Дополнительная общеразвивающая программа «Умные движения»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«УМНЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД №197»

РАЗДЕЛI

«Комплекс основных характеристик Программы»

1. 1. Пояснительная записка

У детей с ЗПР 6–7 лет в большинстве случаев отстает развитие моторики кистей и пальцев рук: движения неточны и неловки, затруднены попеременные движения, часто повышен мышечный тонус, пальцы рук быстро утомляются. Это напрямую затрудняет овладение письмом. Недостатки моторики сочетаются с нарушением зрительно-двигательной координации, пространственных представлений и произвольной регуляции.

Методика И.А. Подрезовой направлена на развитие навыка владения карандашом через рисование точек и крестиков, штриховку, соединение по точкам, обведение контура, рисование узоров и бордюров, а также зрительные диктанты. Работа по системе служит профилактикой оптико-моторной дисграфии.

Актуальность Программы.

Многих сложностей при обучении детей письму в начальной школе можно избежать, проведя целенаправленную подготовительную работу на дошкольном этапе.

Дополнительная общеразвивающая программа «Умные движения» (Далее – Программа) значима, так как нацелена на:

- подготовку мелкой моторики рук ребёнка к письму;

-формирование базовых графических навыков.

Отличительные особенности Программы.

ДОП разработана на основанииметодики И. А. Подрезовой «Школа умелого карандаша» — комплект по развитию графических навыков у детей 5–7 лет (перспективное планирование и конспекты занятий, демонстрационные таблицы для зрительных диктантов, рабочая тетрадь, альбом для штриховки), адаптированный под особенности детей с ЗПР.

В Программе по сравнению с авторским вариантом: увеличен объём занятий на каждый графический элемент (темп замедлен, навык доводится до автоматизма), усилена доля подготовительных и телесных упражнений (самомассаж, кинезиологические упражнения, работа с крупой, песком, шнуровкой), каждая инструкция подаётся пошагово и дублируется показом. В конце года добавлен блок печатания цифр и печатных букв по клеткам как пропедевтика письма. Ключевой принцип - не скорость и объём, а правильность и тщательность каждого движения.

Направленность Программы – коррекционно-развивающая. коррекционно-развивающая (социально-педагогическая).

Объект и сроки освоения Программы. Дети 6–7 лет с задержкой психического развития (ЗПР). Программа рассчитана на один учебный год (72 занятия).

Форма обучения –очная.

Режим занятий – общее количество занятий - 72, продолжительность занятия не более 20-25 минут, 2 раза в неделю во второй половине дня.

учитель-дефектолог: среда 16.00-16.30

воспитатель: пятница 16.00-16.30

Реализация Программы рассчитана на 2026/2027 учебный год (с 01.09.2026 – 31.05.2027)

Особенности образовательного процесса.

Форма проведения занятий – коррекционно-развивающая деятельность.

Группа состоит из воспитанников одного возраста. Состав группы – постоянный.

1. 1. Цель и задачи Программы

Цель:подготовить мелкую моторику рук ребёнка 6–7 лет с ЗПР к письму, сформировать базовые графические .

Обучающие задачи:

• формировать умение правильно держать карандаш, регулировать нажим;

• учить ориентироваться на листе бумаги и в тетради в клетку, находить заданную клетку и точку;

• формировать графические умения: рисовать точки, крестики, прямые, наклонные, ломаные, волнистые, дугообразные и замкнутые линии, обводить по точкам и контуру, выполнять разные виды штриховки;

• учить печатать цифры и печатные буквы по клеткам;

• знакомить с гигиеническими правилами письма (посадка, положение рук, тетради, карандаша).

Развивающие задачи:

• развивать мелкую моторику, точность, плавность и скоординированность движений рук;

• развивать зрительно-моторную координацию, зрительное восприятие, память и зрительно-пространственную ориентировку;

• развивать произвольное внимание, слуховое восприятие, мышление;

• развивать межполушарное взаимодействие.

Воспитательные задачи:

• воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца, аккуратность;

• формировать навыки учебной деятельности: слушать и выполнять словесную инструкцию, действовать по образцу и правилу, работать в общем темпе;

• формировать элементарный самоконтроль и самооценку.

1. 1. Содержание Программы

Принципы построения программы

• Индивидуальный и дифференцированный подход - задания варьируются по объёму и степени помощи.

• Постепенность и повторяемость - от крупных движений к мелким, от обводки к самостоятельному рисованию.

• Опора на сохранные функции - зрительное и слуховое восприятие, игровую мотивацию.

• Деятельностный подход - каждое занятие заканчивается практическим результатом.

• Связь руки и речи - пальчиковая гимнастика сопровождается стихотворным текстом.

• Комфорт и успех - доброжелательная обстановка, посильность заданий, ситуация успеха на каждом занятии.

Структура занятия

1. Организационный момент (2 мин) — приветствие, настрой, проверка посадки и положения карандаша.

2. Пальчиковая гимнастика, самомассаж, упражнения с карандашом (5–7 мин).

3. Основная часть (12–15 мин) — работа в тетради и альбоме: новый графический элемент, отработка.

4. Динамическая пауза, упражнения для глаз (3 мин).

5. Практическая часть (3–5 мин) — лепка, обрывание бумаги, работа с трафаретом, раскрашивание.

6. Итог (2 мин) — самооценка, сравнение с образцом.

Календарно-тематическое планирование

Содержание работы по блокам

Рисование точек и крестиков. Начальный блок методики. Ребёнок знакомится с тетрадью в клетку, учится находить клетку, её уголки и середину, ставить точки в заданных местах, а затем рисовать крестики - сначала по точкам, потом самостоятельно. Это готовит руку к точному попаданию в нужную клетку, развивает зрительный гнозис и зрительную память.

Линейные элементы. Отработка каждой линии идёт по одной схеме: показ педагогом - обводка по точкам - рисование по образцу - самостоятельное рисование. Каждая линия закрепляется минимум на двух занятиях.

Замкнутые формы и штриховка. Сначала ребёнок обводит контур по точкам или трафарету, затем осваивает правила штриховки: в заданном направлении, не отрывая карандаш, без пропусков, не выходя за контур, с равномерным умеренным нажимом, расстояние между линиями около 0,5 см.

Узоры, бордюры, клетка. Работа в тетради в крупную клетку: ребёнок учится видеть клетку, делить её по диагонали, повторять и продолжать узор, соблюдать ритм чередования элементов.

Зрительные диктанты. Выполняются по зрительному образцу: демонстрационным таблицам, счётным палочкам, геометрическим фигурам. Ребёнок рассматривает образец, запоминает его и воспроизводит на листе. Начинаем с простых фигур из 2–3 элементов, постепенно усложняем. Диктанты сопровождаются чистоговорками и пальчиковой гимнастикой, итог - обсуждение получившегося изображения.

Печатание цифр и печатных букв. Завершающий блок. Ребёнок печатает в тетради в клетку цифры 1–10, затем элементы печатных букв (палочки, овалы, крючки) и сами буквы. Работа идёт от обводки по образцу к самостоятельному печатанию, закрепляет ориентировку в клетке и готовит к письму в прописях.

1. 1. Планируемые результаты

Прогнозируемые результаты соотносятся с задачами и целью Программы.

По окончанию обучения по Программе у воспитанников наблюдается следующие результаты:

Знать:гигиенические правила письма (посадка, положение рук, тетради, карандаша); правила работы с тетрадью в клетку; правила штриховки; названия и признаки основных линий и фигур.

Уметь:

• правильно держать карандаш и регулировать нажим;

• рисовать точки и крестики, ориентируясь в клетке;

• проводить прямые, наклонные, ломаные, волнистые, дугообразные и замкнутые линии, не отрывая карандаш от бумаги;

• обводить по точкам и контуру, штриховать в заданном направлении без пропусков и выхода за контур;

• рисовать по клеткам простые узоры и бордюры, воспроизводить рисунок по зрительному образцу;

• печатать цифры и печатные буквы по клеткам;

• ориентироваться на листе и в тетради, понимать и выполнять словесную инструкцию;

• оценивать свою работу по образцу.

РАЗДЕЛII

«Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Учебно-тематический план

2.2. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение: доска в клетку и в линейку, рабочая тетрадь и альбом И.А. Подрезовой, демонстрационные таблицы для зрительных диктантов, тетради в крупную клетку, простые карандаши М или ТМ, цветные карандаши, ластик, точилка, наборы трафаретов и шаблонов, счётные палочки, пластилин, крупа, песок, шнуровка, наборы геометрических фигур, мультимедийный проектор.

Кадровое обеспечение: учитель-дефектолог, волспитатель.

Взаимодействие с семьёй: консультации для родителей, открытые занятия, домашние игровые упражнения на развитие мелкой моторики.

2.3. Форма аттестации

2.4. Оценочные материалы

Диагностика проводится в начале и в конце учебного года. Используются графические пробы на копирование образца, проведение линий по дорожкам, обводку по контуру, продолжение узора, зрительный диктант по таблице и печатание цифр. Каждое задание оценивается по трёхбалльной шкале:

• 3 балла - ребёнок справляется самостоятельно, правильно, с первого раза;

• 2 балла - выполняет после дополнительного объяснения, не полностью или неточно;

• 1 балл - справляется только с помощью взрослого или не справляется.

Общий уровень: 2,5–3 балла - высокий, 1,5–2,4 - средний, 1,4 и ниже - низкий. Результаты заносятся в сводную таблицу и позволяют отследить динамику по каждому ребёнку.

2.5. Методические материалы

1. Конспекты занятий (перспективное планирование) по развитию графических навыков И.А. Подрезовой.

2. Методические рекомендации, рабочие тетради по развитию графических навыков, демонстрационные таблицы для зрительных диктантов.

2.6. Список литературы

1. Подрезова И. А. Школа умелого карандаша. Перспективное планирование и конспекты занятий по развитию графических навыков у детей 5–7 лет с речевыми нарушениями. — М.: ГНОМ.

1. Подрезова И. А. Школа умелого карандаша. Рабочая тетрадь по развитию графических навыков у детей 5–7 лет с речевыми нарушениями.

2. Подрезова И. А. Школа умелого карандаша. Альбом упражнений по развитию графических навыков у детей 5–7 лет с речевыми нарушениями.

3. Подрезова И. А. Школа умелого карандаша. Демонстрационные таблицы для зрительных диктантов.

4. Астахова Т. В. Формирование графомоторных навыков у младших школьников.

5. Беззубцева Г. В. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму.

6. Трясорукова Т. П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей.

7. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5–7 лет.

Лист корректировки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647748-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm