Игра как способ создания художественного образа у обучающихся дошкольного возраста на занятиях хореографии

Методическая разработка

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

Воротынская Ирина Константиновна,

педагог дополнительного образования

Архангельская область, город Новодвинск

Тема:. Игра как способ создания художественного образа у обучающихся дошкольного возраста на занятиях хореографии.

Хореогра́фия, хореографи́ческое иску́сство — искусство сочинения танца. Танец — форма хореографического искусства, в которой средством создания художественного образа являются движения и положения человеческого тела. Т.О, можно сказать, что создание, воплощение художественного образа в танце - это то, ради чего сам танец и задумывается.

Художественный образ в хореографии

Художественный образ танца — это искусство, которое создается средством пластических движений с ритмической четкой и непрерывной сменой выразительного положения человеческого тела. Танец неразрывно соприкасается с музыкой.

Создать хореографический образ — значит обрисовать в танце действие или характер, воплотить на основе правдивого выражения чувства определенную идею. Танец, лишенный образности, сводится к голой технике, к бессмысленным комбинациям движений. В образном же танце техника одухотворяется, становится выразительным средством, помогает раскрытию содержания.

Чтобы создать хореографический образ, необходимо сначала научить обучающихся определенным умениям и навыкам, учитывая их возрастные особенности.

На занятиях по хореографии с детьми дошкольного возраста игра является основной деятельностью. Игра обеспечивает ребенку психологическую комфортность, уверенность в своих силах и возможностях.

В период от 3 до 7 лет дети интенсивно растут и развиваются. У них возрастает потребность в движении. Когда эти движения преподносят им в интересной игровой форме, имитируя животных, птиц, и ко всему этому добавляется музыкальное сопровождение – то это благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка.

Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому свои занятия по хореографии я начинаю со слов: “Мы сейчас будем играть…”, “Мы сейчас превратимся…”, “Мы сейчас отправимся в путешествие…” и т.п.

Игра – один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Она способствует психологической разгрузке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений. Игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей. Она источник радостных эмоций, обладающий большой воспитательной силой.

Ребенок моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации – в одних он лидирует, в других подчиняется, в-третьих, осуществляет совместную деятельность с другими детьми и взрослыми. В игре происходит рефлексирование, самореализация, обучающийся принимает решение, за которое он в ответе, игра предполагает творческое начало.

Общение с обучающимися происходит через игровые образы.

Ознакомление с хореографией в дошкольном возрасте начинается с элементарных движений – это работа стопами (карандашики – утюжки), корпусом (гордый носик, пристегивание животика на пуговку), руками (тарелочки, фонарики, пальчиковая гимнастика), ногами (выставление на пятку, на носочек, вперед, в сторону).

Самый доступный детям способ восприятия любой двигательной деятельности - подражание. С подражания образу начинается познание ребёнком техники движений и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности.

Знакомство с подражательными движениями начинается с раннего возраста в упрощенной форме с постепенным усложнением техники выполнения, эмоциональной передачи характера данного образа (мимикой, движениями всего тела и т.д.). Дети с удовольствием инсценируют сюжеты песен, хороводных игр, перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу, используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия.

Эффективность подражательных движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют свои двигательные потребности, раскрывают свои природные способности. Благодаря этим особенностям в нем создается своеобразная игровая ситуация, побуждающая детей к творчеству и, следовательно, способствующая его развитию.

Подражательные игры

Задачи: развивать творческое воображении, эмоциональную отзывчивость, умение детей фантазировать, соединять движения в комбинации.

Звероритмика.

1.Упражнение "Кошка"

- Кошка села на окошко,

Стала кошка лапки мыть,

Понаблюдав за ней немножко,

Мы все движения сможем повторить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (руки перед собой согнуты в локтях, изображаем кошку, которая моет лапки).

2. Упражнение "Змея"

Змея ползет тропой лесной,

Как лента по земле скользит,

А мы движение такое,

Рукою сможем все изобразить.

Раз, два, три – ну-ка повтори (правой рукой перед собой изображаем змею, которая ползет вперед).

Три, четыре, пять – повторить опять (левой рукой перед собой изображаем змею, которая ползет вперед).

3. Упражнение "Цапля"

Стоит цапля на болоте,

Ловит клювом лягушат,

И так стоять совсем не трудно

Для нас, для тренированных ребят.

Раз, два, три – ну-ка повтори (правую ногу поднять до колена, руки вверх прямые, голову повернуть на правое плечо).

Три, четыре, пять – повтори опять (левую ногу поднять до колена, руки прямые вверх через стороны, голову повернуть на левое плечо)

4. Упражнение"Мартышка"

Мартышка к нам спустилась с ветки,

Мартышку надо уважать

Ведь обезьяны наши предки,

А предкам детки, надо подражать.

Раз, два, три – ну-ка повтори.

Три, четыре, пять – повтори опять (повторяем все движения вместе).

«Насос»
Играющие располагаются по кругу. Дети приседают и превращаются в ненадутые резиновые игрушки, каждый задумывает про себя свой будущий образ. В центре взрослый или ребенок. Он начинает «надувать» игрушки, изображая «насос» и произнося звук «Ш». Дети постепенно поднимаются и изображают задуманную игрушку.
Вариант. Можно играть в парах, меняясь ролями. Сначала один придумывает фигуру, потом другой.

«Чудо-юдо»
Дети присаживаются, опускают голову и обхватывают руками колени, изображая таинственный кокон. Под музыку из коконов начинают появляться фантастические обитатели других планет.

«Мокрые котята»
Дети изображают промокших под дождем котят, которые лежат на ковре, «свернувшись клубочком». После дождя котята вытягивают лапки, стряхивают капельки, выгибают спинку, умываются, греются, веселятся.

«Пойми меня»
Описание: Обучающиеся делятся на две группы. Каждой группе дается задание показать какое-то действие с помощью танцевальных движений. Например: «копаем картошку», «собираем ягоды», «играем в мяч» и т.д. обучающиеся должны отгадать друг у друга, что они делали. (любая танцевальная мелодия)

Игры на развитие слуха, чувства ритма

Задачи: развивать чувство ритма, памяти, внимания, умение слышать сильную долю; учить детей передавать несложный ритмический рисунок в движении, выразительно выполнять движения в соответствии с музыкой, текстом.

Исполнение упражнений под стихи.

Стихотворение заменяет ритмическую основу или счет.Все упражнения просты для выполнения, направлены на согласование речи с движением. Обучающийся вместе с педагогом на каждый слог синхронно совершает движения руками, ногами, ладошками.

1.Разминка головами покиваем:

Головами покиваем,

Носиками помотаем,

И зубами постучим,

И немножко помолчим.

Плечиками мы покрутим,

И про ручки не забудем,

Пальчиками потрясем,

И немножко отдохнем.

Мы ногами поболтаем,

И чуть-чуть поприсидаем,

Ножку ножкой подобьем

И сначала все начнем.

Головами покиваем

Носиками помотаем

И зубами постучим

И немножко помолчим.

2.Упражнение «робот»

Стоит робот на дороге,

У него не гнуться ноги,

Может он махать руками,

Может он моргать глазами,

Может головой кивать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Обучающиеся руки сгибают в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносится скандировано и четко.

Прохлопывание ритмического рисунка.

Данное упражнение можно выполнять под стихи, с музыкальным сопровождением и без него.

1.Игра «Хлопай в такт»

Обучающиеся улавливают и воспроизводят хлопками «пульс» звучащей музыки.

Репертуар – детские песни, польки и марши.

2.Игра «Повторяй-ка»

Преподаватель задает обучающимся комбинацию с хлопками с определенным метроритмическим рисунком. Обучающиеся должны в точности ее повторить. Ритмические построения должны быть небольшие по объёму (два – четыре такта).

По мере усвоения хлопки можно чередовать с притопами и другими простыми танцевальными движениями, что также будет влиять на развитие памяти и координации движений.

Упражнения с предметами (мячи, флажки, ленты и т.д.)

Игра «Мячик»

Учащиеся стоят по кругу, в руке у одного ребенка мячик. Необходимо передавать его от ученика к ученику в определенном ритме.

Например:

На музыкальный размер 4/4 нужно на «раз, два» передать мяч, на «три, четыре» захватить его двумя руками и т.д.

4. Игры на смену характера музыкального сопровождения.

Игра «Ласточки, воробьи и петухи»

Обучающиеся стоят по кругу или свободно по залу. Каждому образу соответствует своя музыка.

Ласточки – “летают” (быстро бегают на носочках и машут крыльями);

Воробьи – сидят на корточках, клюют зернышки, прыгают по залу;

Петухи – важно прохаживаются по залу, крылья за спиной.

Для начала следует разобрать с детьми каждый из этих образов, прослушать музыкальные примеры и объяснить (показать!) какая музыка, какому образу соответствует. И только тогда можно начинать игру.

Подвижные игры

Подвижные игры – это один из любимых видов двигательной деятельности дошкольников. Включая в подвижную игру соответствующую музыку – интересный приём, обеспечивающий образность, эмоциональность, формирование умения координировать и согласовывать движения с темпом и ритмом музыки, чёткий сигнал к началу действия.

ИГРЫ БОЛЬШОЙ ПОДВИЖНОСТИ

1.«Нам не страшен серый волк»

Выбирается водящий – серый волк, ему отводится место, где он прячется. По сигналу педагога все дети свободно перемещаются по залу под музыку: бегают и поют

Нам не страшен серый волк,

Серый волк, серый волк.

Где ты бродишь, серый волк,

Глупый волк, страшный волк?

После этих слов из укрытия выбегает волк и ловит ребят. Кого волк поймает, тот выбывает из игры, а волк бежит прятаться. Через некоторое время выбирают нового волка.

2."Воробышки "

Обучающиеся превращаются в воробушков, расправляют крылышки, чистят клювики, выпрыгивают из гнёздышек и летят. По команде «Полетели» звучит музыка, и воробышки свободно под музыку летают по залу. Как только музыка прекращается, звучит команда «В гнёзда», и дети быстро занимают свои места.

ИГРЫ СРЕДНЕЙ ПОДВИЖНОСТИ

1. «Волшебный весёлый бубен»

Обучающиеся сидят по кругу. Педагог ударяет в звонкий бубен и передаёт его по кругу. Дети передают бубен друг другу со словами:  

Ты катись весёлый бубен,

Быстро – быстро по рукам.

У кого весёлый бубен,

Тот сейчас станцует нам.

У кого бубен задержался, тот выходит в круг и танцует.

2.«Капканы»

Выбираются два водящих, которые стоят лицом друг к другу, держась за руки – это капкан. Все играющие  с началом музыки бегут по кругу, пробегая под капканом. Как только музыка прекратиться, капкан закрывается. Те, кто попался в него, образуют следующий капкан. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 победителя.

Музыкально - развивающие. . ИГРЫ - ПЕСЕНКИ.

Игры помогают прививать детям двигательные навыки и умения, необходимые при передаче в движениях музыкальных впечатлений. Каждая игра имеет не только двигательные, но и музыкальные задачи:
1.Улучшать качество ритмичных движений детей;
2.Придавать основным движениям выразительность, диктуемую музыкой и образами исполняемой игры;
3.Формировать умение ориентироваться в пространстве, организационно двигаться в группе, выполнять различные перестроения в играх, отражая в них характер и форму музыкального произведения.

1.Игра-песенка"Зайки"

ХОД ИГРЫ: Дети стоят кружком, один в центре. Взрослый поет, а дети двигаются в соответствии со словами песенки:

Вышли дети на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком.

(Дети прикладывают правую ладошку к глазам, "всматриваются". "Зайчик" сидит в центре на корточках, дети манят его пальчиком.)

Зайка, зайка, поскачи,

Твои лапки хороши.

Стал наш заинька скакать,

Малых деток забавлять.

(Хлопают в ладошки, "зайка" скачет.)

Вместе с зайчиком скорей

Мы подпрыгнем веселей!

(Все дети прыгают на своих местах, а "зайчик" - в центре круга.)

Появляется "волк" (взрослый), все дети убегают.

2. Игра-песенка"Чижик"

ХОД ИГРЫ: Дети стоят в кругу, взявшись за руки.

В стороне стоит "чижик" (один из малышей).

Дети вместе со взрослым поют и играют.

Мы откроем все окошки,

Приготовим зерна, крошки.

Ты к нам, чижик, прилетай,

С нами, чижик, поиграй!

(Дети поднимают сцепленные руки - "окошки".)

Чижик к деткам прилетел,

Чижик песенку запел:

Клю-клю-клю, клю-клю-клю.

Очень крошечки люблю!

("Чижик" прилетает в круг, дети сыплют воображаемые зерна, которые "чижик" "клюет", а дети постукивают пальчиками по полу.)

Чижик с детками все пляшет,

Чижик крылышками машет.

Веселятся детки с ним,

С птичкой чижиком своим.

("Чижик" пляшет в середине круга, и дети подражают его движениям.)

Попрощаюсь с вами, детки,

Не хочу жить в вашей клетке.

Я в свой садик улечу,

Я на ветке жить хочу!

("Чижик" "вылетает" из круга, машет ручкой, как бы прощаясь с детьми. Они в ответ также машут ручками.)

3. «Если нравится тебе»
Описание:
Все обучающиеся свободно располагаются на площадке. Руководитель в центре, запевает песню и показывает движения.
1-ыйкуплет - 2 щелчка пальцами над головой
2-ой куплет - 2 хлопка в ладоши
3-ий куплет - 2 хлопка по коленям
4-ый куплет - 2 притопа ногами
5-ый куплет — перечислить все движения
6-ой куплет - вместо движений «хорошо»!

4.«Танец сидя»
Описание:
Обучающиеся сидят на стульях.
Под веселую мелодию начинают выполнять музыкальные движения. Начинают с медленного темпа - постепенно ускоряя - затем совсем быстро. Задача - не ошибаться в исполнении движений. Быть внимательным.
4- щелчка
4- хлопка
4- удара по коленям
4- притопа
2- левой рукой
2- правой рукой
2- на плечо левое
2- на правое плечо
4- вращение плечами
4- зазываем на танец.
(музыка «Летка - Енька»).

Метод игровых технологий позволяет раскрыться порой ещё не реализованным способностям и задаткам личности, расширяет границы для проведения творчества, причём происходит это легко и непринуждённо. Обучающиеся с удовольствием «перевоплощаются» в сказочных героев и самозабвенно двигаются в ритме и характере музыки. Раскрепощаются самые робкие и стеснительные, а самые непоседливые становятся послушными, терпеливыми, внимательными – ведь идёт игра – это азарт и желание выиграть.

В таком легком и приятном времяпрепровождении ребенок укрепит мышцы, освободится от зажатости, разовьет ритмическое чувство и пластику движений.

Таким образом, игра - это развивающая деятельность, это поведение ребенка, обладающего свободой выбора, ищущего и находящего способы действий и, значит, созидающего то, что, раньше не делал. Такая деятельность и есть творчество. Эстетическое воспитание детей направлено в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое воспитание окружающего мира, воображение и фантазия.

Организация игр

Педагог должен знать наизусть ход и правила игры.

Игры должны быть доступны обучающимся, подбираться в соответствии с программными требованиями.

Вовлекать обучающихся в игру следует яркими атрибутами, игрушками, зазывалками, считалками, стихами, эмоциональной музыкой и т.д.

Обучение подвижным играм должно представлять организованную систему.

Переходить от простых игр к сложным следует постепенно, не дожидаясь пока обучающиеся потеряют интерес к уже знакомым играм.

Важно следить за дозировкой физической нагрузки.

В играх следует использовать как можно больше народного фольклора, т.к. игры имеют огромное значение для развития речи ребёнка.

Игры должны быть направлены на развитие творческих способностей обучающихся.

Заканчивать игру нужно своевременно, т.к. её затягивание может привести к утомлению играющих.

Сигнал об окончании игры подаётся, когда обучающиеся получили от неё удовольствие.

Не стоит забывать о подведении итогов игры.

Занятия детской хореографией полезны для здоровья, развивают силу и пластику, дисциплинируют человека.

В результате использования игр на своих занятиях обучающиеся раскрепощаются, становятся уверенными в себе.

Всё это позволяет обучающимся создавать образ в танце, успешно и с удовольствием воплощать его, участвовать в создании танцевальных элементов. У обучающихся появляются возможности выражения своих мыслей и чувств, понимания мыслей и чувств других.

«Человеком можно стать, только играя» Фридрих Шиллер

По его мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64617-igra-kak-sposob-sozdanija-hudozhestvennogo-ob