Урок русского языка в 4 классе

МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №1»

Урок русского языка

Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже»

4 класс

СоставилаМаврушкина Елена Николаевна,

учитель начальных классов

ИНСАР

ХОД УРОКА

II этап: чистописа-ние

- А начнём урок с минуты красивого письма.

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом –

Все покрылось серебром.

– О ком говорится в загадке?

– Зима – удивительное, волшебное время года.

-Я приготовила для вас несколько фотографий. Вам знакомы эти места?

-Это работы инсарского фотографа ….. Полюбуйтесь ими, получите наслаждение от красоты природы. Пусть они поднимут вам настроение.

Зима предлагает вам красиво, каллиграфически правильно написать букву, а какую, вы отгадайте. Она обозначает звонкий согласный звук, она парная согласная, её «соседями» в алфавите являются буквы «Ж» и «И»

- Отгадали. Какая это буква?

- Правильно, это буква З. .

- Постарайтесь красиво и аккуратно написать, правильно соединяя буквы, соблюдая ширину и высоту букв. Зз

Зима, зимушка, зимовать, зимний, зимовье.

-Спишите слова с этой буквой, расставьте ударение, подчеркните проверочное слово.

-С какими месяцами связаны эти слова в календаре? Месяцы надо знать и правильно их писать.

Дети отгадывают загадку

Они рассказали о том, как люди ждут зиму, любуются её красотой.

Это наша природа, которую мы любим и бережём.

Дети определяют букву (Зз)

Проверка подчёркнутых слов у доски.

Познавательные УУД

1. Производить анализ, синтез, обобщения.

IIIэтап: словарная работа

На мультимедийной доске слова:

На к…лендарь, к д…кабрю, через мес…ц, до января, по м…розу, про ф…вр…ль, из с…р…бра, ин…ем (Слайд)

– Какие слова записаны на доске? 
– Какую работу с ними можно выполнить?
– По каким признакам можно сгруппировать слова?

– С правописанием окончаний существительных в каких падежах мы уже познакомились?

– Попробуем записать эти слова в три столбика по падежам, вставив пропущенные буквы.(Слайд)

Р.п. Д.п. В.п.

до января к д…кабрю на к…лендарь

из с…р…бра по м…р…зу про ф…враль

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа.

– Как вы определяли падежи имен существительных?

(Проверка на доске)

Дети читают слова

– Из словаря

Дети предлагают сгруппировать по орфограммам, по падежам
Р.п, Д.п., В.п.

Дети записывают слова

По вопросам

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.

IV этап: постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.

– А какое слово мы не смогли записать в столбики?

– Почему?

– Итак, кто назовёт тему нашего урока?

– Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени существительного.

– Что нам надо знать о падеже?

– Значит, какие задачи мы поставим перед собой?

– Об этом падеже  послушайте сказку и подумайте, почему она так называется.

Он еще не родился, а все думали, как его назвать? Назвали именительным.

Родился и стал родительным. Это имя ему больше понравилось.

Он был малышом и ему все давали, от этого он стал дательным.

Он был озорником, его часто винили за шалости. От этого он стал винительным.

А потом он вырос и стал творить добрые дела. Как вы думаете, какое имя ему дали люди?

Вот и мы начинаем творить, вы должны узнать больше о Т.п. сами, проведя исследования.

Инеем

Еще не изучали Т.п.

– Узнать о Т.п.

– Вопросы, предлоги, окончания.

– Какие предлоги у Т.п., какие окончания надо писать у существительных в Т.п.

Дети высказывают свои предположения.

Регулятивные УУД:

- Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать тему (проблему) урока и его цель.

- Планировать деятельность

V этап: работа по теме урока в парах

организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающего

ся.

Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре

1. 1.Работа в парах по рядам:

1 ряд: Определите падежные вопросы существительных в Т.п.:

Мы делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры (…?) пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили (…?) напильником. Оля с (…?) Надей повесили кормушку под окнами.

2 ряд: Определите склонение выделенных существительных, выделите окончания и заполните таблицу:

Мороз покрыл землю пушистым одеялом, реки сковал прозрачным скользким льдом. Зима раскрасила крыши домов белой краской, окна – серебристыминеем. Детвора собралась под елью.

Окончания существительных в Т.п.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

3 ряд: – Найдите предлоги у существительных в творительном падеже.

Мы с мамой гуляли по парку. Между деревьями и под кустами лежал снег. За ветвями виднелась кормушка. Перед птичьей столовой летали птицы.

Заполнение таблицы.

– Каждая группа отчитывается о проделанной работе, заполняя таблицу:

-Давайте сравним таблицу, составленную нами с таблицей, данной в учебнике на стр.117

Работают в парах

1 ряд

Чем? Кем?

2ряд

Заполняет таблицу

3 ряд

с, за, под, между, перед

Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.

Коммуникатив

ные УУД.

- Формирование умения вступать в диалог.

-– слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

- Искать пути решения проблемы.

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Оценивание своей работы и работы других.

Познавательные УУД.

- Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

- Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу)

VI этап: работа с учебником

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

-А теперь ещё раз пройдёмся по материалам учебника, закрепим изученное. Работа по учебнику страница 118,

упр.220 (устно)

– Какие существительные в Т.п. встретились в тексте упражнения?

– Какие окончания у этих существительных?

– От чего зависят окончания существительных?

Дети читают текст упражнения и называют существительные в Т.п., окончания, предлоги.

– От склонения

Познавательные УУД.

- Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

- Сравнивать и обобщать, делать выводы.

VII этап:

Итог урока

Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности

- Пора подвести итоги нашей работы.

– Что вы нового и интересного узнали на уроке?

– За что бы вам хотелось себя похвалить?

– Вспомните девиз нашего урока.

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли» Л.Н. Толстой

– Какую тайну мы сегодня разгадали? Какое сделали открытие?

Дети отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД.

- Соотносить цели и результаты своей деятельности.

VIII этап:

рефлексия;

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

– Оцените свою работу на уроке при помощи карточек, поставив знак + рядом с подходящими тебе выражениями:

внимательно слушал

активно работал

правильно отвечал

красиво писал

усвоил тему урока

не смогу определить существительное в творительном

падеже

не запомнил предлоги творительного падежа

Учащиеся заполняют карточки, показывают учителю и объясняют, почему они поставили знак «+» рядом с тем или иным выражением.

Регулятивные УУД.

- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IX этап:

задание на дом

Домашнее задание.

(Стр. 118, упражнение 221, списать, правильно обозначая начало и конец предложений; вставить пропущенные буквы и запятые; выделить окончания существительных в Т.п.)

Дети записывают задание на дом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647075-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse