Рабочая программа дополнительного образования «Компьютерная грамотность»

1. Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа разработана в соответствии со статьей 2 пунктом 9 ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации (ст.43), Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Приказом Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 п.9 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”, СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной Распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р; Уставом МБОУ школы-интерната №13г. Челябинска.

В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29

декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" дополнительное образование направлено на развитие мотивации детей к познанию и творчеству, на создание условий, благоприятных для получения ребёнком образования по актуальных для него направлениям. Кроме того, дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Согласно Указу Президента Правительству Российской Федерации поручено обеспечить достижение следующих показателей в области образования: увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности до 70- 75%.

Владение информационными технологиями становится базовым требованием к ученикам, оканчивающим школу в XXI веке. Владение компьютером и основами мультимедиа технологий входит в обязательный образовательный минимум, а метод работы за компьютерами сегодня является неотъемлемой частью современного обучения.

Презентация учащимися результатов своей деятельности позволяет им глубже осознать полученный в ходе исследования новый опыт, почувствовать значимость проделанной работы и овладеть навыками публичного общения.

Создание мультимедиа способствует формированию нового типа учащегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования. Учащиеся охотно включаются в процесс создания проектов, работают длительно и устойчиво, проявляют выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремятся получить дополнительные сведения.

Изучение программы курса «Компьютерная грамотность» позволит учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов создания информационных ресурсов на основе мультимедиа и интернет-технологий, подготовить себя к осознанному выбору профессий, предусматривающих работу с персональным компьютером.

Программа курса «Компьютерная грамотность» рассчитана на 2 года обучения, предназначенная для работы с учащимися c 12 до17 лет, дает возможность учащимся познакомиться с новыми направлениями развития средств информационных технологий и получить практические навыки создания мультимедиа приложений. Работа учащихся по каждомуразделу курса организована в форме практических работ и проектов. Реализация конкретного проекта является очень эффективным видом учебной деятельности. Работая над мультимедиа проектом, ученики получат опыт использования современных технических средств, с одной стороны, с другой стороны - приобретут навыки индивидуальной и коллективной работы, которые пригодятся им в будущей производственной деятельности. Годовой курс программы 1 года обучения на 108 часов, 2 год обучения рассчитан на 108 часов. Итого: 216 часов.

Данная программа знакомит с применением и созданием мультимедиа проектов на занятии кружка Компьютерная грамотность, использовании новых информационных технологий, позволяющих усилить мотивацию учения, учитывать индивидуальные особенности учащихся. Что формируют у учащихся самостоятельность, критическое отношение к себе и товарищам, формирует межпредметные связи, повышают эффективность изучения предложенных модулей курса.

Цели и задачи

Цели программы:

• развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся к информационным технологиям;

• повышение компетентности учащихся в вопросах использования мультимедиа технологий и создания собственных мультимедиа проектов;

• формирование навыков совместной деятельности и работы в команде.

Задачи программы:

• овладение навыками работы с различными мультимедиа приложениями;

• успешное применение полученных навыков в учебной и повседневной деятельности;

• обучение навыкам решения проблем и другим видам критического мышления;

• создание импульса для проявления творческих способностей учащихся и формирование навыков самостоятельной, групповой исследовательской и творческой работы для создания мультимедиа проектов;

• побуждение учащихся к сотрудничеству, в том числе для решения проблем местного сообщества

Учебно-методическое обеспечение программы

Целостная включенность в образовательный процесс возможна только при эмоциональной реакции воспитанника. Постижение компьютера должно идти через постижение самого себя, собственной уникальности в частности, и уникальности человека, в общем.

Решение всех выше названных проблем возможно с развитием творческого потенциала личности ребенка. Творчество необходимо рассматривать как процесс, а не как продукт. Необходимо быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире. Невозможно дать всю сумму знаний, который будет необходим в дальнейшей жизни. И становится актуальным развитие таких качеств личности как гибкость, адаптивность, восприимчивость мышления, идущего в разных направлениях, как в основной, учебной деятельности, так и в социальной сфере.

Традиционным считается способ решения задач: постановка задачи, выделение исходных данных, применение готовых изложенных законов и формул, получение результата. Достаточно выучить правила, формулы и обозначения, чтобы быть хорошим учеником. К сожаленью жизнь перед ребятами не ставит готовых задач, и такой подход не позволяет адаптироваться ребенку в этом сложном мире. И необходимо формирование внутреннего плана действий, первоначально на практическом материале, впоследствии в процессе переноса знаний на практические и социальные виды деятельности будет происходить проецирование данного способа на решение любых жизненных задач.

Поэтому в изучении компьютерных технологий, считаю целесообразным использование проблемного обучения. В чем особенность данного способа. При постановке учебной задачи исключаются прямые указания на конкретные способы решения и ожидаемый результат. Ученики сами выделяют необходимые данные, прогнозируют результат и в зависимости от желаемого результата выбирают способы решения. Такой способ обучения предполагает дифференциацию предлагаемого материала, чтобы учащиеся имели возможность выбора посильного материала. Кроме того, проблемное обучение, способствует формированию внутреннего плана действий, что само содействует интеллектуальному развитию личности. Воспитывающий эффект заключается в том, что каждый выбирает для себя посильную задачу, предполагая что для решения простой задачи необходимо потратить меньшее количество усилий и поощрение будет соответствующим. Каждый выбирает для себя вершину сам и это его собственная вершина, на которой нет конкурентов, не надо никого толкать и никто тебя не толкает.

При решении развивающих и воспитательных задач применяю также элементы технологии развития критического мышления, которая способствует формированию качеств социально активной личности.

Материально- техническое обеспечение

Программа реализуется на базе кабинета с 4 персональными компьютерами объединённых в локальную сеть, наушниками, аккустическими колонками. При количестве обучающихся по 4 человека в каждой группе используется режим «один компьютер- один обучающийся». Это позволяет сохранить индивидульный подход и обеспечить выполнение всех практических заданий программы.

Програмное обеспечение:

• Операционная система с актуальными обновлениями.

• Офисный пакет, браузеры, графические редакторы, клавиатурные тренажёры.

Имеющееся оборудование позволяет реализовать программу в полном объёме при организации подгруповой работы.

Формы и методы реализации программы

Программа кружка «Компьютерная грамотность» рассчитана на 2 года обучения, предназначенная для работы с учащимися c 12до17 лет, дает возможность учащимся познакомиться с новыми направлениями развития средств информационных технологий и получить практические навыки создания мультимедиа приложений. Годовой курс программы 1 года обучения рассчитан на 108 часов, 2 год обучения рассчитан на 108 часов, в нкеделю по 3 часа, итого: 216 часов. В процессе занятий используются различные формы: традиционные,теоретические и практические занятия.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый -решение поставленной задачи совместно с педагогом

• исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

1. Планируемыерезультаты

По завершению данного курса учащиесядолжны знать:

• понятие мультимедиа технологий и метода проетов;

• виды, формы и способы презентации готового мультимедиа;

• различные технологические приемы работы с текстовым процессором Microsoft Word, настольными издательскими системамиMicrosoftPublisher, средствами создания и обработки цифровых изображений AdobePhotoshop.

• основные принципы подготовки электронных презентаций PowerPoint для решения различных практических задач;

• требования к оформлению публикаций в различных программных средах;

• основные принципы цифровой обработки изображений;

• понятие анимации и способы её создания;

• основные приемы работы в изученных приложениях.

В результате освоения практической части курса учащиеся должны уметь:

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; определять назначение файла;

• выполнять основные операции с файлами;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»; определять, информативно или нет некоторое сообщение;

• различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

• уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков

• иметь представление об алгоритмах, приводить примеры; создавать и форматировать списки;

• использовать изученные средства создания компонентов презентации, публикации, анимации, изображений;

• работать с браузерами, растровыми и векторными графическими редакторами, текстовыми процессорами;

• создания списков, таблиц, гиперссылок, графических объектов в документе, публикации, презентации;

• создавать мультимедийные презентации, используя возможности программы PowerPoint;

• грамотно составлять и оформлять публикации;

• создавать файлы цифровой обработки изображений и использовать Web-графику в виде фона, заголовков, логотипа, значков, кнопок, иллюстраций, анимации, карты-изображения.

Личностные планируемые результаты

Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.

В результате изучения программы кружка «Компьютерная грамотность» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:

1) патриотического воспитания:

ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества;

2) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;

3) гражданского воспитания: представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

4) ценностей научного познания:

сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

5) формирования культуры здоровья:

осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;

6) трудового воспитания:

интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

7) экологического воспитания:

осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;

8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.

Метапредметные планируемые результаты

Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;

принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

Принятие себя и других:

осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.

1. Структура о программы

Программа курса «Компьютерная грамотность» построена по структурному принципу. Все содержание программы разбито на разделы. Каждый раздел содержит логически связанный учебный материал (теоретический материал, практические задания). Тематическое и поурочное планирование и структура каждого раздела осуществляет принцип от простого к сложному: изучение всех последующих тем обеспечено предыдущими темами или знаниями полученными в базовом курсе информатики.

Программа рассчитана на два года обучения. Длительность 1 ч занятия составляет 45 мин + 15 мин перемена.

Учебная нагрузка в 2026-2027 учебном году составляет:

• 1 год обучения – по 1ч. *3 раза в неделю = 3 ч.

• 2 год обучения – по 1 ч. *3 раза в неделю = 3 ч.

1. Календарно-тематическое планирование

1 год обучения

2 год обучения

1. Тематическое планирование

1 год обучения

2 год обучения

1. Содержание программы 1 года обучения

Раздел 1. Цифровая грамотность Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Устройство ввода. Клавиатура и её использование. Управление компьютером. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Оперативная память компьютера. Долговременная память компьютера. Программы и файлы. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Контекстное меню. Диалоговое окно. Панель задач. Передача информации. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Электронная почта.

Раздел 2. Теоретические основы информатики

Как мы получаем информацию? Виды информации. Основные информационные процессы. Хранение информации. Передача информации. Кодирование и декодирование информации. Формы предоставления информации. Метод координат.

Раздел 3. Информационные технологии

Текст как форма представления информации. Компьютер - основной документ подготовки текстов. Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Редактирование текста. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов. Полужирное и курсивное начертание. Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Текстовый фрагмент и работа с ним. Форматирование текста. Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Создание простых таблиц.

Раздел 4. Графические редакторыЗнакомство с графическим редактором «Paint». Мастер презентации MS PowerPoint. Назначение и основные возможности программы MS PowerPoint. Структура презентации. Оформление презентации. Интерактивные средства в презентации. Вставка на слайд мультимедиа файлов. Создание презентации по выбранной теме с использованием всего изученного.

Содержание программы 2 года обучения

Раздел 1. Цифровая грамотность Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Файлы и папки. Иерархическая файловая система. Путь к файлу (к папке, каталогу). Полное имя файла. Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Система хранения файлов. Размер файла. Единицы измерения информации.

Раздел 2. Теоретические основы информатики

Информационные процессы. Хранение информации. Информационные процессы. Передача информации. Получение, хранение, обработка и передача информации (данных). Формы познания. Абстрактное мышление. Понятие. Отношения между понятиями. Объекты окружающего мира. Объекты операционной системы. Создание графических объектов. Разновидности объекта и их классификация. Классификация компьютерных объектов. Системы объектов. Состав и структура системы.

Система и окружающая среда. Знаковые информационные модели. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Создание вычислительных таблиц в текстовом редакторе. Графики и диаграммы. Основные правила создания диаграмм. Основные правила создания графиков. Многообразие схем и сферы их применения.

Граф. Виды графов. Информационные модели на графах.

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования

Что такое алгоритм. Понятие алгоритма. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов.

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма.

Раздел 4. Табличный редактор «MicrosoftExcel»

Знакомство с табличнымредактором «Microsoft Excel»

Раздел 5. Графические редакторы Графический редактор Photoshop. Общая коррекция изображений. Инструменты рисования. Фильтры и эффекты. Текст. Знакомство с Corel DRAW 10. Создание векторных объектов. Редактирование изображений. Создание рисунков для ИНТЕРНЕТА.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645886-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani