Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности

Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности

В условиях цифровизации общества и смещения акцента на раннюю академическую подготовку детей (навыки чтения, счета, письма) педагоги и психологи все чаще говорят о проблемах эмоциональной сферы дошкольников.

Эмоциональный интеллект - способность распознавать, понимать и регулировать собственные эмоции, а также считывать и адекватно реагировать на эмоции окружающих, что является фундаментом успешной социализации и психологического благополучия личности.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания выступает одной из приоритетных задач. Театрализованная деятельность, будучи синтетическим видом искусства, предоставляет уникальные возможности для решения этой задачи, позволяя ребенку прожить сложные чувства в безопасной игровой форме.

Психолого-педагогические основы метода

Театрализация в детском саду - это не просто подготовка к утренникам, а системная работа, включающая игры-драматизации, этюды, пантомиму и режиссерские игры. Ее эффективность в развитии ЭИ обусловлена несколькими факторами:

1. Механизм идентификации.

Надевая маску или принимая роль персонажа, ребенок получает право на выражение тех эмоций, которые в обычной жизни могут быть табуированы (гнев, страх, обида). Как отмечают исследователи, в процессе перевоплощения ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, формируя отношение к категориям добра и зла.

2. Развитие эмпатии. Чтобы сыграть роль достоверно, ребенку необходимо понять мотивацию героя, его внутреннее состояние. Театральная деятельность учит детей сочувствовать литературным персонажам, а затем переносить этот навык на реальных людей.

3. Рефлексия и вербализация. После проигрывания этюда педагог организует обсуждение: «Что чувствовал зайчик, когда его выгнала лиса?», «Как мы можем ему помочь?». Это переводит эмоциональный опыт из подсознательного в осознанный, обогащает словарь прилагательных, описывающих чувства (не просто «плохо», а «одиноко», «тревожно», «грустно», «печально».

Для эффективного развития ЭИ театральная деятельность должна строиться по принципу «от простого к сложному»:

Игры на ритмопластику и пантомиму. На этом этапе дети учатся считывать язык тела. Упражнение «Изобрази походку испуганного мышонка или сердитого медведя» помогает связать физические ощущения с эмоциональными состояниями.

Эмоциональные этюды.Короткие сценки без слов, где задача - передать конкретную эмоцию (радость встречи, удивление, стыд).

Работа с интонацией. Чтение одного и того же фрагмента сказки с разной эмоциональной окраской. Это учит детей понимать, что за одними и теми же словами могут стоять разные чувства.

Режиссерская игра. Ребенок сам управляет игрушками-актерами. Здесь проявляется высший уровень развития ЭИ: ребенок не только проживает эмоции, но и анализирует причинно-следственные связи поступков персонажей.

Важнейшим условием является обогащение предметно-пространственной среды: наличие уголка ряжения, разнообразного реквизита, дидактических игр на эмоции и «мирилок» (коротких стихов для разрешения конфликтов), которые дети могут использовать самостоятельно.

Театрализованная деятельность выступает неисчерпаемым источником эмоциональных открытий. Она позволяет дошкольнику безопасно исследовать палитру человеческих чувств, формирует культуру выражения эмоций и закладывает основы нравственного поведения. Систематическое включение театрализации в образовательный процесс способствует гармонизации личности ребенка и готовит его к конструктивному взаимодействию в социуме.

Список использованных источников

1. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. -М.: Манн, Иванов и Фербер, 2021. - 544 с.

2. Выготский Л. С. Психология искусства. -М.: Педагогика, 1987. -344 с. (Фундаментальный источник по психологии восприятия искусства и катарсису).

3. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика.- М.: Академия, 2004. -288 с.

4. Крюгер Н. В. Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность // Молодой ученый. -2020. -№ 18

5. Маханева М. Д.Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. — 128 с. (Методическое руководство по организации театрализованной деятельности).

6. Кивалкина А. В.Развитие социально-эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста // [Электронный ресурс]. -2023.

7. Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность // Дошкольник. РФ. [Электронный ресурс].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648204-razvitie-jemocionalnogo-intellekta-u-detej-do