Письмо заглавной буквы «Л»

Цели деятельности учителя

Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Л»;

совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями;

учить анализировать предложение и составлять схему предложений;

развивать речевые умения; закреплять умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего);

упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Знать требования к положению тетради, ручки правильной посадке; иметь представление о букве, как знаке звука; особенность гласных и согласных звуков; буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; правильно писать заглавную букву «Л»; выполнять виды соединений букв в слове;

получат возможность научиться: анализировать слово, предложение, соотносить их со схемами и моделями;

Метапредметные

проводить слого-звуковой анализ слов; определять ударный слог; классифицировать предметы по признакам; называть группы слов одним словом; участвовать в постановке учебной задачи, чётко выполнять задания; контролировать результат своей деятельности; использовать в процессе общения слова речевого этикета, проявлять внимание к собеседнику. Чётко выражать свои мысли;Коммуникативные- развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные– оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: формирование положительной мотивации к учению; уважительного отношения к мнению товарищей; ценностного отношения к природе, окружающей среде;

Основные понятия

Звук, буква; заглавная письменная буква «Л»; заглавная буква в именах, кличках животных; схема предложения.

Методы и формы обучения

Объяснительно – иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство

Образовательные ресурсы

Элементы – шаблоны букв, рабочая тетрадь, ИКТ

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Организационный

момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку:

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

- Я думаю, что вы пришли на урок с хорошим настроением. Поднимите руку, у кого хорошее настроение (рисунок солнышка).

Скажите, у кого из вас такое же настроение? Каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Поднимают руку в соответствии с рисунком солнышка (весёлое, грустное, нормальное настроение)

.

Фрон тальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника.

2.Актуализация знаний

Подведение детей к формулированию

темы и постановке

задач урока.

овторение звуков [л], [л], изученных на уроке чтения.

Проводит игру «Доскажи словечко».

Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко
Разгребёт из наста корку,
За мышами лезет в норку.
И на праздник в Новый год
Веселиться к нам придёт
Очень любит чудеса
Эта хитрая… (лиса)

Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Ваню – хворостинкой! (лес)

В шкурке жёлтой,
Кислый он,
Называется … (лимон)

-Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «лиса»? (Звук [л])

- Произнесите первый звук слова «лес» и слова «лимон». (Звук [л])

-Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять в словах заглавную букву «Л», которая нужна нам для обозначения согласного твердого [л] и мягкого[л]звуков в первом слове предложения или в собственном имени.

Назовите цветы, в названии которых есть звук [л].

-Дайте характеристику звуку [л]. (Согласный твердый зв)

- Назовите цветы, в названии которых есть звук [л].

-Дайте характеристику звуку [л]. (Согласный мягкий звук).

- Обратите внимание на условное обозначение мягкости звука [л]

- Назовите животных, в названии которых есть звук [л]. (Лама,лошадь)

Разгадывают загадки, слушают и обсуждают тему урока.

Характеризуют звук [л].

Отвечают на вопросы учителя.

Фрон тальная

Фрон тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Устные ответы.

Устные ответы

3.Изуче ние нового матери ала

Формирование зрительного образа заглавной буквы «Л» в памяти обучающихся.

Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти обучающихся.

Физкультминутка (пальчиковая гимнастика

Письмо в тетради двигательных элементов и заглавной буквы «М»

Физкультминутка

Демонстрирует таблицу четырех форм буквы «Л»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

-Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «Л».

-Чем они похожи? Чем отличаются?

На магнитной доске конструирует заглавную букву «Л»

-Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Л»(Полоска в форме плавной линии и полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

-Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите те, из которых состоит заглавная буква «Л».

Формулирует задание, проводит выборочную проверку

-Выполните конструирование заглавной буквы «Л» у себя на столе.

- Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь)

Дает полное и краткое объяснения образца начертания заглавной буквы «Л» на доске мелом.

Иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания заглавной буквы «Л» под счет.

Демострирует на экране с использованием ИКТ

Слайд. Написание письменной заглавной буквы «Л»

Проводит пальчиковую гимнастику, используя ИКТ «Ладошка»

Проверяет готовность учащихся к письму.

- Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания.

Оказывает индивидуальную помощь.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Прочитайте слоги – соединения с буквой «Л». Какие виды соединений здесь использованы? (Верхнее соединение: Ли, Лу. Нижнее соединение – Ло.)

- Прочитайте слово, написанное в тетради.

-Объясните, почему слово написано с заглавной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы.)

Проводит физкультминутку.

Буквой Л поставим ноги
(учащиеся повторяют слова),
Словно в пляске руки в боки
(действия за учителем).
Наклонились влево, вправо
(выполнение действий в соответствии с текстом).
Получается исправно.
Влево, вправо, влево, вправо.

Сравнивают буквы. Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют из каких элементов состоит буква»Л»

Конструируют букву

Осуществляют самопроверку

Слушают, наблюдают.

Выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки под счет в «воздухе»

Выполняют упражнения

Принимают правильную позу для письма и соблюдают ее в течение выполнения задания.

Объясняют написание слова.

Выполняют задания в тетради по образцу.

Выполняют упражнения.

Фрон тальная

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Фрон тальная работа

Познавательные:

общеучебные- выделение необходимой информации;

логические-выбор оснований и критериев для сравнения;

Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради.

Регулятивные: осуществляют контроль своих действий;

Познавательные:

общеучебные-извлекают необходимую информацию из объяснения учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя.

Устные ответы

Устные ответы, письмо в тетради.

4.Первичное осмысле ние и закрепление

Выполнение речеязыкового задания.

Выполнение логических заданий с буквами.

Рисование узора – бордюра.

Организует подводящий диалог, уточняет

правило

- Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делает девочка?

- Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука [л] или [л].

- Скакой буквы надо писать имена людей?

-Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука [л] или [л].

-С какой буквы надо писать клички животных? (С заглавной буквы.)

-Проанализируйте схему предложения в тетради.

- Сколько в нем слов?

- Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.

Наводящими вопросами подводит к выполнению заданий.

- Какие буквы написала Мальвина?

- Сравните буквы л,Л- А.

-Впишите общий элемент в окружность.

- Сравните буквы а-у-ы-и-л. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу.)

-Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.

-Сравните буквы Л-А. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Соберите из элементов заглавную букву «Л». Переконструируйте заглавную букву «Л» в заглавную букву «А».

-Сравните буквы И-Л. Чем они похожи? Чем отличаются?

- Соберите из элементов заглавную букву «И». Переконструируйте заглавную букву «И» в заглавную букву «Л».

Поясняет задание, осуществляет контроль.

-Какие элементы письменных букв спрятаны в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры.

Называют правило.

Составляют предложения по схеме.

Сравнивают буквы.

Вписывают общий элемент.

Собирают буквы. Переконструируют буквы.

Рисуют узор - бордюр

Фрон тальная

Фрон тальная, индиви дуальная работа

Индиви дуальная

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные:

общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

логические- выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы.

Устные ответы, записи в тетради.

Устные ответы, записи в тетради.

5. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

-Чему учились на уроке?

-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Фрон тальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценива ние учащихся за работу на уроке.