Программа «Выявление и развитие способностей у детей старшего дошкольного возраста»

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

АКТУАЛЬНОСТЬПРОГРАММЫ.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядныхрезультатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Детский возраст — период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации

Детская одаренность — одно из самых интересных и загадочных явлений человеческой психики. Способность мыслить, творить — величайший из полученных человеком природных даров. Поэтому, говоря о детской одаренности, специалисты обычно рассматривают и исключительную категорию детского наследия — одаренных детей, и интеллектуально- творческий потенциал каждого ребенка.

Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольныйвозраст.Дляребенкаэтоговозрастахарактернавысокаяпознавательнаяактивность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке.

Выявление одаренных детей наосновенаблюдения, изучения психологических особенностей,речи,памяти,логическогомышленияиработа с одаренными детьми должны стать одним из важнейших аспектов деятельности детского сада.

Проблема одаренности в настоящее время становиться все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Дошкольный возраст самый благоприятный период для начала развития всего многообразия способностей. При этом необходимо понимать, что у ребенка развиваются только те способности, для которых имеются стимулы и условия. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее начинается развитие.

Чтобы решить данные проблемы необходимо создать условия для проявления общих способностей дошкольников, разработать систему выявления детской одаренности, систему работы с данной категорией детей.

В связи с этим в ДОУ разработана программа нацелена намаксимальное раскрытие потенциальных возможностей детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей со старшего дошкольного возраста, оказания адресной поддержки каждому ребенку, разработку индивидуальных карт развития с учетом специфики интеллектуально- творческой одаренности ребенка.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждѐнного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 января 2014 г.

Структура содержания программы соответствует требованию к структуреобразовательной программы дошкольного образования по ФГОС. Основной формой работы с одаренными детьми являются занятия по индивидуальным маршрутам. Составление индивидуального маршрута на каждого ребѐнка предполагает раскрытие его индивидуальных способностей, интересов и возможностей.

ЦЕЛИИЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель:Созданиеусловийдлявыявления,поддержкииразвитияодаренныхдетей,ихсамореализации в соответствии со способностями.

Задачи:

• изучитьтеоретическиеположенияиметодическуюлитературупопроблематике;

• систематизироватьдиагностическийматериалповыявлениюдетейспредпосылкамиодаренности;

• составитьиндивидуальныемаршрутыпсихолого-педагогическогосопровожденияодаренных детей;

• разработатьпланмероприятийдляразвитиятворческихспособностейвоспитанников;

• скоординироватьсовместнуюдеятельностьвоспитателяиродителейпоорганизации проектно-исследовательской деятельности по образовательным областям;

• распространятьопытработысодареннымидетьмичерезучастиевсеминарах,конкурсах.

НОРМАТИВНО-ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯБАЗАПРОГРАММЫ

• Федеральныйзаконот29декабря2012г.№273-ФЗ «ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;

• Основныеположения«Конвенцииоправахребенка»,принятойгенеральнойАссамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;

• Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетейдо2020года(утв.Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р);

• Федеральнаяцелеваяпрограмма«Одаренныедети»,врамкахпрезидентскойпрограммы

«ДетиРоссии», утвержденнойправительствомРФот03.10.2002г.

ПРИНЦИПЫВЫЯВЛЕНИЯОДАРЕННЫХДЕТЕЙ:

• комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

• длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

• анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);

• использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенныеразвивающиевлияния,сниматьтипичныедляданногоребенкапсихологические

«преграды»ит.п.

• оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения);

• преимущественнаяопоранавалидные,методыпсиходиагностики, имеющие делосоценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, естественный эксперимент.

УСЛОВИЯМИРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫЯВЛЯЮТСЯ:

• наличиеподготовленныхвысококвалифицированныхпедагогов;

• наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей разнообразную деятельность ребенка;

• создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки,формирующей уребенкачувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;

• наличие личностно-ориентированной воспитательно-образовательной системы, включающей в себя развивающие программы по различным направлениям детской одаренности, учитывающие как личностные, так и возрастные особенности ребенка;

• введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на выявление особых способностей детей и отслеживания их дальнейшего развития;

• использование в работе педагогов различныхнетрадиционных методов и приемов, игровых технологий, занятие детей в свободной деятельности развивающими играми, работа кружков, студии и секции, развивающих творческую направленность ребенка;

• участие детей в различных праздниках, спортивных соревнованиях, интеллектуальных конкурсах, выставках детского творчества тесное сотрудничество с семьей повопросам развития одаренности их детей;

• взаимодействиессоциумомнамуниципальномуровне.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

• • Внедрениевобразовательныйпроцессдошкольныхобразовательныхучреждений инновационных форм работы с детьми;

  • Совершенствованиеуровняпрофессиональногомастерствапедагоговповыявлениюи развитию способностей и предпосылок одаренности детей дошкольного возраста;

  • Повышениеуровняиндивидуальныхдостиженийдетейвобразовательных,творческихи других направлениях деятельности, к которым у них есть способности;

  • Использованиеусловийсоциумадляразностороннегоразвитиядетейдошкольноговозраста;

  • Повышениекачестваподготовкидетейкшкольномуобучениюиувеличениеколичества детей с высокой степенью готовности к школьному обучению;

  • Ростпрестижадошкольныхобразовательныхучрежденийвмуниципальной образовательной системе.

КРИТЕРИИОЦЕНКИЭФФЕКТИВНОСТИРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ:

1. количестводошкольниковпринимающихучастиевконкурсах,фестивалях, спортивных соревнованиях различного уровня;

2. количествовоспитанниковуспешносправляющихсясусвоением образовательной программы МБДОУ;

3. количестводетейохваченныхдополнительнымобразованием.

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ:

1. Академические способности. Составляющие: мотивационно – личностные характеристики, способности к обучению.

2. Творческие способности. Составляющие: художественная одарѐнность, вокальная одарѐнность, литературная одарѐнность, артистическая одарѐнность, конструкторская одарѐнность.

3. Психомоторные способности. Составляющие: спортивная одарѐнность, хореографическая одарѐнность.

4. Коммуникативные способности. Составляющие: социально – личностная одарѐнность, лидерская одарѐнность.

Видыодаренностивзависимостиотвидапредпочитаемойдеятельности

СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ

МЕТОДЫОПРЕДЕЛЕНИЯСПОСОБНОСТЕЙДЕТЕЙ

• Наблюдение – позволяет родителям сделать выводы о склонностях своих детей, сформировать представление о его возможностях,выявитьосновные интересы ребенка. Также уделяется много внимания познавательной активности детей: о чем больше всего спрашивает дети, что изучают. Является одним из наиболее живых и простых методов.

• Игра. При определении склонностей в данном случае учитываются всефакторы: какую, игрувыбралиндивид,какуюрольвнейиграет.Этотметодчащеиспользуютдля диагностики способностей воспитанников детских садов.

• Обращениекспециалистам:психологам,педагогам,специализирующимсянараннемразвитии дошкольников. Для определенияспособностей, в основном, используются тест Векслерадлявыявления уровняинтеллектуального развитияитест «Несуществующее животное», который определяет эмоциональное и психическое состояние детей, и их творческийпотенциал.

• Совместнаядеятельность-помогаетразвитьталантвразныхобластях.

Этиспособына сегодняшний день являются основными для выявления способностей воспитанников.

Помимовопросакакопределить способностиребенка,оченьважнознать,каких затем развивать и работать с ними.

Дляразвитияопределенных склонностей очень важным является предоставление детям постоянной возможности для осуществления нужной деятельности, а также мотивация к ней. Развитие тех или иных способностей дошкольниковпредполагает активное участие со стороны родителей.

Родителям следует помнить, что чем раньше они распознают нужные склонности усвоего ребенка, тем успешнее он будет как в профессиональной среде, так и в эмоциональной жизни.

НАПРАВЛЕНИЯИФОРМЫРАБОТЫ

Системаработысодареннымидетьмивключаетвсебячетыреосновныхнаправлений, которые тесно связаны и интегрируются между собой:

• создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей выявлению одаренных детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала;

• совершенствованиенаучно-методическогоуровняпедагоговпоработесодареннымивоспитанниками;

• выявлениеидальнейшееотслеживаниеудетейтворческой одаренности;

• организацияработысодареннымидетьмииихродителями.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность самовыражения.

Направлениядеятельностисодареннымидетьми:

• познавательное (интеллектуальные конкурсы, исследовательские проекты, виртуальныеэкскурсии)

• художественно-творческое (изделия из глины, пластилина, тестопластики, рисунки, спектакль, чтение стихотворений, песенное и танцевальное творчество, участие вконкурсах)

• экологическое (наблюдения в природе, работа в саду и огороде, наблюдения заживотными дома, экскурсии)

• спортивное(соревнования,турниры,встречи)

Формыработысодарѐннымидетьми:

• Индивидуальнаяработа.

• Творческиемастерские.

• Участиев конкурсах.

• Проектнаядеятельность.

• Групповыезанятия

• Работасродителями.

Даннаясистемасостоитизчетырехвзаимосвязанныхкомпонентов:

1. Воспитательно – образовательная работа с обучающимися ДОУ направлена на развитие всех видов способностей у детей.

2. Организация ОД – непосредственно образовательной деятельности. Содержание ОД включает совокупность и интеграцию пяти образовательных областей (согласно ФГОС ДО), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. При организации непосредственно образовательной деятельностииспользуются разнообразные методы, активизирующие развитие творческой инициативы детей: использование ИКТ; учет гендерных особенностей;проблемно – поисковые методы и приемы; «Неделя интеллектуальных игр» и др.

   • Организацию бесплатногодополнительногообразования.Вдошкольномобразовательном учреждении организована кружковая деятельность в соответствии с индивидуальными способностямиипотребностямидетей,творческимиувлечениямиижеланиямипедагогов.

1. • Проектную деятельность. В ДОУ широко используется метод проектов как один из эффективных методов познания детьми окружающего мира.

   • Досуговые мероприятия, которые позволяют наиболее полно раскрыть творческие способности дошкольников. Важное значение для развития творческих способностей детей имеют праздники и развлечения для дошкольников, которые проводятся в детском саду. Досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направлениеорганизации творческой деятельности ребѐнка, основа формирования его общейкультуры. ВДОУотмечаютсягосударственныепраздники (ДеньРоссии,Новыйгод,День защитника Отечества, Международный женский день и многие другие), праздники народного календаря, праздники к знаменитым датам страны,города,детского сада, экологические праздники, семейные праздники.

   • Сопровождение участия воспитанников в конкурсах разного уровня (дошкольного учреждения, муниципальных, региональный, всероссийских, международных), направленных на выявление детской одаренности.

2. Взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся. Взаимодействиес семьями детей строится на основе сотрудничества и направлено на обеспечение психолого- педагогическойподдержкииповышенияпедагогическойкомпетентностиродителейповопросам развития индивидуальных способностей детей, а также на создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности детского сада. Взаимодействие с родителями осуществляется через разнообразные формы:

   • родительскиесобрания,

   • дниоткрытыхдверей,

   • совместныеразвлечения,

   • индивидуальныеконсультацииибеседы,

   • оформлениестендовогоматериала,

   • совместныепроекты,

   • анкетирование,

   • сайтМБДОУ.

3. Организациясоциальногопартнерства.Дошкольноеучреждениемаксимальнооткрытодля сотрудничества и взаимодействия с окружающей средой, с социальными учреждениями города. Формы работы с учреждениями города:

1. Сотрудничествоврамкахорганизациимероприятий(встречи,выставки,спектаклиипр.);

2. Дополнительныеобразовательныеуслуги.

ОСНОВНЫЕМЕТОДЫИМЕТОДИКИДЛЯИССЛЕДОВАНИЯСПОСОБНОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО САДА

ФОРМЫРАБОТЫС РОДИТЕЛЯМИ

Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его способностей является решающим на начальном этапе – от рождения до младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут играть специалисты – педагоги, однако семья незаменима в создании психологического комфорта, в поддержании физического и психического здоровья одаренного человека в любом возрасте.

Направлениядеятельностисемьивразвитииивоспитанииодаренногоребенка:

• пристальноевниманиекособенностямразвития ребенка;

• созданиеблагоприятнойпсихологическойатмосферывсемье,проявление искренней и разумной любви к ребенку;

• содействиеразвитиюличностиребенкаиего таланта;

• повышениеуровняпсихолого-педагогическойкомпетентностиродителейвотношенииодаренных детей.

Формыработы:

• анкетированиеродителейсцельюполученияпервичнойинформацииохарактереинаправленности интересов, склонностей и способностей детей.

• родительскоесобрание―Оталантливыхдетях,заботливымродителям‖.

• памятки-рекомендации,папкипередвижки,публикации.

• совместныепроектыисследовательскойдеятельностидетей.

Мероприятия,проводимыеврамкахреализациипрограммы

• 1. ДиагностикасклонностейвоспитанниковметодикаА.ИСавенкова

«Интеллектуальныйпортрет».

Все дети, обследованные на выявление склонностей, интересов и способности получают рекомендации для направления в кружковую сеть ДОУ в соответствии с полученными результатами.

• 1. Опросникдлявыявления(экспертнойоценки)одарѐнныхдетейА.А.Лосевой.Данныйопросникможетбытьиспользовандляоценкиодарѐнностидошкольников педагогами, родителями, психологом. Опросник включает характеристики 10 сфер, где дошкольник может проявить способности: интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной, социальной. Экспертам предлагается оценить по четырѐх балльной системе характеристикиуказанныхсферпроявленияодарѐнности.Есликакая-тохарактеристикаприсуща дошкольникув наивысшей степени,выставляется 5 баллов; 2 балла –самая низкая оценка. Далее вычисляется средняя арифметическая для каждого испытуемого.

• 2. Методика «Карта одарѐнности» разработанная А.И. Савенковым, предназначена для родителей, но может применяться и педагогами. Она позволяет оценить степень развития у ребѐнка от 5 до 10 лет следующих видов одарѐнности: интеллектуальная, творческая, академическая, художественно-изобразительная, музыкальная, литературная, артистическая, техническая, лидерская, спортивная. Методика выполняет две функции:

• Диагностическая. С помощью данной методики можно количественно оценить степень выраженности у ребѐнка различных видов одарѐнности.

• Развивающая. Утверждения, по которым оценивается ребѐнок, можно рассматривать как основание для маршрута его дальнейшего развития. Родители могут обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые им представляются более ценными.

1. Опросник креативности Дж.Рензулли (для детей от 5 лет) в адаптации Е.Е. Туник, состоящий из списков характеристик творческого мышления и поведения, разработанспециально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. С работой над опросниками можно быстро (за 10-20 минут) справиться самостоятельно и также самостоятельно произвести подсчѐты. Каждый пункт оценивается на основе наблюдений за социальными взаимодействиями ребѐнка в окружающей среде (во время игры, во время какой- либо иной деятельности, на занятиях). Данный опросник позволяет провести экспертную оценку креативности дошкольника педагогами, родителями, психологом. По результатам обследования выявляется уровень креативности.

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (ред. от 28.02.2012) // Собрание законодательства РФ от 15.01.1996. - № 3.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)

3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112с.

4. Методические рекомендации Н.Е. Вераксы, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников 4 - 7 лет

5. Евтушенко И. Н. Гендерные особенности и развитие одаренности детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс. - 2009. - № 12. - С.15-21.

6. Евтушенко И. Детская одарѐнность и родители // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. -С.46-51.

7. Лейтес, Н. С. О признаках детской одаренности // Управление современной школой. Завуч для администрации школ. - 2009. - № 8. - С.45-52.

8. Пасечник, Л. Дети с особыми познавательными потребностями // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С.4-10.

2. Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности детей дошкольноговозраста. Часть 2 Книга1 – М.: Московский центр качества образования, 2015 –319 с.

3. Шебеко, В. Дошкольный возраст: выявление психомоторной одарѐнности // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 10. - С.23-27Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645086-programma-vyjavlenie-i-razvitie-sposobnostej-