Инновационный педагогический проект «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»

Инновационный педагогический проект

«Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста» 

Зубченко Татьяна Александровна, заместитель заведующего по ВМР ГБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №40 Г.О ДОНЕЦК» ДНР

1. Сведения о проекте

Тема «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»

Общие сведения об образовательном учреждении:

Наименование образовательной организации: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №40 Г.О. ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Режим работы: понедельник-пятница 7.00-19.00, выходные суббота-воскресенье, праздничные дни.

Фамилия, имя, отчество руководителя: Коваль Лариса Егоровна.

Контактная информация.

283049, Г.О.ДОНЕЦК, Г. ДОНЕЦК, ПР-КТ ЛЕНИНСКИЙ, Д.5А

тел.:7(856) 314-22-92, Е-mail:kdnz40@mail.ru

Сроки реализации проекта:

подготовительный этап 2026-2027 учебный год;

основной этап 2027-2028 учебный год;

заключительный этап 2028-2029 учебный год.

Категория участников проекта

Воспитанники ДОУ, родители воспитанников (законные представители), педагоги ДОУ, социальные партнеры.

ГБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №40 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР работает над реализацией проблемы развития воспитанников через социальное партнерство в нескольких направлениях:

1. Долгосрочные связи с муниципальными общественными организациями с целью знакомства детей с их профессиональными возможностями за счет расширения ролевого диапазона личности ребенка:

- ГБОУ «Школа №32 г.о. Донецк» Соглашение о социальном партнерстве от 01.09.2025г., с целью создания условий формирования у дошкольников экологической культуры, представлений об окружающем мире, овладения практическими умениями и навыками сознательного поведения в природе (посещение детьми школьной библиотеки, участие в мастер-классах, творческих мастерских);

- Донецкий Республиканский Дворец творчества. На основании договора о сотрудничестве от 01.09.2025 г. организуется досуг воспитанников детского сада с целью духовно-нравственного развития, создания условий для гармоничного развития, социализации личности (концерты, викторины, организуются экскурсии в музее, выставки, проводятся мастер-классы, встречи с интересными людьми);

2. Сотрудничество с общественными организациями, оказывающими комплексную психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь воспитанникам их родителям (законным представителям).

3. Взаимодействие с родителями воспитанников ГБДОУ. Основная цель социального партнерства педагогов и родителей - установление партнёрских отношений, которые позволяют объединить усилия для воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста, создания атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений педагогов и родителей.

Краткое обоснование актуальности, новизны и инновационности проекта

Актуальность настоящего проекта определяется тем, что современные дети, обладая необходимыми знаниями и умениями, не могут пользоваться ими в повседневной жизни. По данным исследования PISA, российские обучающиеся тратят на обучение после школы значительно больше времени, чем их сверстники из стран ОЭСР при меньших затратах на учебные занятия в школе. В национальном проекте «Образование» определена цель развития образования – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. В Указе Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», указывается, что приоритетной целью становится формирование функциональной грамотности обучающихся в системе общего образования.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, выстраивание образовательной деятельности в ДОО ставит своей целью научить детей адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, быть инициативными и способными творчески мыслить, находить нестандартные решения и достигать поставленной цели социально приемлемыми способами. Реализация такой цели актуализирует проблему формирования предпосылок функциональной грамотности ребенка начиная со ступени дошкольного образования, в результате чего на последующих этапах своего развития и становления он смог бы качественно овладеть всеми видами функциональной грамотности, закрепляя их в навыках личности ХХI века. Актуализирует данную проблему и внедрение ФОП ДО, главной целью которой является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальных культурных традиций. Дошкольное образование, как базис формирования предпосылок функциональной грамотности ребенка с учетом требований ФГОС ДО, предусматривает формирование следующих предпосылок: математической грамотности дошкольников; финансовой грамотности; естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников; социальной и коммуникативной грамотности дошкольников

Таким образом, встаёт вопрос о необходимости организации педагогической деятельности, введения новых подходов в практике дошкольного образования, которые тесно связаны с непосредственной жизнью дошкольников и формированию предпосылок функциональной грамотности.

Анализ ситуации. SWOT-анализ по вопросу реализации современных образовательных технологий для формирования предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения:

Цели и задачи проекта

Цель: реализация комплекса мер по формированию предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях в условиях реализации ФОП ДО.

Задачи:

1) Совершенствовать содержание дошкольного образования, направленного на формирование предпосылок функциональной грамотности у детей 3-7 лет.

2) Обеспечить внедрение в педагогическую практику эффективных педагогических технологий, позволяющих достичь целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования и формировать у детей предпосылки коммуникативной, математической, естественнонаучной и читательской (речевой), информационной, экологической, здоровьесберегающей грамотности.

3) Совершенствовать профессиональные компетенции педагогов в направлении организации образовательного процесса, направленного на формирование у детей предпосылок функциональной грамотности.

4) Способствовать повышению активности родителей в образовательном процессе дошкольных организаций для эффективного формирования предпосылок функциональной грамотности у детей 3-7 лет.

5) Обеспечить трансформацию образовательного пространства, развитие материально-технической базы, развивающей предметно-пространственной образовательной и цифровой среды.

6) Организовать эффективное взаимодействие с социальными партнерами дошкольного учреждения в процессе реализации инновационного проекта.

7) Транслировать опыт лучших практик инновационной деятельности на конкурсах, семинарах, конференциях для педагогической и родительской общественности, в виде публикаций в СМИ, печатных изданиях на разных уровнях.

Практическая значимость.Данный проект направлен на активную совместную созидательную деятельность сообщества детей, родителей и педагогов и станет важной педагогической инициативой, способной привлечь внимание широкой общественности к проблемам формирования предпосылок функциональной грамотности с дошкольного возраста. Предусматривает вовлеченность и согласованность действий всех субъектов образовательных отношений с участниками проекта при его реализации, определяется круг лиц, вовлеченных в проектную деятельность, каждому из которых четко определено свое функциональное место, чем и будет обеспечиваться включенность в реализацию проекта.

Основные направления проекта. Работа по реализации проекта по формированию предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста представляет собой единую систему мероприятий, которые имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Включает 3 направления: «воспитанники ДОУ», «педагогические кадры», «партнерство/сотрудничество», которые взаимосвязаны и интегрируют друг с другом (приложение 1).

Методологическая основа проекта. Методология деятельности базируется на фундаментальном теоретическом положении о соотношении обучения и развития (Л.С.Выготский), на теории деятельности, разработанной в трудах отечественных психологов (А,Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина), представление о характере и логике развития различных форм общения дошкольников (Л.В. Артемова, Я.Л. Коломенский, М.И. Лисина, Е.Е. Кравцова), работы связанные с изучением способностей ребенка дошкольного возраста к элементарной произвольной регуляции активности, прогнозированию поступков, умение ориентироваться на заданные образцы, требование и проявления к самоутверждению (Т.Ю. Андрющенко, Л.И. Божович, В.В. Котырло, Р.Б. Стеркина, Д.Б. Эльконин), концепция о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольников средств решения задач, построение и использование образов, соответствующих фиксированным в человеческой культуре формам отображения свойств, явлений, их связей и отношении (Л.А. Венгер), формирование Я - концепции и положительной концепции другого человека, что составляет основу картины мира, особенности включения в мир людей, поведения в нем и эмоциональных переживаний (И.Н. Агафонова, Г.С. Абрамова), формирование нравственных качеств у ребенка.

Ожидаемые результаты

1. Будет разработано программно-методическое обеспечение в сфере математической, финансовой, читательской (речевой), естественно-научной грамотности, а также формирования умения и навыков системы 4К.

2. Будет создана мотивирующая образовательная среда для развития интеллектуальных способностей детей, критического мышления, формирования навыков коллективной работы в процессе познавательно-исследовательской деятельности и научно-технического творчества.

3. Оснащена развивающая предметно-пространственная среда интерактивным оборудованием и методическим комплексами.

4. Педагоги пройдут курсы повышения квалификации по функциональной грамотности.

5. Родители (законные представители) повысят компетентность в вопросах обучения детей предпосылкам функциональной грамотности.

6. У воспитанников дошкольного учреждения будут сформированы первичные предпосылки, понятия функциональной грамотности.

7. Активное участие воспитанников детского сада и в конкурсах и мероприятиях интеллектуального направления на различных уровнях.

8. Дошкольники будут применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

2. Условия реализации проекта

Кадровые условия. Важным условием реализации проекта является наличие высококвалифицированного штата специалистов, работающих с детьми и родителями. ГБДОУ располагает достаточным количеством квалифицированных специалистов: заведующий, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре.

В 2025 году 5 педагогов прошли курсы повышения квалификации по теме проекта. В процессе самообразования педагоги ДОО осваивают новые методики и технологии по формированию предпосылок функциональной грамотности, работают над такими темами как – «ИспользованиеSTEM - технологий в ДОУ», «Организация и использование технологии экспериментально-исследовательской деятельности в ГБДОУ для развития дошкольников». Системная организация практических мероприятий ‒ семинаров, открытых занятий, мастер-классов, участие педагогов в конкурсах в течение ряда лет принесли ощутимые результаты. В арсенале большинства педагогов ГБДОУ имеется достаточно широкий спектр различных культурных практик и технологий, характеризующихся личностно-ориентированным подходом к ребенку. В целях трансляции положительного опыта работы с детьми дошкольного возраста педагоги публикуют авторские методические разработки в различных изданиях, участвуют в конкурсах.

Нормативно-правовое обеспечение проекта.Проект разработан в соответствии с нормативно-правовыми документами, которые регламентируют деятельность дошкольных образовательных организаций, определяют требования к осуществлению образовательной деятельности, условиям безопасности и комфортным условиям пребывания детей в ДОО, гарантируют доступность дошкольного образования. На уровне образовательного учреждения нормативно-правовой основой являются локальные акты, отражающие отдельные аспекты планирования, организации и контроля результативности инновационной деятельности в учреждении.

Материально-технические условия.

Детский сад оснащен современным игровым, спортивным и другим оборудованием, располагает уютными игровыми и спальными комнатами, физкультурным и музыкальным залами, спортивной площадкой, музеем. Помещения, оборудование и иное имущество, используемое для осуществления образовательной деятельности, соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. В учреждении есть методический кабинет, в котором собраны дидактические игры и пособия, материалы для консультаций, библиотека с учебно-методической и периодической литературой. Имеется компьютерная техника, цифровое и мультимедийное оборудование, выход в интернет. Для детей в ДОО созданы условия для активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности в соответствии с инновационной технологией развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ.

Психолого-педагогические условия:

 использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

 построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

 поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

 возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

 поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Учебно-методические условия. В копилке методического кабинета ДОО имеются авторские разработки узких специалистов и воспитателей: кейс документов, регламентирующих инновационную деятельность: нормативно-правовая база, шаблоны документов, образцы протоколов (опыт работы); образцы образовательных маршрутов; паспорта РППС группового помещения, кабинетов; практический материал по психолого-педагогическому сопровождению родителей; диагностические материалы по формированию предпосылок функциональной грамотности.

Информационно-технические условия.В ДОО создана современная информационно-техническая база для занятий с детьми, работы педагогов и специалистов. Связь и обмен информацией с различными организациями осуществляется посредством электронной почты. Функционирует официальный сайт ДОО, страница в сети Вконтакте, на которых регулярно обновляется и пополняется информация. Кабинеты специалистов оснащены компьютерами и ноутбуками, у всех педагогов имеется возможность выхода в сеть Интернет. Созданы необходимые условия использования ИКТ, которые помогают педагогам активно создавать и использовать в своей деятельности презентации, развивающие игры, познавательный материал для детей.

Финансирование проекта.Финансовые условия реализации проекта обеспечиваются стабильным финансированием ДОО на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, содержание недвижимого и особо ценного движимого имущества, привлечением внебюджетных средств: гранты, собственные доходы учреждения. Для реализации проекта дополнительного привлечения значительных финансовых средств не требуется, вложения инвестиционного характера необходимы на начальном этапе (приобретение оборудования).

Механизм и этапы реализации проекта.Для реализации проекта на первом этапе создается группа по разработке основных проектных продуктов из числа руководящих и педагогических работников. Рабочая группа приступает к разработке нормативной основы реализации проекта, заключает соглашения о сотрудничестве с социальными партнерами, определяет комплекс условий реализации проекта, разрабатывает критерии оценки эффективности реализации проекта.

На втором этапе реализации проекта организуется непосредственный процесс по развитию предпосылок функциональной грамотности (читательской (речевой), математической, естественнонаучной, финансовой, цифровой/информационной) у дошкольников в рамках реализации образовательной программы на основе ФОП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений

На третьем этапе проводится анализ и оценка достижения планируемых результатов проекта; распространяются успешные практики реализации модели организации образовательного процесса, способствующего развитию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников ДО через реализацию современных технологий в условиях внедрения ФОП. Осуществляется трансляция опыта реализации проекта в детском саду через сайт учреждения, сообщества в социальной сети ВКонтакте. Календарный план мероприятий реализации проекта на 2026-2027 годы представлен вприложение 2.

ВЫВОДЫ. Таким образом, подводя итог можно сделать вывод о том, что рассмотренные теоретические, содержательные и методические особенности работы педагога ДОО по формированию предпосылок функциональной грамотности дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО, акцентируют внимание на том, что педагогическая профессиональная деятельность с детьми дошкольного возраста должна строиться таким образом, чтобы пробудить в ребенке интерес к предметам, процессам и явлениям окружающего мира, помочь ему воспринимать окружающий мир, научить адаптации к различным ситуациям, овладению способами проявления инициативы, творческого подхода к решению поставленной задачи.

Следовательно, задача педагога ДОО – помочь ребенку дошкольного возраста овладеть предпосылками функциональной грамотности через все области образовательной деятельности с тем, чтобы заложить базовые константы его развития и обучения на последующих этапах его социально-личностного становления, а также, способствовать его самостоятельному выбору таких форм взаимодействия с окружающим миром, людьми, самим собой, которые соответствуют уровню современной культуры и обеспечивают безболезненную адаптацию к условиям современного общества. Данная ориентация современного дошкольного образования позволит ребенку вырасти социально адаптированным, грамотным и всесторонне развитым человеком.

Список литературы:

1. Акушева Г., М. Б. Лойк, Л. А. Скороделова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции. - 2020. - С. 49-51.

2. Давыдов В.В. «Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования» М.,1986 г.

3. Козлова, М. И. Повышение функциональной грамотности как необходимость современного образования / М. И. Козлова // Сборник статей II Международного учебно-исследовательского конкурса. - Петрозаводск, 2020. - С. 116-125.

4. Любимов, М. Л. Формирование функциональной грамотности у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе развития проектной деятельности / М. Л. Любимов, О. Г. Приходько, М. О. Захарова, А. А. Мокс // Специальное образование. - 2020. - № 2 (58). - С. 73-93.

5. Репкин В.В., Репкина Н.В. «Развивающее обучение: теория и практика» Томск,1997 г.

6. Савченко М.В. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 4.

7. Скоролупова О. А. «О развитии предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»

https://events.prosv.ru/uploads/2022/01/additions/Ygy0exiYYPvCFeAJVeG6Qotwd27p jibwAq3tWSdC.pdf

8. Федорова, Е. И. Логическая грамотность – одно из направлений функциональной грамотности/ Е. И. Федорова// Современная образовательная среда: теория и практика: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. – Чебоксары, 2020. - С. 47- 49.

9. Эльконин Д.Б. «Психология обучения младшего школьника», М, 1974 г.

Приложение 1

Направления работы над проектом.

1 направление – «Воспитанники ДОУ».

Направлен на реализацию проекта с дошкольниками и включает:

- организацию в дошкольном учреждении мероприятий, направленных на формирование предпосылок функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста;

- формирование современной качественной развивающей предметно-пространственной среды.

Проект состоит из пяти компонентов функциональной грамотности:

Математическая грамотность в дошкольном возрасте – это владение навыками счета, арифметическими действиями сложения и вычитания, умением сравнивать предметы по величине, решать задачи, знание цифр. Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения.

Финансовая грамотность - это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни; степень, в которой понимаются ключевые финансовые понятия, способность и уверенность в управлении личными финансами через соответствующие краткосрочные решения и долгосрочное финансовое планирование с учетом жизненных событий и изменений экономических условий.

Читательская грамотность (речевая) –это умение читать и понимать текст, это умение использовать текст для решения разных задач. Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Естественно-научная грамотность ребенка-дошкольника – это овладение обобщающими понятиями о живой и неживой природе, развитые первичные экологические представления. Это способность применять полученные знания для безопасного поведения в природе. Естественно-научно грамотный человек способен аргументированно обсуждать проблемы, относящиеся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства Из этих составляющих функциональной грамотности вытекают глобальные компетенции. Так что такое глобальные компетенции? Это способность действовать индивидуально в зависимости от различных ситуаций, которые могут быть связаны и с математической грамотностью, и с читательской, естественно-научной грамотностью и умением работать, конечно же, в команде.

Выделяют следующие компетенции, определяющие функциональную грамотность: система 4К (базовые навыки и умения): критическое мышление (использование в работе технологий критического мышления: вызов, осмысления, рефлексия, фишбоун), креативность (исследования, исполнительные виды деятельности (песни, игры-драматизации, танцы), художественные виды деятельности, коммуникация (развитие социального и эмоционального интеллекта, сюжетно-ролевые игры, работа со специалистами), кооперация(развитие лидерских качеств, умения работать в команде, сотрудничество) .

2 направление - «Педагогические кадры».

Направлено на повышение профессиональной компетентности педагогов через проведение в рамках плана реализации проекта следующих мероприятий: семинары; мастер-классы; практикумы; курсы квалификации.

Достижение результатов при использовании различных современных педагогических технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребенком: технология метода проектов, технология развивающих игр, технология элементарного детского экспериментирования, технология повышения проблемного обучения, квест-технология, ТРИЗ-технологии.

3 направление - «Партнерство/сотрудничество». Направленно на расширение возможности реализации проекта и привлечения опыта по формированию предпосылок функциональной грамотности образовательными, социальными, физическими лицами и иными учреждениями города.

Приложение 2

Календарный план мероприятий реализации проекта на 2026 -2027 годы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646202-innovacionnyj-pedagogicheskij-proekt-formirov