Консультация для родителей: «Художественное искусство как окно в мир для дошкольников с нарушениями зрения»

Консультация для родителей:

«Художественное искусство как окно в мир

для дошкольников с нарушениями зрения»

На примере картин И. Шишкина и А. Саврасова

Уважаемые родители! Когда мы говорим о развитии ребёнка с нарушениями зрения, часто кажется, что живопись — не самое доступное для него искусство. Ведь как можно понять картину, если не видишь её красок и линий? Однако на самом деле художественное искусство играет огромную роль в развитии таких детей. Оно помогает формировать целостную картину мира, обогащает речь, развивает воображение, эмоциональную отзывчивость и эстетическое восприятие. И даже если ребёнок не может увидеть полотно глазами, он способен «увидеть» его сердцем, умом и через другие органы чувств. Давайте разберёмся, как это работает, на примерах картин великих русских пейзажистов — Ивана Шишкина и Алексея Саврасова.

Почему искусство важно для ребёнка с нарушением зрения?

Ребёнок с патологией зрения (амблиопия, косоглазие, слабовидение, частичная атрофия зрительного нерва и т.д.) часто получает искажённую или неполную информацию об окружающем мире. Его восприятие фрагментарно, поэтому так важно развивать компенсаторные механизмы: слуховое, тактильное, обонятельное, вкусовое восприятие, а также словесно-логическое мышление. Живопись, как ни странно, может стать мощным стимулом для развития этих механизмов. При грамотной подаче картина превращается в многослойный объект для исследования: в ней есть сюжет, настроение, звуки (которые мы можем вообразить), запахи, ощущения (ветер, тепло, шероховатость коры). Всё это помогает ребёнку создавать в воображении полноценный образ, компенсируя недостаток зрения.

Кроме того, знакомство с картинами:

• Обогащает словарь — мы вводим слова, обозначающие явления природы, предметы, их свойства («могучий дуб», «прозрачный ручей», «талый снег»).

• Развивает связную речь — ребёнок учится описывать, рассуждать, составлять рассказы.

• Формирует эмоциональный интеллект — через обсуждение настроения картины («тихо», «радостно», «тревожно») ребёнок учится понимать и выражать чувства.

• Стимулирует воображение и творческое мышление — «додумывание» того, что скрыто за краем полотна, развивает фантазию.

• Воспитывает любовь к природе и Родине — пейзажи Шишкина и Саврасова учат видеть красоту родной земли, а это важно для любого ребёнка.

Как знакомить ребёнка с картиной, если он плохо видит?

Здесь работает принцип полисенсорного восприятия: мы должны «перевести» визуальный образ на язык ощущений, доступных ребёнку. Вот несколько приёмов.

1.Живое словесное описание. Говорите не «смотри», а «послушай, что я расскажу». Опишите картину так, чтобы она ожила в воображении. Используйте яркие эпитеты, сравнения, звукоподражания. Например: «Представь, что мы стоим на опушке леса. Вокруг высокие сосны, их стволы тёплые, шершавые, пахнут смолой. Внизу мох, мягкий, как ковёр. Вдруг слышишь — ветки хрустнули, это медведица вывела медвежат…»

2.Тактильное обследование. По возможности используйте рельефные репродукции (тактильные картины), где контуры предметов выделены выпукло. Если такой возможности нет, создайте свой «тактильный образ» из подручных материалов: кора сосны — кусочек наждачной бумаги, снег — вата, вода — гладкая фольга или шёлк. Пусть ребёнок потрогает эти материалы, пока вы обсуждаете картину.

3.Звуковое сопровождение. Включите аудиозапись: шум леса, пение птиц, журчание ручья, звук капели. Для «Грачей прилетели» прекрасно подойдёт запись весенней капели и грачиного грая. Слушая звуки, ребёнок легче «увидит» сюжет.

4.Запахи и ощущения. Принесите в комнату сосновую веточку — пусть ребёнок понюхает её, говоря о лесе Шишкина. Для картины Саврасова подойдёт запах талой земли (можно увлажнить землю в горшке) или свежего хлеба (для полей). Можно дать потрогать холодный мокрый снег в тазике — так ребёнок почувствует, каким был снег в картине.

5.Двигательное моделирование. Предложите ребёнку «войти» в картину. Пусть он покажет, как ходят медвежата, как машут крыльями грачи, как качаются деревья. Это помогает осознать пространство, размеры, динамику.

6.Использование остаточного зрения. Если у ребёнка есть остаточное зрение, показывайте яркие фрагменты картины, контрастные изображения (например, тёмные стволы на светлом небе), используйте подсветку, располагайте репродукцию на расстоянии оптимальном для восприятия. Чередуйте рассматривание с тактильным изучением.

Примеры картин и как их «рассказать» ребёнку

И. И. Шишкин. «Утро в сосновом лесу» (знаменитые «Мишки»)

Это идеальная картина для начала знакомства. Сюжет близок детям, прост и узнаваем.

• Что рассказать: «Это лес ранним утром. Солнышко ещё низко, но уже золотит верхушки деревьев. В лесу туман, воздух влажный и прохладный. На поваленном дереве — медведица с двумя медвежатами. Один медвежонок встал на задние лапки и смотрит на нас. Другой забрался на ствол и тоже смотрит. Наверное, они лакомятся сладкой малиной, а мама охраняет их».

• Что даём потрогать: кусок коры сосны (шершавый), мягкую шерсть (имитация медвежьей), вату (туман).

• Что послушать: запись утреннего леса — пение птиц, треск сучьев.

• Вопросы ребёнку: «Как ты думаешь, тепло медвежатам или холодно? Почему? Что они ели на завтрак? Куда они пойдут дальше?»

• Развиваем тактильно: нарисуйте вместе на шершавой бумаге дерево, приклейте кусочки меха — получится «тактильная картина».

И. И. Шишкин. «Рожь»

Это картина-поле, уходящее к горизонту, с дорогой и одинокими соснами.

• Что рассказать: «Представь себе бескрайнее поле золотой ржи. Колосья тянутся к солнцу. По полю идёт дорога, она тёплая, пыльная. Среди поля — огромные высокие сосны-великаны. Небо высокое, голубое, а вдалеке собираются тучки. Ветер качает рожь, она шумит, как волны».

• Что даём потрогать: колоски пшеницы или ржи (можно сухие), песок или манную крупу (как дорога), шишки от сосны.

• Что послушать: шум ветра в поле (запись), шелест колосьев — можно провести пальцами по колоскам.

Вопросы: «Какой сегодня день — жаркий или прохладный?», «Кто может идти по этой дороге?», «Почему сосны на поле?».

• Творческое задание: слепите из пластилина золотой колосок, а из зубочисток и кусочков ваты — сосну.

А. К. Саврасов. «Грачи прилетели»

Это знаменитая картина ранней весны: ещё лежит снег, но уже прилетели грачи и вьют гнёзда на берёзах.

• Что рассказать: «Это март. Снег ещё лежит, но он потемнел, стал рыхлым. Небо уже не зимнее, а светло-голубое, лёгкое. Прилетели первые птицы — грачи. Они сидят на берёзах, кричат, суетятся. Скоро весна, снег растает, и зазвенит капель».

• Что даём потрогать: мокрый снег (или лёд) в тарелке — пусть ребёнок почувствует холод, влагу; перо птицы — лёгкое, гладкое; берёзовую кору — гладкую, с полосками (можно наклеить полоски на бумагу).

• Что послушать: запись грачиного грая, звуки капели, весенней капели.

• Запах: запах талой земли (можно увлажнить почву), прохладный весенний воздух (открыть форточку).

• Вопросы: «Что делают грачи?», «Какое настроение у картины — весёлое или грустное?», «Почему она называется „Грачи прилетели“?».

• Игра: изобразите грача — помашите «крыльями» (руками), походите важно, как птица.

А. К. Саврасов. «Проселок» (или «Дорога в лесу»)

Эта картина показывает грунтовую дорогу после дождя, лужи, в которых отражается небо, по сторонам — деревья.

• Что рассказать: «После тёплого летнего дождя дорога стала мокрой. В лужах отражается голубое небо и облака. По краям дороги — трава и деревья. Воздух чистый, пахнет свежестью. Слышно, как капает вода с листьев».

• Что даём потрогать: мокрую тряпочку или губку (мокрая дорога), гладкое зеркальце (отражение в луже), листья деревьев (мокрые, упругие).

• Что послушать: звуки после дождя — капель, пение птиц, шум ветра.

• Запах: запах озона после грозы (можно имитировать запахом мокрой травы).

• Вопросы: «Что можно увидеть в луже?», «Куда идёт дорога?», «Как пахнет после дождя?».

Несколько общих рекомендаций

• Начинайте с одной картины, не перегружайте ребёнка. Повторяйте занятие несколько раз, каждый раз раскрывая новые детали.

• Используйте короткие сеансы по 10–15 минут, чтобы ребёнок не утомлялся.

• Всегда сопровождайте рассматривание эмоциональными комментариями — восторг, удивление, любование. Ваши интонации — главный проводник в мир искусства.

• Связывайте картину с реальной жизнью. После беседы о «Ржи» сходите в поле (или в парк, к деревьям), после «Грачей» — понаблюдайте за птицами на улице.

• Создайте домашнюю «тактильную галерею»: распечатайте репродукции (наклейте на картон, выделите контуры клеем или нитками), сделайте к ним мешочки с природными материалами (шишки, перья, песок).

• Хвалите ребёнка за любые проявления фантазии и речевые усилия.

Заключение

Дорогие родители! Художественное искусство — это не роскошь, а необходимое условие полноценного развития ребёнка, даже если его зрение ограничено. Картины Шишкина и Саврасова мы выбрали не случайно: они наполнены образами родной природы, которые можно «почувствовать» через другие органы чувств. Применяя простые приёмы — словесное рисование, тактильные материалы, звуки, запахи, движения, — вы откроете своему ребёнку удивительный мир живописи. Он научится не только «видеть» сердцем, но и лучше понимать окружающий мир, выражать свои мысли и чувства. А ваша любовь и терпение — лучшие помощники в этом благородном деле. Попробуйте — и вы увидите, как загорятся глаза вашего малыша, когда он «услышит» картину. Удачи вам и новых открытий!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644354-konsultacija-dlja-roditelej-hudozhestvennoe-i