Семинар-практикум для педагогов Тема: «Психолого-педагогический приём «Ситуация успеха» как залог эффективного развития детей дошкольного возраста»

Семинар - практикум для педагогов

Тема: «Психолого-педагогический приём "Ситуация успеха" как залог эффективного развития детей дошкольного возраста»

Цель: Содействие формированию у педагогов устойчивой потребности в использовании приёмов технологии "ситуация успеха" в работе с детьми.

Задачи:

• Повышение профессиональной компетентности педагогов в области создания условий для успеха воспитанников.

• Систематизация приёмов и методов формирования "ситуации успеха" в образовательном процессе.

• Анализ методов и приёмов создания "ситуации успеха" в контексте организации образовательной деятельности.

Форма работы: Занимательное дело (интерактивное занятие для педагогов).

Ход семинара:

Организационный момент

Уважаемые коллеги, добрый день! Я рада приветствовать вас на нашем сегодняшнем семинаре.

Мотивация:

Представьте себе ситуацию: к вам обращается обеспокоенная мама, чей ребенок посещает подготовительную группу и готовится к поступлению в школу. Мальчик обладает необходимыми знаниями и навыками, но при каждом упоминании о школе начинает проявлять стойкое нежелание идти туда, не объясняя причин. Родительница просит вашего совета: почему так происходит и как помочь ребенку справиться с потенциальными страхами перед неуспехом в новой среде?

• Возможный ответ: Ребенок может испытывать страх перед переменами, новой ответственностью, боязнь не справиться с учебной нагрузкой.

• Вопрос к аудитории: Можем ли мы, педагоги, помочь детям преодолеть эти опасения? Какими инструментами мы располагаем?

• Предполагаемый ответ: Использование в работе приёмов технологии "Ситуация успеха".

Вы хотите помочь этим детям? Я уверена, что ваш профессионализм позволит им пройти этот важный этап адаптации с уверенностью.

Для начала, давайте разберемся в понятиях. Как вы понимаете термины "Ситуация", "Успех", "Ожидание успеха"?

(Педагогам предлагаются листы с терминами для самостоятельной интерпретации, затем ведущий знакомит с научным определением).

Научное определение:

• Ситуация — это совокупность определённых условий.

• Успех — это результат, достигнутый в рамках данной ситуации.

• Ожидание успеха — это стремление заслужить одобрение, утвердить собственное "Я" и значимость результатов своей деятельности.

С педагогической точки зрения, ситуация успеха представляет собой целенаправленноорганизованное сочетание условий, которое предоставляет каждому индивиду или коллективу возможность достичь значительных результатов в определённой деятельности.

Задача педагога заключается в создании таких условий для каждого воспитанника.

Можете ли вы назвать условия, необходимые для создания ситуации успеха? (Ответы педагогов. Используется приём "снятие страха перед деятельностью"). Хотите ли вы узнать о них более подробно? Где мы можем получить эту информацию?

(Предполагаемые ответы: интернет, литература, консультация специалиста).

Для получения наиболее точной и компетентной информации, мы отправимся в Научно-исследовательский институт психологии. (Используется приём "мобилизация активности"). Предлагаю отправиться туда на "Летучем облаке".

Упражнение "Летучее облако"

• Цель: Укрепление атмосферы доверия и внимания между участниками.

• Процесс: Педагоги образуют круг, держась за натянутую веревку. С закрытыми глазами им необходимо, руководствуясь инструкциями ведущего, перестроить веревку в заданную фигуру (квадрат, треугольник, круг).

Ведущий: Мне не терпится увидеть, каких высот мы достигнем вместе! (Приём "мобилизация активности" или "педагогическое внушение").

(Проводится игра).

Ведущий (перевоплощаясь в научного сотрудника НИИ Психологии):

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать вас на кафедре изучения феномена "ситуации успеха". С какой целью вы прибыли к нам?

(Ответ педагогов: Узнать условия создания ситуации успеха для детей).

Научный сотрудник: Прежде чем перейти к рассмотрению условий, я хотела бы попросить вас о помощи. Помогите мне, пожалуйста, составить "формулу успешного воспитанника". Уверенна, что с вашим опытом это не составит труда.(Приём "авансирование").

Упражнение "Формула успешного воспитанника"

Педагогам предлагается раскрыть понятие "УСПЕХ" применительно к дошкольникам, описав качества и характеристики, которыми должен обладать успешный ребенок.

• Примерные ответы:

  • У: Уверенный, умеющий взаимодействовать, усидчивый, убедительный, умный, упорный.

  • С: Смелый, способный договориться, сосредоточенный, счастливый, справедливый.

  • П: Позитивный, прогрессивно мыслящий, проницательный.

  • Е: Естественный.

  • Х: Харизматичный.

Научный сотрудник: Ваша формула верна. Как, по вашему мнению, "ситуация успеха" влияет на деятельность и эмоциональное состояние ребенка?

(Примерные ответы: Внушает уверенность, стимулирует желание достигать результатов, создает ощущение внутреннего благополучия, способствует самооценке).

Научный сотрудник: Сейчас на нашей кафедре проходит эксперимент, и нам не хватает участников. Хотели бы вы принять в нем участие?

(Ответ педагогов).

Упражнение "Противоречия во взглядах"

• Цель: Понять восприятие "ситуации успеха" глазами ребенка.

• Процесс: Педагоги завершают фразы от имени ребенка-дошкольника:

• 1. Если я получаю похвалу за рассказанное стихотворение – это значит, что…

  2. Если меня ругают за медленное одевание – это значит, что…

  3. Мне всегда приятно, когда взрослые в детском саду…

  4. Когда я смотрю на воспитателя, мне кажется, что…

  5. Я чувствую себя уверенно, когда в детском саду…

Научный сотрудник: Поделитесь, пожалуйста, какие чувства вы испытали, вжившись в роль детей? Всегда ли мы осознанно создаем "ситуацию успеха" для поддержки ребенка?

Создание "ситуации успеха" базируется на сотрудничестве ребенка и педагога, однако ведущая роль принадлежит воспитателю. Его слова – это зачастую спонтанное выражение искреннего стремления помочь ребенку, создать для него ситуацию успеха.

Приглашаются желающие педагоги для участия в упражнении. (Приём "снятие страха перед деятельностью").

Упражнение "Доброе слово"

• Цель: Активизация памяти и словарного запаса.

• Процесс: Педагоги по очереди произносят варианты ободряющих обращений к воспитаннику, избегая повторений (например: "Ты молодец!", "Отличная работа!", "Продолжай в том же духе!"). Победителем становится последний игрок.

Научный сотрудник: Какие формы поощрения вам показались наиболее мотивирующими?

Важно помнить о "двух сторонах медали": чрезмерное количество комплиментов может привести к обесцениванию похвалы. Дети могут перестать замечать её, или же быстрое привыкание к успеху может привести к самоуверенности. После сильного эмоционального всплеска, как положительного, так и отрицательного, наступает период спада активности. Постоянное ожидание успеха может сформировать неспособность к преодолению трудностей. Поэтому педагогу необходимо соблюдать "золотую середину" в использовании мотивирующих установок.

Научный сотрудник: Благодарю вас за плодотворную работу. В этом конверте – ключ к пониманию "ситуации успеха". Мне пора прощаться.(Перевоплощается).

Ведущий семинара: Удалось ли нам узнать условия создания "ситуации успеха"? (Ответы педагогов). Тогда возвращаемся в детский сад.

(Повторяется упражнение "Летучее облако").

Ведущий семинара: Мы вернулись. Давайте откроем конверт и посмотрим, какие знания он нам принёс.

(Педагогам предлагается практическое задание: подобрать речевые модели к педагогическим приёмам создания "ситуации успеха").

Практическое задание "Этапы построения ситуации успеха при организации ОД"

Данная таблица представляет собой систематизированное руководство для педагога, позволяющее осознанно выстраивать этапы образовательной деятельности, сопровождая их точными речевыми конструкциями. Каждый приём направлен на создание психологического комфорта и формирование у ребёнка устойчивой мотивации к познанию.

Применение речевых парадигм требует от педагога искренности и дозированности. Шаблонные фразы, произнесённые формально, не создают ситуации успеха, а лишь имитируют её. Важно, чтобы каждое высказывание соответствовало реальной ситуации и индивидуальным особенностям воспитанника.

Систематическое использование данных приёмов способствует развитию у детей адекватной самооценки, уверенности в собственных силах и позитивного отношения к учебной деятельности в целом. Это особенно значимо на этапе подготовки к школьному обучению, когда закладываются основы учебной мотивации.

Представленная таблица может быть использована как раздаточный материал для педагогов и как основа для дальнейшего обсуждения в рамках методических объединений. Рекомендуется дополнять её собственными примерами из практики, что позволит адаптировать технологию к условиям конкретной группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644608-seminarpraktikum-dlja-pedagogov-tema-psiholo