Почему «не прижилась» инклюзия

Почему «не прижилась» инклюзия.

Об инклюзивное образование в нашей стране сломалось много копий, а вывод к сожалению, один – провал реформы. Об этом лично заявил Министр образования С. Кравцов. Он признал, что реформа инклюзивного образования, проводимая не один десяток лет, не принесла ожидаемого результата.

То, что об это сказал сам министр стоит многого, значит действительно вектор развития данного направления оказался либо не верным, либо неправильно просчитанным.

Как и многое в нашей стране, в период реформ, инклюзию, наши чиновники взяли у «иностранных партнёров» не просчитав все последствия!

С «молодецкой удалью» закрыв множество коррекционных школ, «особенных» детей массово пересадили в обычные общеобразовательные школы в переполненные классы, к педагогам никогда не работавшим с такими детьми.

Вывод напрашивается сам собой. Эти дети стали лишь дополнительной нагрузкой не только для педагогов, но и всей школы. Учитель, отвлекаясь на особенного ребёнка, меньше, и без того ограниченного по времени урока, уделяет внимание остальному классу. А внимание особенным детям нужно гораздо больше, чем обычным, особенно если эти дети с ЗПР или УО. Что делает учитель по факту? Не открою секрет если скажу, что этих детей как правило пересаживают на последнюю парту и внимание к ним – по остаточному принципу.

Государство в авральном режиме пыталось залатать дыры в конкретных проблемах, до конца не понимая реальную специфику работы в коррекционной педагогике.

Нехватку кадров решили восполнить краткосрочными курсами по «дефектологии», но это пол беды. Оказалось, полностью неприспособленная инфраструктура как в школе, так и вокруг неё. Всевозможные государственные программы типа «Доступная среда», разбиваются о современные реалии, особенно в сельской местности.

Но самое главное, не оказалось готово само общество к инклюзии. И дело не в том, что вокруг нас особенные дети, оказалась не готова среда, в которой мы живём.

Прежде чем что-то сломать, нужно заложить фундамент того, на чём будет строиться новое. А у нас этого не сделали.

Сейчас все говорят о необходимости восстановления коррекционных школ, лично я полностью с этим согласен, так как сам отработал почти 20 лет в коррекционной школе. Классы не более 12 детей, каждый педагог имеет соответствующее образование и самое главное дети находятся в среде таких же детей, им проще. И не нужно говорить мол упускаем элемент социализации. Ерунда, адаптированные программы в коррекционных школах направлены именно на это!

Прежде чем что-то сделать, нужно хорошо подумать и просчитать все риски! В данном случае государство ошиблось, а теперь нужно исправлять эти ошибки!

С уважением ко всем педагогам, учитель высшей категории Гречухин Алексей Владимирович, МБОУ СОШ № 76, г. Новосибирск

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647536-pochemu-ne-prizhilas-inkljuzija