Использование метода ассоциаций при запоминании словарных слов на уроках русского языка

Проблема с запоминаем школьниками информации актуальна всегда, особенно сейчас, когда информации из разных источников очень много. Во времена гаджетов ребенок запоминает ту информацию, которая кажется ему необычной, новой, интересной, а главное, несложной и не очень объемной. Ученики учат правила, текст параграфа учебника, стихи, таблицу умножения, соотношение единиц измерения разных величин, словарные слова. Со своими учениками я уже имею практику запоминания текста параграфа через опорный конспект, орфографического правила через модель-схему.

Но сейчас хотела бы поделиться практикой запоминания словарных слов при помощи ассоциаций. Использование метода ассоциаций не является новым ни в учебной литературе, ни в практике педагогов. Я сама, когда была школьницей, применяла его на уроке русского языка именно для запоминания слов и правил, так учила нас учительница русского языка с 5 класса. Поэтому, когда я со своими учениками столкнулась с проблемой запоминания правил и словарных слов, решила использовать тот опыт, который получила еще в школе.

Ученые под понятием ассоциативное мышление подразумевают способность мозга связывать разные идеи, особенность нашей психики, позволяющую устанавливать мысленные связи между вещами, которые, казалось бы, не имеют друг к другу отношения. Слыша слово, видя что-то, попадая в определенную ситуацию, мы извлекаем из памяти соответствующую этому информацию, создавая сеть ассоциаций. Как функционирует ассоциативное мышление? В мозге происходит несколько процессов:

-восстановление памяти. Когда мозг получает стимул (если человек слышит слово, смотрит на что-то и так далее), он получает и доступ к информации, связанной с ним;

-распознавание образов. Выявляются сходства текущего стимула и предыдущего опыта, ищутся закономерности;

-формирование связей. Благодаря сходствам устанавливаются связи между воспоминаниями или концепциями и новым опытом.

-расширение ассоциаций. За счет него создается каскад связанных друг с другом мыслей и идей, то есть одна ассоциация приводит к другой.

Использование ассоциаций – способ запоминания информации, позволяющий долго хранить в голове и воспроизводить, когда это нужно, самые разные данные, в том числе большого объема. На этом и основаны популярные техники, приемы запоминания через ассоциации.

Как работают ассоциации у детей

Образное мышление: До 14 лет дети мыслят конкретными образами, а не сухими цифрами или правилами.

Эмоции и абсурд: Чем смешнее, ярче и нелепее связь между предметами, тем крепче она отложится в памяти.

Личный опыт: Новое легче понять, если привязать его к тому, что ребенок уже видел или пережил.

Ученикам начальной школы я даю такое понятие: ассоциация — это связь между фактами, событиями, предметами или явлениями, закрепленными в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов или слов, мы можем по ассоциации вспомнить другой предмет или слово, связанное с ним. Ассоциации бывают:

тематические — объекты связаны единой тематикой, фонетические — есть созвучие между объектами, графические, образные –связь картинки и слова, словообразовательные — основаны на единстве корня или других частей слова.

Приведу некоторые примеры использованных в практике ассоциаций:

Словарные слова 1-2 класс к учебнику В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

воробей, сорока, ворона (глазки-бусинки у птиц похожи на букву о)

хорошо (когда показываем «Всё ок», как раз пальцы и соединяются в букву о)

медведь (мед любит, буква е в обоих словах)

корова, молоко (молоко от коровы, налили его в бидон, смотрим в бидон сверху, а ободок бидона, как буква о)

работа (рассказываю про рабов и пирамиды)

тетрадь, пенал, ученик, ученица, дежурный, ребята (связано с учёбой, где буква ё, буквы е-ё идентичны при проверке слов)

альбом, акварель, карандаш (рисую карандашом в альбоме и раскрашиваю акварелью, везде буква а)

петух (во всех сказках петушок Петя, буква е в середине)

деревня (деревянные дома, дерево-буква е)

столица, Москва (в столице князь устраивал пиры, накрывал большие столы, стол-буква о, Москва-столица, значит, там тоже о пишем)

собака (отверстие в конуре круглое, как буква о)

ветер (при ветре флаг развевается, так же, как буква Е)

суббота (две буквы бб, так как у учеников 2 выходных –суббота. воскресенье)

капуста (похожа на голову, капор –головной убор)

яблоня, яблоко (вместо букв о по форме подходят яблоки)

здравствуйте (здравия желаю, здоровья желаю)

береза (кора у нее белая, там буква е)

до свидания (увидимся, буква и)

алфавит (синоним азбука, А –первая буква)

снегирь (снег-буква е)

осина (буква о похожа на круглый осиновый лист)

малина (малины мало, буква а в этих словах)

молоток (сверху шляпка гвоздя круглая, как буква о)

коньки (есть, ребята у меня два серебряных коня, конь-буква о)

метро (много километров метро проложено, километров, буква е)

обезьяна (буква о-голова обезьяны, две буквы е –уши)

топор (топор острый, буква о в обоих словах)

Коллеги, возможно, предложат свои варианты ассоциаций со словарными словами. Изучая материалы по данной теме, открытием стало то, что педагоги пользуются книгой Василия Агафонова, где представленаассоциативная методика запоминания и усвоения информации, разработанная автором оригинальных учебных пособий "Неправильные правила. Запоминаем словарные слова» и других, в которых реализован ассоциативный алгоритм запоминания, стали основой словарной работы на уроках русского языка. Планирую себе к изучению!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645572-ispolzovanie-metoda-associacij-pri-zapominani