Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий «Путешествие в театр»

Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий

« Путешествие в театр»

Возраст воспитанников: старший.

Цель: сформировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве. Актуализировать знания детей о театре, тренировать умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью пересчета, развивать умение общаться.

Развивающая среда: план пути к домику лисы ( карта путешествий).

Раздаточный: карточки с различным количеством точек, планы на каждого ребенка, карандаши, картинки с изображением предметов различной формы.

Ход занятия:

Дети собираются около воспитателя. Воспитатель спрашивает детей, ходили

ли они в театр.

—Что вам больше всего понравилось в театре? Воспитатель предлагает детям снова отправиться туда.

—Что нужно сделать прежде всего? (Купить билет.)Где продаются билеты? (В кассе.)

—Как называется человек , продающий билеты? (Кассир.)

Дети подходят к «кассе».

—Что нужно сделать, чтобы купить билет, если людей около кассы много? (Встать в очередь.)

Воспитатель («кассир») продает детям билеты (карточка с точками). На 10 детей должно быть по две карточки с 4 и 5 точками, а также по 3 карточки с 6 и 7 точками.

— Куда надо пройти с билетами? (В зрительный зал.) Стулья в

«зрительном зале» расставлены по рядам, в каждом из которых по 5 мест. На каждом месте лежит карточка с определенные количеством точек. На одном стуле в каждом ряду находится карточка с 4 точками, на втором — с 5 точками, на 3 остальных стульях с 6 и 7 точками, Карточки на стульях расположены хаотично, например, так:

Таким образом, на одно место могут претендовать несколько человек.

В этом случае детям придется договариваться между собой.

После того, ка дети рассядутся, воспитатель проверяет правильность

выполнения задания и забирает «билеты».

—Знаете ли вы, как надо вести себя в театре?

—Как вы думаете, почему нельзя шуметь, разговаривать во время спектакля?

—Можно ли опаздывать к началу спектакля?

После того как все расселись по своим местах, начинается «спектакль»: воспитатель рассказывает сказку’ (можно использовать игрушки, куклы бибабо).

—Жили-были Заяц и Лиса. Надоело им ссориться, решили они жить

дружно. Пригласила Лиса Зайца в гости.

«А где ты живешь?» — спрашивает Заяц.

«Сначала надо идти прямо до цветочной поляны, потом повернуть направо и идти до одинокой елки, потом повернуть налево, дойти до гриба, повернуть еще раз налево — тут и мой дом! Запомнил?»

Расстроился Заяц, потому что ничего запомнить не смог.

Воспитатель предлагает детям помочь Зайцу и еще раз рассказать ему, как дойти до домика Лисы. Возникает проблемная ситуация, так как дети не могут повторить рассказ Лисы.

— Что же нужно сделать для того, чтобы Заяц все же смог добраться до домика Лисы?

Выслушиваются все предложения детей. Если среди них не будет варианта нарисовать нужный путь, воспитатель сам предлагает детям вспомнить, как мама или папа объяснили кому-нибудь, как добраться до нужного места, и при этом что-то рисовали.

После того как дети припоминают такие ситуации, воспитатель говорит им, что для того, чтобы было проще найти нужное место, люди придумали план, на котором рисуют улицы, дома, деревья — все то, что поможет отыскать это место.

Лиса тоже нарисовала план. Воспитатель выставляет на фланелеграфе план.

— Что нарисовано на плане?

Кто-либо из детей подходит к плану и показывает дорогу, домик Лисы, цветочную полянку, пруд и т.д.

Воспитатель предлагает детям с помощью плана добраться вместе с Зайцем до домика Лисы.

«Идти» помогает воспитатель, задавая, в случае необходимости, наводящие вопросы. Однако ответ ребенка будет более самостоятельным, если с самого начала пояснить ему, что он должен сказать, а именно: мимо чего идет, что находится справа, что — слева, в какую сторону надо поворачивать. При этом рассказ ребенка может несколько отличаться от текста, который был сказан учителем первоначально, — важно .лишь, чтобы путь до домика Лисы был указан правильно.

— Иду прямо, провожу мимо березки(она у меня справа), иду дальше, прохожу мимо пенька (тоже справа), дохожу до цветочного поля (оно слева), поворачиваю направо около ежа, иду до елки и т. д.

Воспитатель делает вывод: для того чтобы найти дорогу по плану, надо внимательно смотреть, что находится справа и слева, куда нужно поворачивать на пути к цели.

Лиса н Заяц благодарит детей и приглашают их войти за грибами. Идти придется парами, чтобы не заблудиться.

Для деления на пары каждый ребенок берет одну карточку ,на которой нарисован какой-либо предмет, и ищет человека, у которого на карточке предмет, имеющий такую же форму, например: на одной карточке большой красный мяч, а на другой — маленький синий клубок ниток и т. п.

После того как дети разобьются на пары, воспитатель задает им вопрос:

— Какой формы ваши предметы?

Детипо двачеловекасадятсяза столы,накоторыхнаходятся одинаковые планы и карандаши.

— нарисуйте дорожку к грибному месту

Дети самостоятельно рисуют линию внутри дорожки, изображенной

на плане.

Затем дети идут к цветочной поляне, а пoтoм — к озеру.

Физкультминутка

Три медведя шли домой (Дети шагают на месте вперевалочку):

Пaпa был большой – большой (Руки поднять вверх над головой, потянуться), Мама с ним поменьше ростом (руки на уровне груди),

А сынок – малютка просто (Присесть).

Очень маленький он был (Присев, качаться по-медвежьи),

С погремушками ходил (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)

Дзинь - дзинь,дзинь (Дети имитируют игру с погремушками)

Воспитатель: Что на занятии вам понравилось? Кому вы помогли? Что было трудно? Как вы с этим справились? Молодцы!

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли помочь Зайцу, набрать грибов ,найти домик Лисы, потому что умеют пользоваться планом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644048-konspekt-obrazovatelnoj-dejatelnosti-po-formi