Аналитическая справка по итогам диагностики в старшей группе (ЗПР) на начало учебного года

Аналитическая справка

по итогам диагностики

в старшей группе (ЗПР)

«Солнышко»

на начало 2023-2024 учебного года.

(сентябрь)

В начале учебного года, с 1.09.23. по 18.09.23., с целью индивидуализации образования и оптимизации педагогической работы с детьми, в старшей группе коррекционной направленности (ЗПР) была проведена оценка индивидуального развития воспитанников.

ЗАДАЧИ:

1.Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы.
2. Определить степень освоения ребенка образовательной программы дошкольного учреждения.
3. Отследить уровень достижений ребенка, стабильных знаний, умений и навыков.
4. Осуществить мониторинг.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ МОНИТОРИНГА: повышение эффективности образовательного процесс.

МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА: наблюдение за ребенком в самостоятельной и совместной деятельности с педагогом, беседы, диагностические игровые задания, статистическая обработка информации, и др.

Списочный состав 13 детей. В обследовании участвовало 4 девочки и 9 мальчиков. 1 девочка и 1 мальчик имеют статус ИВАЛИД и диагностировались отдельно.

По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития: социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое, развитие речи, физическое.

Познавательное развитие:

высокий уровень - 9 % (1 реб.)

средний уровень - 73 % (8 д.)

низкий уровень - 18 % (2 реб.)

По данным мониторинга в сентябре в образовательной области"Познавательное развитие" дошкольники овладели умением пользоваться числами и цифрами с целью обозначения количества и сравнения по числу с использованием. Овладели умением увеличивать и уменьшать числа на 1 осуществлять приемы присчитывания и отсчитывания. Не все дети знают геометрические фигуры и не соотносят плоскостные ,объёмные фигуры.
Дети знают своё имя ,фамилию ,имеют представление о значении солнца ,воздуха и воды для человека. У детей не развито представление об инструментах, орудиях труда, не все умеют сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам Большинство детей не осуществляют группировку (классификацию) на материале форм, размеров, логических блоков Дьенеша как по общим признакам (форме, размерам, толщине, цвету), так и по двум совместимым (цвету и толщине...). Не все дети ориентируются во времени (дни недели), сутки (утро, день, вечер, ночь. Не все понимают, что при измерении разных величин (больших или меньших) одной и той же условной меркой получаются разные числа. Дети не знают столицу России.
Затрудняются назвать достопримечательности своего города. Дети не знают свой адрес и только некоторые знают место работы своих родителей.

Рекомендации:
Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры на закрепление полученных знаний. Продолжать уделять внимание формированию целостной картины мира сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков.

Речевое развитие:

высокий уровень - 0%

средний уровень - 0%

низкий уровень - 100 %.

По данным мониторинга в сентябре по разделу "Речевое развитие"
дошкольники не имеют предпочтений при выборе литературных произведений ,не знают писателей, не могут выразительно ,связно и последовательно рассказать не большую сказку . При чтении стихов, пересказе литературных произведений не пользуются средствами интонационной выразительности: изменяют темп, ритм речи, силу и тембр голоса, в зависимости от содержания. Ребята не умеют драматизировать сказки, составлять рассказы по образцу по сюжетной картине, затрудняются пересказывать литературное произведение. Не умеют определять место звука в слове, не могут сравнивать слова по длительности, не различают глас., согл. звуки. Не все дети умеют образовывать и использовать в речи сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Затрудняются прохлопать слоговой рисунок слова. У детей не сформирована интонационная выразительность. Детям тяжело поддерживать беседу, задавать и отвечать на вопросы, выслушивать друг друга до конца.

Рекомендации:
Уделить больше внимание на занятиях данной проблеме, индивидуальная работа с детьми, игры и совместная деятельность. Продолжать учить детей внимательно слушать литературные произведения, приобщать детей к художественной литературе. Расширять знания о жанрах литературы. Учить выразительно читать стихи, пересказывать небольшие рассказы.
Художественно-эстетическое развитие:

высокий уровень - 0%

средний уровень - 73 % (8 д.)

низкий уровень - 27 % (3 реб.)
По данным мониторинга в сентябре по разделу Художественно-эстетическое развитие Дети затрудняются сооружать постройки по образцу и алгоритму, тяжело анализируют несложные постройки, затрудняются создавать их по образцу, схеме, указанию. У большинства детей не сформирован навык, как правильно держать и пользоваться ножницами. Не все дети умеют вырезать круг из квадрата, не все умеют правильно держать и пользоваться карандашом, кистью, правильно закрашивать изображения (не выходить за контур, штриховать в одном направлении). Ребята затрудняются в инсценировке песен. Большинство детей не умеют выставлять ногу на пяточку.

Рекомендации:
Проведение с детьми в игровой форме упражнения на отработку необходимых навыков в непосредственно образовательной деятельности и индивидуально.
Социально - коммуникативное развитие:
Высокий - 0.%
Средний - 91% (10д.)
Низкий - 9% (1реб.)
По данным мониторинга, в сентябре, по разделе " Социально-коммуникативное развитие" дети положительно настроены по отношению к окружающим, охотно вступают в общение с близкими взрослыми и сверстниками. Проявляют интерес к городу, в котором живут. Не все умеют избегать опасных для здоровья ситуаций (не соблюдают технику безопасности в саду и на улице), обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения. Не все выполняют обязанности дежурных (полить цветы помочь накрыть на стол и т.д.), не доводят дело до конца. Дети не могут по своему желанию выбрать игру, занятие. Ребята не умеют справедливо оценивать свои поступки и поступки других. Не все дети уступают друг-другу, не умеют сообща пользоваться игрушками, книжками. Не все дети проявляют интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.
Рекомендации:
Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме. Заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Физическое развитие:

Высокий - 0.%
Средний - 91% (10д.)
Низкий - 9% (1реб.)

У детей недостаточно сформированы навыки самообслуживания и личной гигиены. Знания о вредных и важных факторах для здоровья поверхностные. Неуверенно выполняют физические упражнения, слабо проявляют интерес к упражнениям с различным спортивным инвентарем.

Рекомендации:

Продолжать работу в данном направлении, соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, планировать беседы с детьми по ЗОЖ.

ВЫВОДЫ: итоговые результаты мониторинга показал, что показатели находятся в пределах низкого и среднего уровня. Самые высокие показатели по познавательному развитию. Следом идут Социально-коммуникативное и Физическое развитие. Потом

Художественно-эстетическое и самый низкий результат по Речевому развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647722-analiticheskaja-spravka-po-itogam-diagnostiki