Работа с родителями

Работа с родителями

Разработала: Назарова Н.Н. – методист

МУДО «Центр дополнительного образования «Радуга»

г. Вольск Саратовской области

»

Пояснительная записка

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, воспитанниками и родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда педагоги и родители станут союзниками.

Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается (желанный или нежеланный), здесь получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные), первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. Начинается процесс воспитания. Семья совместно с образовательными учреждениями создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны образовательного учреждения. Процесс взаимодействия семьи и учреждений дополнительного образования направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Основные принципы сотрудничества семьи и образовательного учреждения

Единство требований к обучающимся.

Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).

Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность педагога, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации).

Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми, находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).

Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.

Повышение педагогической культуры родителей.

Различные формы сотрудничества с родителями.

Функции и задачи взаимодействия семьи и образовательного учреждения
Функции:

Информационная.

Воспитательно – развивающая.

Формирующая.

Охранно – оздоровительная.

Контролирующая.

Бытовая.
Задачи:

Воспитание гармонически развитой творческой личности воспитанников

Формирование активной жизненной позиции родителей и воспитанников.

Привитие навыков здорового образа жизни.

Развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся.

Подготовка ребенка к саморазвитию и самовоспитанию.

Методы изучения семей

Наблюдение.

Подключенное наблюдение (подключение психолога, классного руководителя, и т.д.)

Индивидуальные беседы.

Тестирование.

Анкетирование.

Диагностика.

Деловые игры.

Анализ детских рассказов и рисунков о семье.

После чего педагог может заполнить социальный паспорт семьи.
Чтобы работа с родителями давала конкретные результаты необходимо использовать различные формы работы.

Формы работы с родителями

Встречи за «круглым столом».

Родительские собрания.

Индивидуальные встречи «разговор по душам».

Встречи с администрацией

День открытых дверей

Дифференцированный подход в работе с родителями

Дифференцированный подход строится на выделении 5-ти типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка.

Выделяют следующие типы семей:

1 тип: Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания, не исключаются.

2 тип: Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.

3 тип: Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.

4 тип: Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.

5тип:Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.

Свою работу с родителями педагоги могут строить на методике контактного взаимодействия.

Методика контактного взаимодействия педагога с родителями

Поиск контактов (процесс первого общения).

Поиск общей темы (анкетирование родителей, наблюдение, индивидуальные беседы).

Установление общих требований к воспитанию ребенка (педагогическое сотрудничество).

Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели (стадия прогнозирования возможных вариантов отношений учителя с родителями.).

Реализация индивидуального подхода (выработка ряда согласованных мер, направленных на воспитание и перевоспитание ребенка)

Совершенствование педагогического сотрудничества (анализ совместных действий родителей и педагога, направленной на коррекцию поведения школьников).

Наиболее распространенной формой работы с родителями является родительское собрание.

Родительское собрание – это важный педагогический институт в руках педагога.

Виды родительских собраний:

установочные (знакомство с изменениями в учебном процессе)

аналитические (знакомство с аналитическими материалами об успеваемости, правонарушениях);

консультативные (обсуждение тех или иных мероприятий, требующих поддержки, одобрения родителей);

чрезвычайные (по поводу какой-либо чрезвычайной ситуации);

совместные (с воспитанниками и родителями);

отчетные;

связанные с помощью отдельным семьям и детям;

информационно-просветительские (посвященные рассмотрению проблем, связанных с воспитанием и обучением).

Формы проведения родительских собраний:

родительское собрание вместе с обучающимися.

родительское собрание в форме презентации семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.

родительское собрание в форме игры.

родительское собрание в форме пресс-конференции, когда, либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей.

родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов.

родительское собрание в форме обсуждения заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни класса.

родительское собрание в форме пресс-конференции учителей-предметников и последующего проведения индивидуальных консультаций.

родительское собрание – спектакль, концерт в котором выступают их дети.

общее родительское собрание для обсуждения важных проектов и программ, предлагаемых администрацией школы.

Структура подготовки родительского собрания

Определение цели.

Изучение научно-методической литературы.

Проведение микроисследований.

Определение вида, формы и этапов собрания, способов и приемов работы его участников.

Придумать форму приглашения родителей.

Разработка решения собрания, его рекомендации, памяток родителям. Ведение протокола (смотри приложение).

Оборудование и оформление помещения для собрания.

Собрание условно делится на три части:

вступительная;

основная;

заключительная.

Памятка педагогу по проведению родительского собрания

Если вы проводите собрание с недавно набранной группой, начните собрание со знакомства с родителями, расскажите немного о себе.

Сообщите родителям режим работы центра дополнительного образования «Радуга»», ваше расписание

Расскажите о том, какие цели ставит перед собой центр и дополнительное образование в целом

Начинать свое выступление перед родителями надо с положительного.

Если вы проводите диагностическое исследование, то оно не должно сводится к навешиванию ярлыков.

Интонация собрания: «советуемся, размышляем вместе»

Тактичность.

Построение доверительных отношений с родителями учеников.

Главные показатели эффективности родительского собрания – это активное участие родителей, атмосфера активного обсуждения поставленных вопросов, обмен опытом.

Если родительское собрание представляет собой класс-концерт или спектакль, то попытайтесь задействовать всех учащихся.

Примерная тематика традиционных родительских собраний

1 год обучения.

Трудности адаптации первого года обучения

Особенности мыслительной деятельности младших школьников. Значение семьи в ее развитии.

Эмоциональный мир ребенка. Его значение и пути развития.

Как воспитать у ребенка любовь к чтению.

2 год обучения.

Творческое развитие младшего школьника в школе и дома.

Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.

Наказание и поощрение в семье.

Первые шаги самовоспитания.

Предупреждение эгоизма, индивидуализма, корыстолюбия.

Мудрость родительской любви

3 год обучения.

Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

Поощрение и наказание. «Хочу, можно, нельзя, надо».

Роль семьи в творческом воспитании ребенка.

Эстетическая атмосфера в школе и семье.

Если ребенок потерял интерес к занятиям.

4 год обучения.

Учебные способности ребенка. Пути их развития на занятиях и во внеурочной деятельности.

Роль дополнительного образования в формировании личности ребенка

Роль отца и матери в воспитании ребенка.

Значение семейных традиций в детско-родительских отношениях

О родительском авторитете.

5 год обучения.

Авторитет родителей, его источники, прочность. Умение пользоваться родительской властью.

Культура желаний подростка. Воспитание умения управлять желаниями.

Нравственные уроки моей семьи

Агрессия. Её причины и последствия

Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

6 год обучения.

«Этот трудный подростковый возраст».

Роль искусства в развитии интеллектуальных и личностных качеств ребенка.

Вредные привычки ребенка. Как им противостоять.

Эмоции: положительные и отрицательные

Воспитательный пример семьи

7 год обучения.

Роль семьи в развитии моральных качеств подростка.

«Знаете ли вы своего ребенка?»

Контакты и конфликты. Воспитание толерантности.

Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?

Особенности старшего школьного возраста. Роль родителей в формировании ценностных ориентаций.

8 год обучения

Нравственные ценности семьи.

Способности и роль семьи в их развитии.

Подросток и закон. Ваш ребенок в школе и после школы.

Адекватная самооценка как условие успешного развития личности

Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка.

Подготовка учащегося к экзаменам. Роль родителей в экзаменационный период.

Это лишь примерные темы родительских собраний

Организация и проведение родительских собраний 

От того, насколько тщательно и продумано готовилось собрание, зависит его результативность. В подготовке и проведении родительских собраний рекомендуется учитывать следующие моменты:

За две недели до проведения родительского собрания следует объявить о нём родителям, подчеркнув необходимость посещения родителями этого собрания, сообщив тему. Такой срок позволит родителям решить вопрос об освобождении этого вечера и создаст психологический настрой на обязательное посещение. За три дня сделайте повторное объявление - напоминание; приглашение может быть специально отпечатанным, что предусматривает уважительное отношение педагога к родителям воспитанника. Но объявление необходимо лично проконтролировать - позвонить родителям.

К подготовке собрания, как правило, привлекаются члены родительского комитета или актив родителей. Необходимо продумать, кто из родителей сможет выступить по теме собрания. С каждым выступающим нужно поговорить,

Отметив, положительные моменты в воспитании детей и подчеркнув основные направления сообщения.

К собранию желательно подготовить выставку работ воспитанников, отражающую их внеучебную деятельность (рисунки, поделки, рефераты, сообщения, стенгазеты и т.д.). К итоговому собранию можно подготовить концертную программу ребят. До начала собрания родители могут ознакомиться с выставкой педагогической литературы по теме собрания.

Выступление педагога на собрании должно быть хорошо подготовленным, эмоциональным, доброжелательным. Начинать нужно о положительных фактах в жизни ребят, содержать анализ отрицательных явлений и включать такие реальные предложения, которые создали бы у родителей установку на возможность исправления настоящего неблагоприятного положения. Ни в коем случае, не должно быть высказано сомнение в неисправности положения в детском коллективе в целом и у отдельных воспитанников. Задача педагога состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя к общей работе в процессе самого собрания. Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей. Недопустимо «отчитывать» родителя за промахи ребёнка в поведении, в отсутствии у него желаемых результатов общения. Это может привести к нежеланию со стороны родителя посещать родительские собрания. Тем не менее, необходимо сообщать родителям о недочётах в работе детей (без указаний фамилий), подсказывать пути их преодоления.

Каждому родителю рекомендуется дать сложенный лист бумаги, на внутренней стороне которого сделаны записи только для этого родителя. Это может быть и похвала, и просьба прийти на консультацию в назначенный день и час, и просьба остаться после собрания для беседы.

Чем больше родителей будет участвовать в подготовке родительского собрания, тем активнее они будут вести себя на самом собрании. На собрании следует поблагодарить и тех родителей, кто его готовил, и тех, кто оказывал помощь в организации учебного процесса детей.

  В подготовке и проведении собраний очень помогает анкетирование родителей, подготовленное совместно с психологом. Анкеты помогают понять принцип воспитания в семье, выявить трудности воспитания со стороны родителей, узнать какие вопросы воспитания их волнуют, как развивать взаимоотношения в семье.

Советы педагогу по проведению собрания (см. Приложение)

Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.

Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).

Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит

Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.

Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

Давать негативную оценку всем учащимся.

Переоценивать значение отдельных предметов.

Избирать для общения назидательный тон

Вступать в конфликт с отдельными родителями, лучше пригласить их на индивидуальную беседу.

В основу любого общения педагога с родителями (будь то родительское собрание, индивидуальная или групповая консультация, или встреча с родителями по поводу проступка учащегося) должны быть включены пять обязательных элементов. Причем, отсутствие какого бы то ни было из них недопустимо. Эти элементы таковы:

1 Выражение позитивного отношения к обучающемуся: «что хорошего я могу сказать...», т.е. Перечень положительных черт характера, хороших тенденций в развитии обучающегося, позитивных явлений в объединении, характеристика пусть еле заметного или значительного продвижения в учебе, нравственных поступках, духовном развитии обучающегося, преодоление негативных явлений прошлого.

Что дает этот элемент встречи с родителями? Прежде всего - взаимное расположение родителей и педагога: психотерапевтический настрой, самовнушение педагога на то, что он имеет дело с нормальным ребенком, в котором много хорошего. И настрой родителей на педагога, внимательное восприятие его советов. В сознании родителей утверждается мысль: «Он (педагог) так же, как и я, любит моего ребенка, уважительно к нему относится, ему можно доверить мои заботы и тревоги; вот кто мне может помочь».

2 Определение проблемы, которая может быть выражена в словах педагога: «но меня беспокоит...». И дальше - суть того негативного, ради чего встреча задумана. Причем важно выражать свое недовольство в форме беспокойства (ведь мы оба любим, уважаем, ценим Вашего ребенка и в равной степени заинтересованы в решении его проблем).

Такой подход обеспечивает атмосферу взаимоуважения, доброжелательности, заинтересованности в решении проблемы и принятие родителями информации о негативном в их сыне (дочери).

3 Выявление и анализ причин неприемлемого поведения учащегося. Необходимо проанализировать те обстоятельства, в которых имел место поступок, следствием каких других явлений и процессов является. Ведь процесс воспитания - процесс многофакторный. И для его нормального протекания необходимо создание гармоничной воспитывающей среды - усиление позитивных факторов и устранение отрицательных. Здесь важен союз педагогов и родителей, их взаимная расположенность и доверительность, полная откровенность.

4 Поиск возможных вариантов решения возникшей проблемы. Выбор наиболее эффективных мер воспитательного воздействия на учащегося, класс в целом. Здесь педагог проектирует целую систему воспитательных мероприятий: классных часов, диспутов, встреч, походов и др. - для формирования устойчивого адекватного отношения учащегося к явлениям и проблемам, волнующих и учащихся и родителей.

5 Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки поступков и личности учащегося или группы. Например, «Давайте не будем унижать его (ее) подозрением (недоверием, мелочной опекой)»; «Надо дать ему (ей) больше самостоятельности»; «К вашему сыну нужно повышать требования и в учебном заведении, и дома»; «Нужно переменить тактику строгости и уличения в мелочных проступках на доверие и незаметный для учащегося контроль» и т.д.

Работа с родителями различных групп риска.

Все чаще педагогам приходится сталкиваться с таким понятием как неблагополучная семья. К неблагополучным семьям мы относим:

семьи с жестоким обращением к детям (физическое, психическое, сексуальное насилие);

невысокий уровень образовательной культуры родителей;

семьи, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем;

родители – наркоманы;

злостное невыполнение родительских обязанностей по воспитанию и обучению несовершеннолетних.

Но помимо неблагополучных семей есть семьи, входящие в группу риска. Это:

одинокие матери;

разведенные родители;

многодетные родители;

родители детей – инвалидов;

родители – мигранты, беженцы;

опекуны.

Говоря о неблагополучных семьях, мы имеем виду неблагополучие по отношению к ребенку. Говорить о ребенке, в неблагополучной семье значить говорить о том:

Какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное неблагополучие.

Как отражается семейное неблагополучие на ребенке, склонном к обостренному реагированию на всевозможные неблагополучные факты.

Как ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывает у родителей раздражение, злость, нетерпение превращать семью в неблагополучную, а последнее в свою очередь может еще больше усугубить психическое состояние ребенка

Что должны хотя бы в общих чертах предпринимать педагоги, чтобы помочь ребенку, ведь он не виноват, что живет в неблагополучных семейных условиях.

Со всеми родителями должна вестись целенаправленная работа, включающая в себя:

педагогическое консультирование;

посещение на дому;

организация проблемных родительских собраний

индивидуальные беседы с учащимися и с их родителями

Приемы (методы) коррекционной работы с неблагополучными семьями

Убеждение - разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка;

Моральная поддержка - по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;

Вовлечение в интересную деятельность - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы.

Организация и работа родительского комитета.

В начале учебного года педагогу необходимо провести первое родительское собрание, но котором будет выбран состав родительского комитета. Желательно, чтобы родительский комитет состоял от 3-х до 10 человек.

Выбранный родительский комитет будет входить в общий родительский комитет образовательного учреждения. При составлении плана работы родительского комитета необходимо учитывать общие мероприятия и дела учреждения.

Заседания родительского комитета образовательного учреждения должны проводиться на регулярной основе при наличии всех представителей от каждого объединения, и как обязательное условие - это наличие постоянных представителей. Время проведения согласовывается с представителями родительских комитетов, участвующих в работе общего родительского комитета. Заседания родительского комитета проводятся в запланированные для этого дни. На заседании ведётся протокол, в него вносятся все выступления, предложения и замечания. Протокол является обязательным условием того, что если решение принято родительским комитетом, то оно обязательно выполняется родителями всего образовательного учреждения, и директор не вправе менять это решение по просьбе одного из родителей без согласования с комитетом. Члены родительских комитетов оповещаются о результатах обсуждения тех или иных вопросов на классных родительских собраниях. Эти собрания проводит педагог (руководитель) и представитель родительского комитета учреждения от объединения. Все родители оказываются в курсе событий; на родительских собраниях обсуждаются не только обычные вопросы успеваемости и поведения детей, но и более интересные, проблемные, касающиеся внутренней жизни учреждения и семей. Поэтому у самих родителей возникает потребность постоянно присутствовать на собраниях.

Организация и работа «родительской школы»

Для наиболее эффективной работы по включению в жизнь объединения и учреждения, а так же для повышения компетенции родителей в области воспитания и образования современных детей, можно организовать «родительскую школу». Занятия в ней должен проводить психолог, специалист в какой-либо области (медицинской, педагогической, досуговой, психологической и другие). Количество и периодичность занятий зависит от потребностей родителей и возможностей учреждения.

В плане работы «родительской школы» могут быть следующие направления:

1. Родительский тренинг.

2. Родительский лекторий.

3. Родительские конференции.

Родительский тренинг - это новая и эффективная форма, но пока мало известная широким массам. Тренинги необходимо проводить в группах от10 до12 человек. Можно меньше, но не больше, иначе не будет должного эффекта от занятия. Желательно чтобы количество участников было чётным. Группы желательно формировать по возрасту детей (группа родителей дошкольников, младших школьников, среднего звена и старшеклассников ). Если много желающих, то каждую группу нужно делить на подгруппы.

В целом работа по тренинговой программе помогает участникам

Почувствовать собственную ответственность за свои проблемы в воспитании детей;

Осознать свою позицию в общении с детьми: понять и проанализировать свои установки при воспитании детей;

Научиться поддерживать детей и подростков с разными типами характера, разными проблемами и разными стилями поведения;

Развивать у себя умение эффективно слушать, создавать у детей ощущение, что их понимают и принимают;

Овладеть способами выражения своих эмоций как положительных, так и отрицательных

Видеть и понимать психологические особенности детей и подростков, учитывать эти особенности в общении с ними.

Психологический тренинг как форма совместной работы большинству родителей не знаком. Поэтому стоит рассказать о тренинге как о форме взаимодействия, целью которого являются, прежде всего, совместные переживания и новый опыт участников, их совместный анализ и обсуждение. Участников группы (родителей) стоит ознакомить и с режимом работы, предупредив о том, что тренинг предполагает соблюдение правил. Имеет смысл так же сказать, что участие в группе тренинга не всегда вызывает положительные эмоции, чаще оно сопровождается самыми разными переживаниями.

Родительский лекторий - это традиционная форма работы с родителями, в отличие от тренинга, поэтому в неё необходимо постоянно вносить изменения. Например, приглашать специалистов из различных областей по теме, выявленной анкетированием.

Лекторий можно проводить не чаще одного раза в 2-3 месяца, потому что слишком много научной информации уменьшают интерес многих родителей к этой форме. Лектории можно проводить на родительских собраниях, чтобы лишний раз не нагружать родителей. Все лекции должны иметь определённую направленность. Например, один год - валеология, другой - семейные ценности и воспитание, третий - досуг и оздоровление и т.д.

Родительские конференции - целесообразно проводить раз в год, на основе тематики лекториев. На конференцию обязательно пригласить несколько специалистов в области выбранной темы, которые представили опыт других учреждений, городов, стран по данному вопросу. Желающие родители могут выступить с докладом обобщения опыта за год, либо по результатам проведённого им опроса или анкетирования.

Участие родителей в культурно - досуговой деятельности

Для реализации многих воспитательных задач, необходимо включать родителей в культурно - досуговую деятельность (КДД) объединения и центра. Каждому взрослому иногда хочется погрузиться в мир детства, забыть о проблемах и получить заряд положительных эмоций. Этого можно достичь с помощью КДД., проводимой совместно с детьми (коллективно-творческое дело) или для родителей отдельно, где дети выступят в качестве зрителей. При подготовке мероприятия в форме коллективно-творческого дела (КТД), родители вместе с детьми составляют сценарий, помогают на репетициях, шьют костюмы, сочиняют стихи. В ходе работы у родителей появляется желание сделать праздник более красочным, интересным, они проявляют фантазию, выдумку, всё делают вместе с детьми, советуясь с ними, привлекая к совместной деятельности. Работа с родителями вселяет в детей уверенность, расширяет круг общения, так как ребята контактируют и с родителями одноклассников.

Ещё одна форма привлечения родителей - это концерты ребят для родителей, различные игры и конкурсы («День именинника», «Семья третьего тысячелетия»). В этих мероприятиях родители - активные участники и помощники. Они могут быть ведущими, актёрами, а так же выступать с концертными номерами. Это даст уверенность в себе и родителям и детям.

Одно из интересных занятий: давать родителям и детям домашние задания, хотя бы раз в год - снять ролик о проведении какого- либо семейного торжества. Конечно же, необходимо помочь родителям подобрать соответствующий материал. Такая форма будет наивысшей стадией в развитии совместного досуга семьи. Ведь в этом случае, родители проводят досуг с детьми не только в рамках учреждения, но и прививают потребность в совместном досуге дома. Это только укрепит и повысит уровень семейных отношений – семья выйдет на новый этап развития. Дети смогут поделиться с одноклассниками и их родителями материалом по интересному проведению семейных праздников. Это, в свою очередь, сподвигнет других родителей придумать что-то по интереснее, потому что дух соревнования очень силен. Выбрав в конце года лучшие ролики – можно вручить грамоты и призы. Для этого необходима классная копилка, которой ведает родительский комитет.

К тому же можно совершать совместные туристические походы, где желательно провести какие-нибудь конкурсы, например, «заядлого рыбака», «лучшего грибника» и т.д. Все зависит от времени года и места отдыха. Каждое мероприятие необходимо снимать на видео и фотопленку. Это поможет в оформлении альбома класса или классного уголка.

Приложение №3

Анкета для родителей

 Уважаемые родители!

Ознакомьтесь, пожалуйста, с проведёнными ниже вопросами и ответьте на них как считаете нужным. Вариант ответа обведите кружком. Анонимность ответов полностью гарантируется.

Есть ли у Вас желание активно сотрудничать с Центром дополнительного образования детей «Радуга»?

конечно, да (с педагогом дополнительного образования, администрацией, психологом, логопедом);

скорее да, чем нет;

скорее нет, чем да;

нет, не вижу в этом необходимости.

Какие формы совместной работы Вы считаете наиболее эффективными

Родительское собрание

Открытые занятия

Беседы с родителями;

Совместные дела детского и родительского коллективов;

Педагогические конференции, круглые столы;

Другое (напишите свой вариант) _______________________________

Какие формы взаимодействия Вы хотели ввести в практику нашего Центра? ________________________________________________________

3.        Как Вы считаете, что можно было бы организовать интересного для Ваших детей? ___________________________________________________

 4.        Что Вам было бы интересно делать совместно с детьми в условиях нашего Центра?____________________________________________________

 5.        В каких соревнованиях, конкурсах, спектаклях, праздниках Ваша семья приняла бы участие?___________________________________________

6.        Чем Вы реально можете помочь педагогу Вашего объединения или коллективу Центра в целом?___________________________________

 7.        Встречаете ли Вы трудности в воспитании детей? Какие? ________________________________________________________________

 8.        Готовы ли Вы к совместной работе с педагогами Центра для преодоления этих трудностей? ____________________________________

Приложение № 4

Ошибки семейного воспитания

Обещание больше не любить.

Эта угроза, как правило, быстро забывается. Дети прекрасно чувствуют фальш. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка – он будет воспринимать их как лживых людей. Лучше сказать так: «Я буду все равно тебя любить, но твое поведение не одобряю».

Безразличие.

Родители не должны показывать ребенку, что им все равно, чем он занимается. Почувствовав их безразличие, он немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении изначально плохих поступков. Ребенок будет ждать, последует ли за проступок критика. Лучше всего вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вовсе не нравится родителям.

Слишком много строгости.

Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный принцип в воспитании. Однако слишком строгое воспитание, основанное на принципах, не всегда понятных ребенку, напоминает дрессировку. В таких случаях ребенок будет беспрекословно выполнять все в присутствии родителей и сознательно забывать обо всех запретах, когда их нет рядом. Убеждение лучше чрезмерной строгости.

Детей не надо баловать.

Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Убирая буквально каждый камушек с дороги малыша, родители не делают ребенка счастливее. Скорее, наоборот, он часто ощущает свою беспомощность и одиночество.

Навязанная роль.

Дети, бывает, делают все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых. К сожалению, при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

Денежная.

Любовь не купить за деньги. Родители не должны чувствовать угрызения совести, если не
могут исполнить любое его желание. Счастливым ребенка делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый.

Наполеоновские планы.

При заполнении дня ребенка нужными и полезными занятиями не стоит забывать о его желаниях, оставляя время для личных дел

Приложение №5

ПРОТОКОЛ №___ от____________

родительского собрания

педагога дополнительного образования_____________
на базе образовательного учреждения_______________

Председатель_________________________
Секретарь____________________________
Присутствовали: (должности, фамилии, инициалы) ______________________

ПОВЕСТКА ДНЯ

1_________________________________________________________________
2_________________________________________________________________
ВЫСТУПИЛИ
1_________________________________________________________________
(содержание выступления)

2_________________________________________________________________

ПОСТАНОВИЛИ
1 _________________________________________________________________
2_________________________________________________________________

РЕШЕНИЕ
__________________________________________________________________
Председатель____________________ (подпись, расшифровка)

Секретарь_______________________ (подпись, расшифровка)

Приложение №6

«Дом мечты»

Родительское собрание.

Форма проведения - игра

Подготовительно - организационный этап

Приветствие участников мастер-класса.

Работа с родителями в детском объединении вызывает некоторые затруднения у педагогов. Чтобы заинтересовать родителей, привлечь их внимание к работе детского объединения, необходимо найти эффективную форму взаимодействия.

Родительское собрание одна из наиболее известных форм взаимодействия с родителями. Однако практика показывает, что не все родители заинтересованы в посещении собраний. На родительском собрании участников, как правило, знакомят с информацией о работе детского объединения, о достижениях, затруднениях детей, решают текущие вопросы. Использование нетрадиционных форм проведения родительских собраний, с включение в их структуру творческого взаимодействия детей и родителей, игровых моментов эффективно, поскольку способствует активному включению родителей жизнь детского объединения, а также использование различных интерактивных методов и форм усиливает интерес и положительный эффект, соответственно. А проведение родительских собраний с участием детей, способствует сплочению детско-родительского коллектива.

Мы предлагаем вам вариант родительского собрания в форме игры «Дом Мечты». Вы можете провести собрание, как только с родителями, так и с участием детей. Подобное собрание целесообразно провести в начале учебного года. В первой части собрания вы можете познакомить родителей с работой детского объединения, Дома детского творчества, например, в форме мультимедиа презентации, а во второй части провести игру. Игра позволит вам познакомить родителей друг с другом, наладить эмоциональный контакт, выявить активных, творческих родителей, сплотить родительский или детско–родительский коллектив, нацелить на дальнейшее совместное творчество.

При проведении игры совместно с детьми, вы можете поделить на команды: дети-родители или создать смешанные команды.

Практическая часть

Здравствуйте, уважаемые родители! В начале нашей встречи я предлагаю нам познакомиться. Пусть сейчас каждый по очереди назовет свое имя и какое-нибудь прилагательное на начальную букву своего имени. Например, Татьяна – творческая и т.д. (ответы участников). Спасибо.

Дом детского творчества – это место, где помогают детям раскрыть способности и таланты. Очень важно, чтобы дети ощущали поддержку и заинтересованность не только педагогов, но и вас, родителей.

Наша встреча сегодня не совсем обычная, она творческая. Ведь все мы одна большая творческая семья. Сегодня мы с вами попробуем построить Дом Мечты.

Как вы думаете, какой он? (ответы участников).

В нем живут счастливо, в любви и согласии, в нем есть место творчеству, шутке, хорошему настроению и взаимопониманию. Хотелось бы, чтобы наш Дом Творчества всегда был для вас и ваших детей именно таким. А в ваших семьях, в ваших домах были мир и дружба.

Хотелось бы добавить, что в доме, который построим мы, будет счастье, если построить его из «строительного материала» с особыми свойствами: любви, доброты, понимания, взаимопомощи, терпения, такта, юмора.
Сегодня в роли строителей дома Мечты выступите вы, наши гости.

Чтобы положить кирпичики в наш дом – необходимо выполнить определенное задание.

Итак, первыми кирпичиками в фундамент нашего дома будут дети и родители

Задание 1.

Чтобы заложить фундамент необходимо выполнить следующее задание – командам сейчас нужно из представленных карточек собрать портрет родителя и ребенка, выбирая те качества, которые вы считаете важными. Ну и, конечно же, озвучить его.

Команды выполняют задания

Задание 2.

Т.К. Наш дом связан с творчеством, то мы положим в фундамент еще один кирпичик – Педагог

В качестве задания я попрошу, расшифровать вот это сочетание ПДО – педагог дополнительного образования. Вы можете расшифровать - охарактеризовать прилагательными – Прекрасный думающий образованный или Педагог дарующий очарование; Прекрасный друг обучающихся

Команды называют свои версии

Задание 3.

Теперь нам предстоит возвести стены нашего дома. И первыми в эту стену будут положены«кирпичи мудрости и знания».

Следующее задание называется – «Устаревшая лексика». Попробуйте назвать правильный вариант значения слова

“Устаревшая лексика’’

Агнец- это:

а) ангел;

б)ягнёнок;

в) огонь.

2. Где вам могли встретиться буки:

а) в лесу;

б) в книге;

в) на картине.

3. Пращур- это:

а) динозавр;

б) отец прапрадеда;

в) название болезни.

4. Лепота- это:

а) лепные узоры;

б) настой липы;

в) красота.

5.Что необходимо знать, чтобы стать толмачом?

а) хорошо рисовать;

б) быстро бегать;

в) знать языки.

Спасибо нашим командам

Задание 4.

А теперь нам предстоит положить «кирпич»  взаимопомощи.

Я попрошу сейчас представителей от наших команд выполнить задание на сплочение. По 2 участника от команды. Вам необходимо упаковать игрушку в подарочную бумагу, однако выполнять вы это будете, как сиамские близнецы (встаем рядом, беремся за руки, а свободными руками работаем)

Команды выполняют задания

Задание 5.

Чтобы жить счастливо, все семейные отношения должны строиться на основе дружбы и любви и все дела должны делаться с любовью. «Кирпич любви и дружбы»

Я попрошу команды преподнести друг другу подарки в виде комплиментов.

Команды по очереди называют друг другу комплименты.

Задание 6.

Следующими кирпичиками будут творчество и выдумка.

Т.К. ДДТ в этом году – юбилей, предлагаю командам смастерить поздравительную открытку. Материалы у вас под рукой, приступаем к работе.

Команды выполняют задания

Задание 7.

Следующими кирпичиками станут – шутка и хорошее настроение

Сейчас каждый из нас получит роль, которую он должен будет сыграть в нашем небольшом спектакле.

Я  буду читать текст, а вы внимательно слушайте. Как только речь пойдет о вашем персонаже, вы должны выйти и исполнить все то, о чем говорится в тексте. Итак, действующие лица:

1. Ветерок

2. Береза

3. Кошка Мурка

4. Синичка Чика

5. Лайка Найда

6. Бабушка

Весна. Дует легкий ветерок. Береза у крылечка выпрямилась, расправила свои веточки, потянула их к солнышку. Под березкой прогуливается ленивая кошка Мурка. Она мягко ставит свои лапки, мурлычет. На заборе сидит Синичка Чика, она дремлет на солнышке, вздрагивает во сне и открывает то один глаз, то другой. У дома спит собачка Лайка. Ветер дунул сильнее, засвистел, зашумел. Березка закачалась, заволновалась. Мурка поежилась, фыркнула, изогнула спинку, увидела Синицу и громко мяукнула. Ветер зашумел громче. Березка заскрипела и закачалась. Синичка встрепенулась, захлопала крыльями и открыла оба глаза. Мурка нагнулась, прыгнула. Синица громко крикнула «Чика-чик». Лайка проснулась, зарычала и залилась звонким лаем. Из дома выбежала бабушка. Она заохала, замахала руками на Лайку. Лайка завиляла хвостиком, Мурка фуркнула, Синичка улетела. Ветер подул тише. Береза плавно закачалась. Все успокоилось.

Вариант задания – прочесть детское стихотворение «Уронили мишку на пол» с разной интонацией – грустно, восторженно, подавленно, радостно.

Задание 8.

Вот мы и завершаем строительство. Стены мы возвели, осталась только крыша. Может кто-то хочет добавить еще кирпичик? (Можно добавить кирпичик - взаимопонимание)

У нас, как вы думаете, получился счастливый дом?

В завершение нашей встречи я вручаю вам памятки, о взаимопонимании в семье, а также в память о нашей встрече и о нашем Центре– календарики.

Я желаю, чтобы наша творческая семья была сплоченной и счастливой, чтобы ваши семьи были творческими, дружными, сплочёнными, и, конечно же, счастливыми.

Семья-это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слезы, и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

Дружбу  и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нем!

Всего доброго! До новых встреч!

3.Подведение итогов

Сегодня мы познакомились с одной из форм проведения родительского собрания – творческой игрой «Дом Мечты». Эту игру можно провести только с родителями или с родителями и детьми. Подобную игру, как форму совместной творческой деятельности детей и родителей, можно использовать не только на собрании, но и на мероприятии, открытом занятии. Можно наполнить ее другим содержанием, придумать другие задания, в зависимости от темы, от потребностей детского объединения, например, беседу или мини-мастер-класс и т.п.

Приложение № 7

Примерная тематика традиционных родительских собраний

1 год обучения.

1. Трудности адаптации первого года обучения

2. Особенности мыслительной деятельности младших школьников. Значение семьи в ее развитии.

3. Эмоциональный мир ребенка. Его значение и пути развития.

4. Как воспитать у ребенка любовь к чтению.

2год обучения.

1.Творческое развитие младшего школьника в школе и дома.

2. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.

3. Наказание и поощрение в семье.

4. Первые шаги самовоспитания.

5. Предупреждение эгоизма, индивидуализма, корыстолюбия.

6.Мудрость родительской любви

3 год обучения.

1. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

2. Поощрение и наказание. «Хочу, можно, нельзя, надо».

3. Роль семьи в творческом воспитании ребенка.

4. Эстетическая атмосфера в школе и семье.

5.Если ребенок потерял интерес к занятиям.

4 год обучения.

1. Учебные способности ребенка. Пути их развития на занятиях и во внеурочной деятельности.

2. Роль дополнительного образования в формировании личности ребенка

3. Роль отца и матери в воспитании ребенка.

4.Значение семейных традиций в детско-родительских отношениях

5. О родительском авторитете.

5 год обучения.

1. Авторитет родителей, его источники, прочность. Умение пользоваться родительской властью.

2. Культура желаний подростка. Воспитание умения управлять желаниями.

3.Нравственные уроки моей семьи

4. Агрессия. Её причины и последствия

5.Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

6 год обучения.

1. «Этот трудный подростковый возраст».

2. Роль искусства в развитии интеллектуальных и личностных качеств ребенка.

3. Вредные привычки ребенка. Как им противостоять.

4.Эмоции: положительные и отрицательные

5. Воспитательный пример семьи

7 год обучения.

1. Роль семьи в развитии моральных качеств подростка.

2. «Знаете ли вы своего ребенка?»

3. Контакты и конфликты. Воспитание толерантности.

4. Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?

5. Особенности старшего школьного возраста. Роль родителей в формировании ценностных ориентаций.

8 год обучения

1. Нравственные ценности семьи.

2. Способности и роль семьи в их развитии.

3. Подросток и закон. Ваш ребенок в школе и после школы.

4. Адекватная самооценка как условие успешного развития личности

5.Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка.
4. Подготовка учащегося к экзаменам. Роль родителей в экзаменационный период.

Это лишь примерные темы родительских собраний

Приложение № 6

Советы педагогу по проведению собрания

Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.

Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).

Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит

Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.

Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

Давать негативную оценку всем учащимся.

Переоценивать значение отдельных предметов.

Избирать для общения назидательный тон

Вступать в конфликт с отдельными родителями, лучше пригласить их на индивидуальную беседу.

В основу любого общения педагога с родителями (будь то родительское собрание, индивидуальная или групповая консультация, или встреча с родителями по поводу проступка учащегося) должны быть включены пять обязательных элементов. Причем, отсутствие какого бы то ни было из них недопустимо. Эти элементы таковы:

1 Выражение позитивного отношения к обучающемуся: «что хорошего я могу сказать...», т.е. Перечень положительных черт характера, хороших тенденций в развитии обучающегося, позитивных явлений в объединении, характеристика пусть еле заметного или значительного продвижения в учебе, нравственных поступках, духовном развитии обучающегося, преодоление негативных явлений прошлого.

Что дает этот элемент встречи с родителями? Прежде всего - взаимное расположение родителей и педагога: психотерапевтический настрой, самовнушение педагога на то, что он имеет дело с нормальным ребенком, в котором много хорошего. И настрой родителей на педагога, внимательное восприятие его советов. В сознании родителей утверждается мысль: «Он (педагог) так же, как и я, любит моего ребенка, уважительно к нему относится, ему можно доверить мои заботы и тревоги; вот кто мне может помочь».

2. Определение проблемы, которая может быть выражена в словах педагога: «но меня беспокоит...». И дальше - суть того негативного, ради чего встреча задумана. Причем важно выражать свое недовольство в форме беспокойства (ведь мы оба любим, уважаем, ценим Вашего ребенка и в равной степени заинтересованы в решении его проблем).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64869-rabota-s-roditeljami