Приемы мотивирования учеников к общению на английском языке на уроках в начальной и средней школе

Учитель английского языка: Степанова Анастасия Александровна

Приемы мотивирования учеников к общению на английском языке на уроках в начальной и средней школе

Главная идея коммуникативного метода заключается в том, что люди учат иностранный язык не для того чтобы «знать» его, а для участия в коммуникации, т.к. это отвечает требованиям времени. Обучение коммуникации должно идти в самом процессе коммуникации.

Когда студенты работают на уроке в парах или группах, бывает сложно проверить, всегда ли они говорят на изучаемом языке. Чем интереснее урок, тем больше у учеников желание общаться, и вполне вероятно, что это общение будет на родном языке.

Ниже предлагаются несколько приемов, которые помогут преподавателям добиться того, чтобы на занятиях ученики общались на изучаемом языке.

1. Плакаты, призывающие говорить на изучаемом языке

Сделайте плакаты и специальные карточки для работы в парах и микрогруппах. Тексты могут быть, например, такими: "SpeakEnglish!" или "TheyspeakEnglishhere!" Разместите их на стенах и на доске так, чтобы они все время находились в поле зрения учеников.

2. Ответственный за использование английского языка

Назначьте в каждой группе ученика, который будет отвечать за то, чтобы на уроке говорили только на английском языке.

3. Формулировки заданий на английском языке

Если ученики знают, что им придется общаться (устно или письменно) с другой группой на английском языке, то они и сами будут больше говорить по-английски. Также полезно выдавать задания на английском языке в письменном виде - на карточках.

4. Принудительное общение на родном языке

Когда преподаватель видит, что ученики устали и начали говорить на родном языке, преподаватель говорит им: "Начиная с этого момента все должны говорить только на родном языке … в течение 1 минуты и говорить должны все одновременно". А через минуту преподаватель говорит: "Можем мы теперь говорить по-английски в течение следующих 19 минут? ", и ученики переходят на английский язык.

5. Соответствующее оформление класса

Некоторые преподаватели оформляют класс так, чтобы создать обстановку, ориентированную на англоязычную среду. Например, они вывешивают изображения достопримечательностей Лондона и говорят: "Мы в Лондоне. Все, кого вы встретите здесь, говорят только по-английски".

6. Использование магнитофона

Преподаватель вместо того, чтобы ходить по классу и напоминать ученикам: "SpeakEnglish!", берет магнитофон, подходит к группе с микрофоном, и ученики сразу вспоминают о том, что нужно говорить по-английски. Затем преподаватель дает два картонных микрофона двум-трем ученикам. Они ходят по классу как радиожурналисты, берущие интервью, и при виде их ученики начинают задумываться о том, на каком языке они говорят в данный момент.

7. "Непонимание" родного языка

Когда ученики заговаривают с Вами на родном языке, Вы можете сказать: "Я не понимаю!" Например, преподаватель делает вид, что не понимает ученика, когда он говорит на родном языке. Его нахмуренное лицо и непонимание выражают неодобрение, а улыбка и готовность выслушать поощряют учеников использовать английский язык на уроке.

8. "Превращение" в персонаж, который говорит на изучаемом языке

Преподаватели могут во время урока играть роль какого-нибудь персонажа, который говорит только на изучаемом языке. У него должно быть имя и какие-то внешние признаки (для этого можно использовать несложный реквизит, например, шляпу или шарф). Когда ученики говорят по-английски, им передается этот реквизит (или они сами изготавливают для себя что-то подобное). Этот прием хорошо работает в детских группах.

9. Ролевая игра

С помощью реквизита преподаватель делит учеников на две группы (А и Б). Все они получают новые имена. От лица своих персонажей они приветствуют друг друга и общаются на английском языке. Второй этап работы - ученики одной группы начинают общаться от собственного лица, а ученики из второй группы продолжают общаться от лица своих персонажей. На третьем этапе роли меняются - ученики из второй группы говорят от собственного лица, а из первой - от лица персонажей. Когда на последнем этапе работы ученикам обеих групп нужно будет говорить от собственного лица, переход на родной язык казался бы естественным, но поскольку они уже трижды проиграли эту ситуацию на английском, они продолжают общаться на изучаемом языке.

10."Штраф" за использование родного языка

Некоторые преподаватели используют разного рода штрафы за использование родного языка на занятиях и выдают сладости в качестве награды.

В качестве штрафа можно использовать спички. На занятии каждой группе выдается 10 спичек. Если кто-то заговорит на родном языке, группа лишается одной спички (ее забирает или преподаватель или староста). Побеждает та группа, у которой к концу урока осталось больше спичек.

11. Коммуникативное намерение

Обучаемые будут совершать коммуникативные действия в следующих случаях: у говорящего есть желание общаться, коммуникативное намерение, здесь важно содержание, а не форма, преподаватель не вмешивается в процесс, используется множество разнообразных языковых единиц.

12. Ситуация реальной коммуникации

Говорящий никогда не ставит перед собой задачи типа: заполните пропуски словами, образуйте форму повелительного наклонения, поэтому необходимо формулировать установки так, чтобы они выражали какой-либо из множества стимулов, побуждающих вас высказываться в процессе реальной коммуникации (вместо обычного–образуйте форму повелительного наклонения, можно сказать – советуете ли вы мне сделать то, от чего я отказываюсь). Каждая реплика учащегося обусловлена желанием дать совет. В центре внимания – речевая, а не формально-грамматическая задача. Если реплики учителя жизненны, соответствуют интересам учащихся, условность тут же отпадает. Все реплики должны быть рассчитаны на личность обучаемого, на его действительный жизненный опыт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647758-priemy-motivirovanija-uchenikov-k-obscheniju-