первый просмотр — общее восприятие:

• Запишите 3–4 визуальных образа или факта, которые запомнились.

• Сформулируйте 1–2 вопроса, на которые вы пока не нашли ответа.

Второй просмотр — детализация:

• Заполните таблицу:

3. Составление плана и тезисов

• Прочитайте раздел о Разине в Самарском крае.

• Составьте простой план из 4–5 пунктов (например: «1. Подход к Самаре», «2. Стоянка у Большой Рязани» и т. п.).

• По каждому пункту плана выпишите 1–2 тезиса (краткие утверждения, фиксирующие суть).

• В конце сформулируйте итоговое тезисное утверждение: «Значение событий 1670 г. в Самарском крае состояло в том, что…».

4. Подготовка краткого резюме (5–7 предложений)

• На основе прочитанного/просмотренного напишите резюме:

  • когда и куда пришли отряды Разина;

  • что произошло;

  • как это повлияло на жизнь края;

  • почему эти события помнят до сих пор.

• Используйте не более 7 предложений; каждое — не длиннее 20 слов.

5. Анализ фольклорных и краеведческих источников

• Ознакомьтесь с отрывками из народных песен или преданий о Разине (например, «Из‑за острова на стрежень…»).

• Ответьте:

  • Какие черты личности Разина подчёркиваются в фольклоре?

  • Есть ли в тексте указания на конкретные места Самарского края?

  • Чем образ Разина в песне отличается от описания в историческом тексте?

• Составьте 2–3 предложения, связывающие фольклорный образ с реальными событиями в крае.

6. Построение гипотезы на основе анализа данных

• Используя карту и хронологическую ленту, выдвиньте гипотезу:

  • Почему Разин выбрал именно этот маршрут по Самарскому краю?

  • Какие географические и социальные факторы могли повлиять на его решения?

• Запишите гипотезу в виде утверждения («Я полагаю, что… потому что…») и приведите 2–3 аргумента из текста/карты.

7. Наблюдение и интерпретация процессов

• Сравните два источника: официальный документ (отрывок из донесения) и фольклорный текст о том же событии.

• Заполните таблицу:

Донесение

…

…

…

Песня

…

…

…