Программа подготовки воспитанников ГКОУ Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, г. Пугачева» к передаче на семейные формы

Рассмотрена «Утверждаю»

На педагогическом советеДиректор школы-интерната

(Протокол №1 от 31 августа 2010 г) _____________ Урабасова М.А

1сентября 2010 год

Программа

подготовкивоспитанников ГКОУ Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, г.Пугачева» к передаче на семейные формы воспитания.

Возраст детей –3 - 17 лет

Срок реализации – 3 года

Составитель – Мещерякова Т.А.

Социальный педагог

Пояснительная записка

Семейное воспитание в условиях государственного учреждения – одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребёнка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребёнка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т. д. Такие представления у наших воспитанников, поступивших в основном из домов ребёнка и дезадаптированных семей, существенно искажены. В нашей школе воспитываются дети, которые никогда не видели родителей, не имели опыта проживания в семье, или приобрели негативный опыт представления о семье. Они создают свой, часто неверный образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребёнком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.

Наша работа направлена на реализацию права ребенка проживать и воспитываться в семье.

Подготовка детей – сирот к семейной жизни – это комплекс мер психолого - педагогического характера, направленных на формирование у воспитанника адекватного представления о семье, её членах и их взаимоотношениях, возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование умений и навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.

Воспитанники школ-интернатов, детских домов испытывают раннюю материнскую депривацию, которая накладывает отпечаток на многие стороны психического развития. Особенно страдает адаптация к социуму, что связано со снижением социальной активности, нарушением общения, повышенной агрессивностью.

Одной из ключевых проблем социальной адаптации наших воспитанников является коррекция семейных отношений, так как опыт взаимоотношений в своей биологической семье носил негативный характер или совсем отсутствовал.

Для решения проблем социализации, передачи детей на семейные формы воспитания, и создания своей будущей семьи разработана данная программа. В программе учитываются особенности детей, лишенных родительского попечительства, и обеспечивается возмещение недостающего позитивного примера родительской семьи.

Программа разработана на основе опыта работы коллектива школы-интерната по подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к передаче на семейные формы воспитания

Новизна настоящей программы заключается в учёте региональной специфики, использовании современных образовательных технологий.

Программа состоит из трех модулей

МОДУЛЬ 1.     « Дошкольник»
МОДУЛЬ 2.    «Младший школьник»
МОДУЛЬ 3     «Подросток»
Модули могут быть использованы как самостоятельные программы, так как рассчитаны на разный возраст воспитанников

Цели программы:

реализация права ребенка проживать и воспитываться в семье.

формирование представлений о семье, её значении в жизни человека;

формирование нравственных полоролевых и семейно-бытовых установок;

формирование умений и навыков межличностного взаимодействия.

Задачи программы:

Помочь детям осознать необходимость иметь дом. Развивать навыки сотрудничества и совместной деятельности; развивать самоконтроль, умение уважать мнение других людей.

Формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т. Д

Помочь ребенку идентифицировать себя со своими кровными родителями.

Способствовать осознанию своих чувств по отношению к своим биологическим родителям.

Формировать необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье

Формирование навыков эмоционально стабильных реакций детей в ситуациях отсутствия предварительного опыта.

Способствовать самораскрытию ребенка, формированию положительного образа «Я», дальнейшему сплочению коллектива

Развитие любознательности.

Нивелирование тревожности.

Отработка ситуации предотвращения конфликтов, диагностика конфликтности, закрепление навыков поведения в проблемной ситуации.

Обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

Формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.

Формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни

Формы реализации программы.

Психолого-педагогическая диагностика.

Моделирование ситуаций.

Ролевое проигрывание.

Индивидуальная и групповая работа.

Беседы.

Информирование.

Ожидаемые результаты.

Воспитанники должны овладетьпонятием «семья», понимать её значение в жизни человека, понимать особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребёнка.

Воспитанники должны знать основныеродственные связи в семье, основные обязанности членов семьи; уметь различать близких и дальних родственников; соблюдать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта; знать основы семейного законодательства, об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребёнка.

Старшеклассники должны знать основные статьи доходов и расходов семьи; понимать важность такого шага как создание собственной семьи.

Модуль1. Занятия для дошкольников

Модуль2. Занятия для младших школьников

Модуль 3 Занятия для старшеклассников

Список литературы

Степанов Н. С., Шайдо Т. Н. Моя семья.

Амбросьева М. Н. Классный час с психологом.

Ананьева Е. И., Лобанова Л. В., Мельникова Р. В. Методическое пособие по проведению интерактивной игры для детей-сирот.

Плясова Г. И. Воспитание семьянина в условиях детского дома.

Рожков М. И., Байбородов Л. В., Ковальчук М. А. Проблема социального воспитания детей-сирот.

Хилько А. А., Ермощенко М. Е, Смирнова А. Д. Преподавание социально-бытовой ориентировки.

А. М. Прихожан, Н. М. Толстых «Психология сиротства».

Министерство образования и науки Российской Федерации, Главное управление народного образования администрации Курганской области, В. А. Поварницына «Воспитателю о развитии личности ребёнка» Кэтрин Тейлор «Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей».

Н. Н. Дробинина «Классные часы».

Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина «Учим детей общению».

В. А. Родионов, М. А. Ступницкая «Прививка от стресса. Профилактика негативных последствий воздействия стресса на детей».

В. Орлова, Н. В. Кастюк «Социально-психологическая помощь».

Е. Г. Гусева, О. В. Ковельская, Ю. А. Ворошило, И. П. Носивская «Психологическое сопровождение приёмной семьи»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64539-programma-podgotovki-vospitannikov-gkou-sarat