Методическая разработка занятия по робототехнике: изучение датчика двойной линии и программирование движения робота (для учащихся 10-12 лет)

Направленность

техническая

Вид деятельности

Робототехника, программирование

Возраст учащихся

10-12

Тема занятия

Датчик двойной линии: принцип работы и программирование движения робота по линии

Тип занятия

комбинированное

Форма организации занятия

Практическое занятие

Цель занятия

Освоение принципа работы датчика двойной линии и формирование навыков программирования движения робота по линии.

Задачи занятия

Формы, методы, приемы, средства

Планируемые достижения занятия

Обучающая: изучить принцип работы датчика двойной линии и освоить программирование движения робота по линии.

Формы: работа в группах.

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый (для определения темы), практическая работа.

Приемы: «Мозговой штурм» (наводящие вопросы по алгоритму), демонстрация презентации, работа с планом действий.

Средства: наборы Клик-2, поле с черной линией, ПК с ПО mBlock5, презентация, интерактивная доска.

Предметные: знать назначение и принцип работы датчика двойной линии; уметь собирать базовую модель робота, подключать датчики и писать простейший код в mBlock5 для движения по линии.

Развивающая: развить алгоритмическое мышление, внимание и навыки поиска ошибок.

Формы: работа в группах, индивидуальная практическая работа.

Методы: метод проб и ошибок, частично-поисковый (анализ поведения робота), метод самостоятельной работы.

Приемы: «Анализ ситуаций» (почему робот ведет себя по-разному), «Эксперимент» (изменение скорости, смена порта), «Найди ошибку» (отладка кода).

Средства: наборы Клик-2, поле с черной линией, ПК с ПО mBlock5, готовая модель робота.

Метапредметные:

Познавательные УУД: уметь анализировать показания датчика и соотносить их с поведением робота

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель, сверять свои действия с планом и исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД: уметь аргументировать отстаивать свою точку зрения, уметь договариваться о способах решения.

Воспитывающая: сформировать навыки сотрудничества, взаимопомощи и аккуратного отношения к оборудованию.

Формы: коллективное обсуждение.

Методы: дискуссия.

Приемы: «Взаимопомощь» (помощь отстающим в группе), «Цветные карточки» (рефлексия настроения), «Правила работы в команде» (проговаривание ТБ и уборка рабочих мест).

Средства: цветные карточки для рефлексии, презентация.

Личностные: уметь работать в группе, договариваться и приходить к общему решению; проявлять бережное отношение к оборудованию.

Оснащенность занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Наборы Клик-2, поле с черной линией, ПК с ПОmblock5, презентация, интерактивная доска.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

1.

Подготовительный этап

Педагог здоровается с детьми просит их сесть на свои места. Напоминает про технику безопасности и правилах поведения в кабинете. Педагог предлагает детям разгадать ребус (Приложение 1) и сказать, какую тему они будут изучать сегодня.

Обучающиеся вместе с педагогом формулируют план действий. После составления плана действий педагог проговаривает что после каждого выполненного шага важно сверять с планом.

Дети здороваются

Обучающиеся, работая в группах, отгадывают ребус и узнают тему занятия, составляют план работы.

2.

Основной этап

Педагог объясняет, что датчик использует светодиоды и фотоприемники, светодиод излучает свет, а фотоприемник фиксирует, сколько света вернулось обратно. На черной линии свет почти не отражается, поэтому показания датчика низкие, а на светлой поверхности отражение сильное, и значения получаются высокими. Педагог подчеркивает, что именно эта разница помогает роботу различать, где линия, а где фон. Педагог с помощью презентации показывает детям к каким портам можно подключать датчик. После изучения работы датчика двойной линии дети возвращаются к плану действий и отмечают какой пункт они выполнили.

Далее дети переходят к сборке базового робота, и во время этого педагог предлагает подумать над алгоритмом написания программы: задает наводящие вопросы в какую сторону поворачивает робот если фиксирует черную линию или как роботу следует действовать при фиксации белого фона.

По окончанию сборки педагог сверяет роботов детей с моделью готового робота, чтобы дети сразу исправили ошибки если они имеются.

После проверки педагог возвращается к плану и спрашивает детей какой пункт плана они выполнили.

Педагог просит детей сесть за рабочие места с компьютерами, открыть программу и начинать писать код и сверяют его с готовым кодом с презентации (Приложение 4 - слайды презентации) и после написания программы начинают проверять роботов на поле с черной линией (Приложение 2).

Педагог просит проанализировать детей: почему робот ведет себя по-разному? Предлагает детям провести опыт: поменять скорость, подключить к другому порту.

Педагог с детьми возвращаются к плану отмечают какой шаг выполнили.

Дети слушают педагога фиксируют информацию. Задают вопросы.

Обучающиеся собирают код, запускают, наблюдают за работой робота, исправляют ошибки в коде.

Дети проводят опыт, наблюдают за работой, анализируют, что произошло после изменения скорости.

3.

Заключительный этап

Педагог проводит рефлексию по изученному материалу. Задает вопросы по теоретической части, по сборке по программированию.

Затем педагог проводит рефлексию настроения с цветными карточками (Приложение 3).

Педагог просит детей привести рабочие места в порядок. Благодарит ребят за активную работу и дает задание на дом (Подумать и записать как можно улучшить программу. Например: добавить звуковой сигнал при сходе с черной линии) Прощается.

Отвечают на вопросы

Оценивают себя с помощью карточек.

Записывают задание.

Прощаются