Конспект урока химии 8 класс «Валентность»

Конспект урока: Валентность

Предмет: химия. Класс: 8. Продолжительность: 40 минут. Место урока в теме: базовое изучение валентности и применение правила валентностей для составления формул бинарных соединений; урок предполагает знакомство с химическими знаками элементов и понятием химической формулы.

Тема и цель урока

Тема: валентность элементов и составление формул бинарных соединений по валентностям.

Цель через результат деятельности ученика: к концу урока ученик сможет по известным валентностям элементов составить формулу бинарного соединения, применяя алгоритм «запиши символы — поставь валентности — перенеси числа крест-накрест — сократи индексы — проверь», а также объяснить, почему получился именно такой состав.

Планируемые результаты

• Предметные: ученик объясняет, что валентность показывает способность атома образовывать определённое число связей; использует типичные валентности водорода и кислорода и значения, указанные в задании; составляет и читает формулы бинарных соединений; проверяет, что индексы соответствуют заданному соотношению валентностей.

• Метапредметные: планирует решение по шагам; сравнивает собственное решение с образцом и находит ошибку; аргументирует выбор индексов с опорой на правило и проверку.

• Личностные: проявляет аккуратность при записи химических формул и готовность исправлять ошибку после самопроверки.

Ключевые понятия и содержание

• Валентность; бинарное соединение; химический символ; индекс в формуле.

• Для этой практики используются данные задания: водород обычно одновалентен, кислород — двухвалентен. Валентности других элементов указаны в карточках, чтобы сосредоточиться на алгоритме составления формул.

• Индексы показывают число атомов каждого элемента в формульной единице. Индекс 1 не пишут. Если полученные индексы имеют общий делитель, их сокращают.

Материалы и подготовка

• Доска или экран; карточки с парами элементов и уже заданными валентностями; листы или тетради; мини-карточки для быстрого ответа.

• На доске заранее разместить памятку: 1) записать символы элементов; 2) поставить валентности над символами; 3) перенести числа валентностей крест-накрест в индексы; 4) сократить индексы, если возможно; 5) проверить по правилу равенства суммарных валентностей.

• Важно: валентность — не заряд и не число, которое следует механически ставить в формулу без проверки. В заданиях значения валентностей заданы; урок не требует заучивания валентностей всех элементов.

Ход урока

1. Вход в тему и постановка задачи — 3 мин

2. Вспоминаем нужное и разбираем алгоритм — 7 мин

3. Практика 1: составляем формулы вместе — 6 мин

4. Практика 2: химический конструктор в парах — 10 мин

5. Практика 3: найди и объясни ошибку — 7 мин

6. Индивидуальная проверка результата — 4 мин

7. Рефлексия и домашнее задание — 3 мин

Формирующее оценивание и критерии успешности

• В течение урока учитель наблюдает за работой с памяткой, слушает объяснения в паре, использует взаимопроверку и индивидуальный выходной билет.

• Критерии успеха: 1) правильно записаны символы элементов; 2) индексы получены переносом валентностей крест-накрест; 3) общий делитель индексов сокращён, индекс 1 не записан; 4) ученик способен объяснить проверку результата хотя бы для одной формулы.

• Ориентир для обратной связи: 4 критерия выполнены — уверенное применение; 3 — цель в основном достигнута, стоит повторить отдельный шаг; 0–2 — пройти алгоритм по памятке на простых парах валентностей и решить ещё два задания с поддержкой.

• Ошибку оценивают как информацию о конкретном шаге алгоритма, а не как характеристику ученика.

Дифференциация и поддержка

• При затруднении: выдать карточку-шаблон «Символы: __ и __. Валентности: __ и __. Перенос крест-накрест: __ и __. Сокращение: __. Итоговая формула: __. Проверка: __»; разрешить сначала обвести валентности одинаковым цветом, затем провести стрелки к индексам.

• Для дополнительной опоры: начать с пар валентностей и , затем перейти к и . Учитель задаёт наводящие вопросы по одному шагу, не подменяя решение.

• Для подготовленных учеников: предложить самостоятельно обнаружить, почему способ «крест-накрест» не заканчивается записью индексов без сокращения; составить формулу для углерода с валентностью и кислорода с валентностью и обосновать минимальные индексы; придумать ошибочную формулу и написать к ней пояснение-подсказку.

• Лайфхаки для всех: произносить шаги вслух («символы — валентности — крестик — сократи — проверь»); проверять направление крестика: валентность одного элемента становится индексом другого; перед записью окончательного ответа смотреть, можно ли сократить оба индекса; помнить, что индекс 1 не пишется; не путать индекс с валентностью — индекс относится к числу атомов в формуле.

Домашнее задание

• Обязательное: составить формулы по заданным валентностям: калий и кислород ; барий и хлор ; кремний и кислород ; алюминий и хлор . Показать сокращение там, где оно требуется.

• К каждой формуле дописать одну строку проверки суммарных валентностей. Для одной пары словами объяснить, почему индекс 1 не ставится.

• По желанию: придумать два собственных задания с заданными валентностями и решить их.

Материалы для учителя: ответы и ориентиры проверки

Ответы к заданиям урока

• Практика 1: кальций и хлор — ; магний и кислород — после сокращения .

• Практика 2: железо и кислород — ; углерод и кислород — ; азот и водород — ; сера и кислород — сначала отношение индексов , после сокращения .

• Найди и объясни ошибку: правильные варианты — , , . В первом случае индексы перепутаны; во втором не сокращено ; в третьем не учтена валентность кальция .

• Индивидуальный билет: фосфор и кислород — ; натрий и кислород — .

Ответы к домашнему заданию

• Калийи кислород — .

• Барийи хлор — .

• Кремнийи кислород : отношение индексов , после сокращения — .

• Алюминийи хлор — .

Оценивание выходного билета

• 2 балла: обе формулы составлены верно, показан требуемый промежуточный шаг и корректная проверка.

• 1 балл: одна формула верна либо алгоритм применён верно, но допущена единичная ошибка в записи или проверке.

• 0 баллов: алгоритм пока не применён последовательно; предложить ученику выполнить аналогичное задание по карточке-шаблону и разобрать конкретный затруднивший шаг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648519-konspekt-uroka-himii-8-klass-valentnost