«В чём соль фразеологизмов?» (на примере раздела русского языка «Лексика. Фразеология»), 7 класс

Учебные задания, разработанные на основе типовой задачи «Стратегия функционального чтения» (учебный предмет «Русский язык»)

Класс:7

Тема: «В чём соль фразеологизмов?»

(на примере раздела русского языка «Лексика. Фразеология»)

Автор: Минияхметова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» Троицкого городского округа

 «Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или  выполнения определенного задания»¹, которое «включает поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; определение основной и второстепенной информации»².

Функциональное чтение в современном образовании является приоритетной проблемой мирового масштаба, носит метапредметный характер и является универсальным учебным действием в системе планируемых результатов. Технология является актуальной, ввиду того что современный человек сталкивается с колоссальным потоком информации, а считывание визуальной буквенно-знаковой информации в настоящем остается действенным средством обучения, и при этом чтение, как инструмент познания мира, выполняет ключевую роль.

Данная технология позволяет сформировать УУД.

Личностные результаты, формируемые при изучении этой темы:

• сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• идентифицировать проблемы, выдвигать версии решения, формулировать гипотезы;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД:

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты;

Коммуникативные УУД:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание сочинений, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

• приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;

• соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

• расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики;

• умение использовать словари (в том числе – мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания;

• умение создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

Данная разработка может быть использована на уроках русского языка в 6, 7 классах при изучении и повторении раздела «Лексика и фразеология», при подготовке учащихся к экзаменам. Материал в зависимости от возраста учащихся и учебных задач можно усложнить.

Учебные задания

Задание №1. Зачеркивая буквы Г, Ц, Щ, Э, Вы получите определение, что такое «фразеологизмы». Запишите это определение. Расставьте знаки препинания.

Задание №2. Метод реконструкции. После записи определения «фразеологизмы» в словарь для правил учащимся предлагается самостоятельно восстановить пропуски в карточке «Фразеологизмы. Источники фразеологизмов» и ответить на вопросы, просмотрев видео «Русский язык 6 класс (Урок №24 «Фразеологизмы. Источники фразеологизмов»).

https://www.youtube.com/watch?v=4xw7ogMQm28

Раздаточный материал

«Фразеологизмы. Источники фразеологизмов»

Фразеологизмы употребляются только в _________________ значении и этим похожи на ______________.

Фразеологизм «медвежья услуга» означает «_____________________».

Отличительные черты фразео-логизмов:__________,_________,_____________, ____________.

Выполняя синтаксический разбор, мы подчеркиваем весь фразеологизм как________________________________. Источниками фразеологизмов являются____________________________________________.

Дополнительное задание

В каком предложении есть фразеологизм? Определите его синтаксическую функцию.

1) Мы перемыли всем знакомым косточки и на минуту умолкли. (Сказуемое «перемыли косточки», «умолкли»)

2) У славянских народов существовал обряд «вторичного захоронения». Через несколько лет после захоронения они выкапывали останки и перемывали оставшиеся косточки. (Сказуемое «выкапывали», «перемывали»; дополнение «косточки»).

Задание №3. Отгадайте ребусы и у Вас получатся фразеологизмы (создано на сайте «Генератор ребусов» http://kvestodel.ru/generator-rebusov). Работа в группах.

Р ис.1. Фразеологизм 1

Рис.2. Фразеологизм 2

Р ис. 3. Фразеологизм 3

Р ис. 4. Фразеологизм 4

Задание №4. После работы с ребусами учащиеся переходят к работе с текстом.Для выполнения задания необходимо использовать материалы учебника «Русский язык.7 класс» (с.8-9).³

Прочитайте вдумчиво стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться». Найдите в стихотворении фразеологизмы, которые были зашифрованы в ребусах, попробуйте определить их значение. Для чего автор использует фразеологизмы? Чего они помогают достичь?

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Примечание:

После всех заданий необходима работа со словарём или словарями, чтобы проверить, не потеряна ли какая-либо часть толкования фразеологизма.

Задание №5 «Догадалки». Подбери к разобранным выше фразеологизмам синонимичные на платформе LearningApps.org (рис. 5). https://learningapps.org/watch?v=pq8ow208j22

Рис. 5. «Догадалки»

Задание № 6. Вспомните, что такое антонимы. Соедините антонимические пары, исключив лишние фразеологизмы.

Задание №7. Попробуйте составить небольшой текст (можно каламбурный, шуточный), используя все фразеологизмы: «толочь воду в ступе», «держать в черном теле», «дать поблажку», «сорвать последнюю рубашку». Определите их синтаксическую функцию.

Пример:

Жил дед да с другой женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка. Держала мачеха в черном теле падчерицу, не давала поблажки никогда, наказывала за любую провинность. А родную дочь лелеяла, та и рада: толочь воду в ступе любила.

Дед же за свою кровиночку переживал, последнюю рубашку готов был отдать, лишь бы она не тужила.

Задание №8. Метод проектов. Учащимся предлагается создать проект «В мире фразеологизмов». Для этого им необходимо выбрать фразеологизм (работа со словарем фразеологизмов). Оформить презентацию.

Содержание презентации:

1. титульный лист (название проекта, ФИО участника, класс);

2. значение выбранного фразеологизма;

3. этимология происхождения;

4. придумать предложения (контекст) с фразеологизмом, определить синтаксическую функцию фразеологизма;

5. подобрать синонимичные фразеологизмы;

6. подобрать фразеологизмы-антонимы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645475-v-chjom-sol-frazeologizmov-na-primere-razdela