Нейросети в деятельности учителя начальных классов

О.В. Онякова,

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №3 г. Мирный архангельской области

Тема: Организация деятельности учителя и обучающихся по достижению планируемых результатов освоения курса окружающего мира во 2 классе.

Главной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Обучающийся сам должен стать «архитектором и строителем» своего образовательного маршрута.

Умение учиться становится возможным благодаря  формированию основ учебно-познавательной деятельности, системы универсальных учебных действий.

Формирование УУД в образовательной деятельности осуществляется в контексте уизучения разных предметных дисциплин. Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах освоения программ всех учебных предметов в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития обучающихся. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные  возможности для формирования УУД.

Остановимся на конкретных примерах, которые показывают, как  формируемые на каждом учебном предмете УУД могут работать на планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы.

Работая по программе УМК «Гармония» предмета окружающий мир в

разделе «Природа вокруг тебя» по теме «Солнце - ближайшая к Земле звезда»,

я планирую, чтобы у обучающихся 2 класса сформировались следующие понятия: «солнце», «звезда», «космос», «вселенная», «космическое тело», чтобы ученики получили возможность понимать значение солнца, научились узнавать основные космические тела.

Для этого вначале урока я организую актуализацию знаний. На фоне звучания космической музыки обучающиеся выполняют задание расшифровать слово. В итоге получают слово Солнце.

Далее ученики рассказывают, что они на данный момент знают о Солнце. (Задаю вопрос:Как вы думаете, все ли вы знаете о солнце? Ответы детей:Да-нет.) Происходит столкновение мнений.

Выдвигаю проблему. Для этого мы соотносим, что известно и что неизвестно. Тем самым побуждаю к постановке учебной задачи: Чем сегодня мы будем заниматься?

Для достижения учебной задачи обучающиеся составляют план:

-Что такое солнце?

-Почему солнце светит и греет?

-Какого размера солнце? Больше или меньше Земли?

Для решения первой проблемы, дети выдвигают гипотезы. Пытаются обосновать их. Гипотезы подтверждают, находя информацию в тексте учебника.

Для решения второй проблемы выстраиваю подводящий диалог: Предположите, почему Солнце излучает тепло? Далее демонстрирую опыт со свечой и настольной лампой. После чего ученики формулируют вывод о том, что свет и тепло излучает раскаленное тело, следовательно, солнце - раскаленное тело.

Чтобы решить третью проблему, проводим практическую работу. Предложен ряд шаров ша парте разных размеров. Затем ученики читают текст, расположенный на слайде и выясняют соотношение Земли и Солнца.

Далее, для достижения планируемых результатов организую работу в группах.Ученики сами делятся на группы. Вспоминают правила работы в группе. Просматривают фрагмент фильма «Смена дня и ночи» и выполняют предложенные учителем задания (ответы на вопросы). После этого обучающиеся сравнивают свои ответы с с эталоном (заготовлен на обороте доски).

В ходе групповой работы выдаю карточки с рубрикой: «Это интересно».

Обучающиеся читают информацию и делятся ею друг с другом (выступает представитель каждой группы). Например:За какое время можно преодолеть расстояние до Солнца на ракете, самолете, автомобиле, пешком? За какое время преодолевает солнечный свет?

На этапе рефлексии предлагаю ученикам самостоятельную работу с взаимопроверкой в парах. Обучающиеся выполняют задания на рабочем листе:

1. Солнце  – это звезда? Планета? Спутник?
2. Солнце имеет форму:круга? Шара?
3. Учёные, изучающие звёзды называются: астрономы? Физики? Биологи?
4. Соедини слово и его значение. Солнце (планета Земля, звезда).

5. Вставь пропущенные слова: Солнце источник________ и _________.

Итогом урока служит формулирование конечного результата своей работы на уроке. Обучающиеся по опорной схеме рассказывают про Солнце как о ближайшей к Земле звезде. А также обучающиеся оценивают свою работу и работу класса, заполняя карточки: Я узнал(а), что… Меня поразило …. Хочу сказать «Спасибо»  … В жизни пригодится …. Я задумался о … Я постараюсь...

Домашнее задание детям предлагается по выбору: Слепить или нарисовать солнечную систему, составить кроссворды, викторины.

Подводя итог, можно отметить,что успешность достижения планируемых результатов во многом зависит от сформированности УУД. Во многом универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса.

Список информационных источников

1. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте// Начальная школа,- 1999,-№7.

2. Планируемые результаты начального общего образования. JI.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой. О.Б. Логиновой - М.: Просвещение, 2009.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

3. Примерные программы начального общего образования. В 2-х ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2008.

4. Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2010.

5. http://www.umk-garmoniya.ru/okr_mir/books2.php

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647148-nejroseti-v-dejatelnosti-uchitelja-nachalnyh-