Методическое пособие для воспитателей «Нейроигры в режиме дня»

.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Орленок» село Чистенькое»
Симферопольского района Республики Крым

МЕТОДИЧЕСКОЕПОСОБИЕДЛЯВОСПИТАТЕЛЕЙ

«НЕЙРОИГРЫВРЕЖИМЕДНЯ»

Автор:Педагог-психолог Ⅰ кв. категории

Барышникова Дарья Николаевна

село Чистенькое,2026

МЕТОДИЧЕСКОЕПОСОБИЕДЛЯВОСПИТАТЕЛЕЙ

«НЕЙРОИГРЫВРЕЖИМЕДНЯ»

Когдадумаешьодетскоммозге,представляешьнежныйцветокрозы,накотором дрожиткапелькаросы.Какаяосторожностьинежностьнужны,чтобы,сорвавцветок,

неуронитькаплю. ЯнушКорчак

Пояснительнаязаписка

Воспитание здорового и всесторонне развитого ребёнка остаётся наиболее актуальной проблемой в практике развития и воспитания, это говорит о необходимости поисков эффективных средств её реализации.

Работая в детском саду, мы как специалисты, а именно: учитель-логопед, учитель - дефектолог, педагог-психолог и инструктор по ФК, заметили тенденцию к увеличению роста воспитанников, имеющих трудности в развитии и обучении. Вследствие этого, пришли к выводу о необходимости поиска инновационных технологий, способствующих эффективности работы с такими детьми. Для оказания качественной коррекционной помощи в работе с детьми дошкольного возраста, мы выбрали кинезиологический и нейропсихологический подход.

Нейро-кинезиологические методы предполагают дополнительную коррекцию психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоционально- волевой сферы ребенка через движение. Кинезиологическая и нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется не вместо нее, а вместе с ней.

В картотеке нейропсихологических и кинезиологических игр и упражнений представлены методы работы с детьми, которые могут быть полезны как педагогам (воспитателям, учителям, психологам, логопедам, дефектологам) использующим в своей работе здоровье сберегающие технологии, так и родителям.

Нейропсихологические и кинезиологические упражнения активизируют у детей дошкольного возраста межполушарное взаимодействие и пластичность мозга, способствуют развитию психических процессов, помогают в развитии эмоционально- волевойсфередетейимеющимдефицитнейродинамическихирегуляторныхкомпонентов деятельности, таких как: трудности концентрации и удержания произвольного внимания, снижение мотивации, неустойчивость эмоционально-волевых проявлений, быстрая утомляемость, истощаемость, низкий темп деятельности и прочее.

Целиизадачииспользованиякартотеки:

-Развитиевысшихпсихическихфункций;

-Обеспечениерегуляции,программированияиконтроляпсихической деятельности;

-Повышениеработоспособностиипродуктивности;

-Развитиеобщейимелкоймоторики;

-Содействиеразвитиюречи;

-Стабилизацияпсихоэмоциональногосостояния;

-Формированиепроизвольностидействий.

Нейрокинезиологические игры и упражнения использовались в течении года систематически как дополнение к основным занятиям. Применение данных методов положительно сказывается на эффективности коррекционно-развивающей работы, что подтверждается динамикой в развитии воспитанников

Нейроигры–эторазличныетелесно-ориентированныеупражнения,которыепозволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

Нейроигрызначительно улучшают интеллектуальные, коммуникативные, познавательные и поведенческие процессы у детей дошкольного возраста.

Нейроигрыразвивают у детей психические способности, помогают максимально активизировать заложенные в ребенке природные задатки, раскрыть их.

Преимуществаиспользованиянейроигриупражнений:

1. Ребенокучитсячувствоватьсвоетелои пространство вокруг.

2. Развиваетсязрительно-моторнаякоординация(глаз–рука,способность точно направлять движение)

3. Формируетсяправильноевзаимодействиеруки ног.

4. Развиваетсяслуховоеизрительноевнимание.

5. Ребенокучитсяпоследовательновыполнятьдействия,разбиваяегона ряд задач, и другое.

Игровые технологии повышают интерес и мотивацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка.

Используетсяигроваяформаобучения,эмоциональнаяпривлекательность.

Многофункциональность, а так же автоматизация звуков в сочетании с двигательнойактивностью,анестатичноевыполнениезаданийтолькоза столом. Формируется стойкая мотивация и произвольные познавательные интересы партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом.

Использование нейроигр в течении всего дня во всех режимных моментах способствует улучшению концентрации внимания, обучаемости, развитию памяти, интеллектуальных способностей, улучшение мелкой моторики, пространственного восприятия и воображения.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которыхзадействованы оба полушария мозга.Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков:согласованность движений рук и согласованность движений глаз.

Детиразвиваются,играя,получаяудовольствиеотвзаимодействиядругс

другом.

Цель:созданиеусловийдляинтеллектуального,психомоторногоразвитиядетей.

Задачи:

• стимулированиеизапускречевыхпроцессов

• формированиекогнитивныхспособностей

• развитиепознавательнойсферы

• снятиепсихоэмоционального напряжения.

Алгоритм использования нейропсихологических и кинезиологическихметодов в процессе психолого-педагогической деятельности.

В картотеке представлены некоторые кинезиологические и нейропсихологические игры, движения и упражнения, которые могут быть применены для успешного развития и обучения ребенка. Эти методы могут быть использованы во время занятия, прогулки, в свободной деятельности (как средство переключения внимания, активизации деятельности),онидостаточнопростывисполнении.Можноиспользоватьэлементыигри упражнений как настройку на любой вид деятельности, усвоение информации и снятие психоэмоциональных стрессов или просто как развлечение. Это позволит облегчить взаимодействие всех органов и систем организма ребенка. Первым всегда должно быть выполнение дыхательных упражнений, а затем можно приступать к самомассажу идругим упражнениям, способствующим повышению уровня психической активности ребенка, увеличению его энергетического и адаптационного потенциала.

Для педагога оптимально проводить занятия с небольшой подгруппой детей или индивидуально. В какие занятия целесообразно включать нейро-кинезиологические упражнения? Практически в любое занятие всех пяти образовательных областей. Постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность упражнений.Упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Занятия проводятся в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, еслиесть возможность – под спокойную музыку. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют своего воздействия. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания нужно усложнять, объём заданий увеличивать, наращивать темп выполнения заданий. Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

-подключениедвиженийглазиязыкакдвижениямрук;

-подключениедыхательныхупражненийиметода визуализации;

-ускорениетемпа выполнения.

Занятия могут выполняться ежедневно, но без принуждения. Регулярность проведения нейро-кинезиологических игр и упражнений, движений — это залог быстрого достижения положительного результата в развитии и обучении ребенка. Чтобы у ребенка начали развиваться определенные навыки, повысилась функциональность ЦНС, нужно выполнять как минимум по 1-2 упражнения в день. Общая продолжительность всего комплекса упражнений должна находиться в пределах от 5 до 10 мин., так как ребенок может устать. Чтобы дети сохраняли интерес к развивающим занятиям, их необходимо выполнять в разных режимных моментах. Например, сегодня в свободной деятельности, в группе, завтра на прогулке, послезавтра перед занятием и т.д. Усложнениетренировочного процесса должно происходить постепенно по мере того, как ребенок приобретает навыки, наблюдаются реальные результаты его развития. Основным требованием к использованию кинезиологических и нейропсихологических игр и упражнений является чёткое выполнение движений. Перед тем, как внедрять новое упражнение, взрослый должен повторить все движения самостоятельно, изучить их, а потом показывать их ребенку. Затем следует проконтролировать, чтобы ребенок повторил данные действия правильно и без ошибок.

В том случае, если ребенку необходимо выполнить какое либо задание, либо ему предстоит другая интеллектуальная нагрузка, лучше сначала выполнить упражнения, а уже затем переходить к мыслительному процессу.

Целеваягруппа:детидошкольноговозраста

Нейроигра«Волшебнаядверь»

Ребенок при входе в группу из раздевалки выбирает необходимый значок (ладошка, объятья, ладушки) и при этом топает ногами. Данное упражнение стимулирует работу мозга уже с утра, и вызывает улыбку воспитанников и педагога.

НЕЙРОИГРА-ПРИВЕТСТВИЕ"Ножки-Кулачки-Ладошки"

Организуяутреннюю гимнастику, добавляем 2-3 упражнения изнейробики. Выполняемсребятамиперекрестные шагииразнонаправленные движения,упражнения

«Пояс-плечо», «Капитан-класс». Нейробику по праву можно считать аэробикой для человеческого мозга. Для поддержания высокой работоспособности головному мозгу, как и мышцам тела необходима зарядка, и нейробика как раз и призвана статьтакой зарядкой. Главный принцип нейробики - постоянно изменять шаблонные действия.

«Капитан – класс!»

Дети его очень любят и делают с удовольствием. Одной рукой отдаем честь, поднося ее ко лбу внутренним ребром ладони, как бы прикрываясь от солнца. Другой рукой показываем «лайк», все пальцы собраны в кулак кроме большого, который оттопырен вертикально вверх. Руку можно держать перед грудью согнутой в локте, но веселее – выпрямить, вытягивая вперед. Меняем руки. Ускоряем темп.

Чтобымалышамбыловеселееделатьэтоупражнение,можноприеговыполнении добавить прочтение стиха:

Я плывуна лодкебелой,

Поволнамсжемчужнойпеной. Я отважный Капитан,

Мнене страшенураган.

Делаем упражнение в ритм стихотворения. Заучивание и произношение вслух стихотворения усиливает действие упражнения и дает лучшие результаты в развитии ребенка.

«Ходьбапо фигурам»

На полузала располагаются крупные разноцветные геометрические фигуры. Детям предлагается пройти от одной из них к другой в заранее обговоренной последовательности. Фигуры можно заменить на спортивный инвентарь, а в условиях группы — на любимые детские игрушки. Упражнение активно тренируетпериферическое зрение, которое играет важную роль в свободном перемещении в пространстве.

«Закрываяглаза»

Упражнения нейробики этого блока предполагают исключение использования зрительного анализатора. Во время такой тренировки мозг активно включает в работу участки, не задействованные в обычной жизни. При «выключении» зрения познание происходит посредством осязания (получение информации о форме, структуре, поверхности, температуре, пространственном положении предметов).

«Ходьбана ощупь»

Ходьба с закрытыми глазами по массажным дорожкам не только прекрасно развивает чувство равновесия, но и совершенствует работу тактильных анализаторов. Упражнение можно выполнять индивидуально или небольшими подгруппами.

Вариант:ползаниесзакрытымиглазамиподорожкамразнойтекстуры,длиныиширины.

Мытьерук

Во время мытья рук ребята выполняют движения руками, ивместе с воспитателем произноситпотешку. Это способствует развитию способности к запоминанию, способность к языкам, фантазия, воображение, способность к принятию нестандартныхрешений.

Водичка-водичка,Умоймоеличико:

Чтобыглазкиблестели, Чтобыщечкикраснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

***

Знаем,знаем–да-да-да! В кране прячется вода! Выходи, водица!

Мыпришлиумыться! Лейся понемножку Прямо на ладошку!

Будетмылопениться

Игрязькуда-то денется!

***

Рукинадосмыломмыть, Рукава нельзя мочить, Кторукавчикнезасучит, Тот водички не получит.

Подготовкакзавтраку,завтрак

Свободноевремяпередзавтраком

Игра «Ладушки»

Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка. Если он с ней не знаком — научите его играть сначала в классическом варианте, и не только руками, но и лежа — ногами. Затем усложните задачу: хлопок в ладоши, хлопок двумя руками с партнером (руки у обоих перекрещены, хлопок, хлопок с партнером «левая — правая», хлопок с партнером «правая — левая». Далее увеличивается число движений за счет соединения классического и данного вариантов. Аналогично — ногами;

Для усложненияможно предложить делать перекрестные хлопки обеими руками. Ладушки в одиночку, тоже отличный способ занять себя, необходимо одну руку располагать ладонью к лицу, а другую тыльной стороной.

В утреннем кругеможно применять как нейрогимнастикутак и нейроигры. Наши ребята любят использовать канат в разных вариациях. Например, пройти через канат перекрестными шагами, как «модель». При этом они представляют себя или говоряткакое у них настроение. Такое упражнение соответствует целям нейроигр, а также развиваеткоординациюдвижений.Дляразнообразиямыиспользуемигры:«Нос-потолок-пол»,«Ухо-нос»,«Клювики»,«Ладонь-локоть»«Слон»,«Барабанные палочки» и другие.

Упражнение«Ухо–нос– хлопок»

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо.Одновременноотпуститеухоинос,хлопнитевладоши,поменяйтеположениерукс

«точностьюда наоборот»

Игра«Hoc—пол—потолок»

Цель:Развитиевниманияиснятие импульсивности

Взрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, то, что называет взрослый, игнорируя его показывание.

«Слон»

Исходное положение – стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните головук плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, какхобот. Рука рисует «Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и противчасовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

«Колено–локоть»

Исходное положение – стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтемправой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение несколько раз.

Перед ОД

Играсклавесами нанейроритмическихмузыкальныхзанятиях

Палочками я стучуСтучатторцамиклавесовдругобдруга Вот играть я как могу

Раз и два повторю Превращенияначну

Барабан барабанОбычноиграем Застучал громко сам

Раз и два повторю Превращенияначну

Пластилин я раскатаюКатаемклавесывладошках И колбаску покатаю

Раз и два повторю Превращенияначну

ПтенчикклювикоткрываетПалочкиввиде«клюва»открываем

Он со мною так играетЗакрываемРаз и два повторю

Превращенияначну

В руки ножницы возьмуТотже«клювик»,нотолькогоризонтально Резать ими так хочу

Раз и два повторю Превращенияначну

Рожки острые смотриСтавимклавесынаголову Не бодаются ониНемного раскачиваемся Раз и два повторю

Превращенияначну

Мы моторчик заводилиКрутимпалочками«моторчик» Покататься мы решили

Раз и два повторю Превращенияначну

Взяли в руки молотокСтучимпоторцуклавеса Строим домик невысок

Тук-тукмолоток

Строим домикневысок

Сборнапрогулку

Маша варежкунадела.

• Ой,кудаяпальчикдела? Нету пальчика, пропал,

Всвойдомишконепопал!– Маша варежку сняла:

• Поглядите-ка, нашла! Ищешь,ищешьинайдёшь. Здравствуй, пальчик!

Какживёшь?

***

Осенью на ножки Обулимысапожки.

Вкрасненькихсапожках Шагаем по дорожке:

Камешки пинаем, Влужинаступаем. Хороши сапожки!

Непромокнутножки!

***

Собериносоквгармошку, И надень его на ножку.

Тыдругойносоквозьми Точно так же натяни.

Атеперьскорейвставай И штанишки надевай.

***

Рукиспрячемврукавички— Разноцветные сестрички.

Сможемдольшемыопять На морозе погулять!

***

Раз,два,три,четыре,пять— Собираемся гулять.

ЗавязалаКатеньке

Шарфикполосатенький. Наденем на ножки

Валенки-сапожки

И пойдем скорей гулять, Прыгать,бегатьискакать.

***

Мысобираемсягулять, Пора одеждунадевать.

Наделишапку,шарф,пальто, Не опоздал из нас никто!

Все одеты, все готовы,Идеммынапрогулкуснова!

Напрогулке

Игра «Классики» - полюбившаяся нашими детьми, это не просто занимательная игра, но и превосходный способ развития глазомера и чувства равновесия, тренировки хорошей координации движений, но и прекрасная нагрузка на ноги. А еще, как и любая другая игра с правилами, естественно и непринужденно учит ребенка управлять своим поведением в соответствии с правилами. И здесь у ребенка нет протеста, т.к. правила диктуются не взрослым, а самой игрой. Именно умение управлять своим поведением в соответствии с правилами, умение не только побеждать, но и проигрывать является очень важным для подготовки ребенка к школьному обучению.

Упражнения в перекладывании предмета (мешочка, малого мяча, кубика)

• • Перекладываниемешочка(малогомяча)изоднойрукивдругуюс поворотом в сторону;

  • Перекладываниемешочкаизоднойрукивдругуювовремявыполнения наклона (за коленями и ниже) - ноги вместе и ноги врозь (за каждой ногой);

  • Перекладываниемешочкаизоднойрукивдругуюподколеном(нога согнута в колене, вверх);

  • Изи.п.лежанаспинепередачамячазаподнятымипрямыминогами,за согнутыми в коленях ногами (колени подтягивать к груди).

Упражнениявпередачемешочка(малогомяча)покругу.

• • Дети стоят в кругу, у каждого в руках мешочек. По сигналу начинают передавать мешочки друг другу по кругу вправо (влево);

  • Дети сидят по кругу по-турецки, в центре водящий с мешочком в руках. Подбрасывая мешочек вверх, водящий называет имя одного из игроков, тот должен поймать мешочек. Поймавший мяч становится водящим.

Упражнениявподбрасывании,перебрасываниииловле предмета.

• • Подбрасывание мешочка (малого мяча) правой (левой) рукой и ловля двумя руками; то же с хлопком;

  • Подбрасывание (или перебрасывание) мешочка (малого мяча) правой рукой и ловля левой; то же, меняя руки;

  • Бросок малого мяча об пол правой рукой и ловля после отскока левой; то же другой рукой;

  • Перебрасываниемешочкадругдругуоднойидвумяруками.

Межполушарнаядоска.

Межполушарные доски — эторазвивающая иградля тренировкиобоихполушарий головного мозга ребёнка и взрослого. Она позволяет составлять разные комбинации заданий, в результате которых:

Улучшаетсявзаимодействиеработылевогоиправогополушариймозга Развивается мелкая моторика и координация движений рукУлучшается концентрация, память и внимание

Улучшаетсяпроцессразвитияречи,чтенияиписьма

Ускоряетсяразвитиенейронныхсвязейиобщее развитие ребёнка.

К доске прилагается стилус (палочка), с помощью которой можнопопрактиковаться в правильном захвате карандаша или ручки на начальном этапе. При прохождении лабиринта двумя руками (обе доски расположить зеркально) активизируются оба полушария.

Можноиспользоватькакоднудоску,такидве,атакжедве разныедоски. Упражнения для доски:

Пройтилабиринтсначалаправойрукой,потомлевойрукой.

• • Пройти лабиринт одной рукой (сначала правой, потом левой) поместив доску горизонтально, потом повернуть доску вертикально и опять пройти лабиринт правой рукой, то же самое сделать левой рукой.

  • Пройти лабиринт одной рукой, при этом второй выполнять другое упражнение – хлопать ладошкой по поверхности стола, катать массажный шарик. При похлопывании по поверхности стола произносить звуки (согласные: звонкие/глухие, гласные)

  • Пройтилабиринтспомощьюдвиженияпалочки–точка, тире.

• • Пройтилабиринтыспомощьюдвухразныхдосок

Балансировочная доска, по-настоящему уникальный инструмент коррекционно- развивающего процесса, так как мозжечок, на который идет воздействие, связан со всеми структурами нервной системы. Он участвует в интеллектуальном, речевом и эмоциональном развитии ребенка.

При попытке удержать равновесие на балансире происходит тренировка проприоцепции(отлат.—«собственный,особенный»и — «принимающий»; отлат.capio, cepi — «принимать, воспринимать»), также известная как кинестези_´я..), то есть способности осознавать положение тела в пространстве, что является ключевым в стимуляции межполушарного взаимодействия и в работе мозжечка у детей и взрослых. Помогая ребенку сконцентрировать внимание на себе и своих действиях, мы напрямую влияем на процессы речи и мышлении.

Функциональноеупражнение"Парад"

Цель: развитие концентрации внимания и двигательного контроля, элиминация импульсивности, развитие навыков удержания программы. И.п. - стоя. Марширование на счет"Раз-два-три-четыре".Впервомциклешаговхлопокрукаминасчет"раз",вовтором - на счет "два", в третьем - на счет "три", в четвертом - на счет "четыре". Раз (хлопок)-два- три-четыре. Раз-два (хлопок)-три-четыре, Раз-два-три (хлопок)-четыре. Раз-два-три- четыре (хлопок). Повторить несколько раз.

1. выполнить несколько минут, после чего расслабить глаза. Можно проделывать в любое время, при утомительной для зрения работе -желательно не реже, чем раз в 2 часа.

Упражнение«Моргание»

Принять любую устойчивую позу. Быстро сжимать и разжимать веки (моргать). Упражнение выполнять от 30 до 60 сек. Затем расслабить глаза. Это упражнение дает хороший отдых глазам, усиливает их кровообращение. Может выполняться в любоевремя.

Упражнение«Вращениеглаз»

1. Принять устойчивуюпозу,спинуиголовудержатьпрямо.

2. Посмотреть вверх и очень медленно переводить взор по часовой стрелке, описывая взглядом окружность максимального радиуса. Движения глаз должны быть плавными, без рывков. Голова все время остается неподвижной. Сначала надо научиться совершать по одному полному круговому вращению глазами в каждую сторону, не допуская рывков и потери концентрации. Со временем - выполнять 2-3 поворота по часовой стрелке и столько же - против часовой стрелки.

Упражнение«Расслабитьглаза»

Поворотыглаз

1. Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, в правый нижний угол, в левый верхний угол, в правый верхний угол, в левый нижний угол.

2. Повторятьот2до5минут,удерживатьголовунеподвижно,стараться поворачивать глаза в самые крайние положения.

3. Расслабитьглаза.

Упражнениянаснятиезрительногоутомления.

Исходноеположениекаждогоупражнения-стояилисидя.

1. Совершить 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа - налево, затем слева - направо.

2. Совершите15колебательныхдвиженийглазамиповертикали:вверх-внизи вниз - вверх.

3. Совершите15круговыхвращательныхдвиженийглазамислева-направо.

4. То жесамое, носправа-налево.

5. Совершите по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны.

Упражнениянаукреплениеглазодвигательныхмышц

1. Медленно переведите взгляд с пола на потолок и обратно. Не меняя положения головы; повторите 8 - 10 раз.

2. Медленнопереводитевзгляд вправо,влевоиобратно;так8-10раз.

3. Медленнопереводитевзглядвправо-вверх,затемвлево-внизиобратно;так8- 10

раз.

1. Делайтекруговыедвиженияглазамиводном,затемвдругомнаправлениях.

Повторите4-6раз.

Игрысхлопкамивладоши

Как известно, игры «с плесканием», как назывались они в старину, хорошо развивают координацию и реакцию (ведь они обычно ускоряются). Даже самые простые «Ладушки»с ускорение становятся веселее. Но со стороны они выглядят «неинтеллектуально», ведь ребёнку в игре не предлагается проявить эрудицию или решить какую-то логическую задачку, и потому родители ими пренебрегают, а во дворе дети знакомятся с ними всё реже–простопотому,чтовсёрежегуляюткомпаниями.

Тем неменее, эти игры значительно влияют на развитие ребёнка, в томчислена то, как он будет справляться в школе. «Игры с плесканием» требуют умения сосредотачиваться, тренируют умение соблюдать последовательность (что важно для чтения и математики), а ещё дают быстро стряхнуть стресс, например, на перемене – тактильный контакт, двигательная активность, переключение мозга помогают ребёнку успокоиться и не зацикливатьсянашкольныхтревогах.

Без сомнения, то, что ребёнок никогда не играл в игры, где надо хлопать в ладоши под ритмичный текст, не означает, что он не справится со чтением и математикойи не сможет научитьсяпроизвольноконцентрироватьвниманиеназадаче.Носиграмиемубудет легче –раньшеилучшесозреютнужныеучасткимозга.

Кроме «Ладушек», к таким играм относится, например, «Летела ворона». Если играть с грамотным взрослым или начитанным ребёнком, то эта игра позволяет лучше запомнить написание разных слов. В начале игры ведущий становится с другими игроками в круг (всего круг должен состоять из чётного количества людей, в крайнем случае ведущий становится в его центр). Они хлопают в ладоши соседей: сначала правой рукой по чужой левойсверху,алевойпочужойправойснизу,потомнаоборот,ивсёэтоподговорилку:

«Летела! Ворона! Ляпнула! Слово! Какое? Любое! Слово!» - и называется слово, например, «ботинок». Дальше игроки хлопают в ладоши по очереди перед собой и с соседом то справа, то слева (для этого рассчитываются перед игрой, кто начинается направо, кто налево). На хлопок перед собой надо промолчать, на хлопок с соседом надо выкрикнуть букву, перебирая все буквы слова по очереди: «Бэ! О! Тэ! И! Эн! О! Ка!»(хотя чаще озвучивают «бэ-о-тэ-и-нэ-о-кэ»). Есть и другие вариации этой игры, где, например, важно уклониться от последнего хлопка.

Резиночкиискакалочки

Групповые игры на координацию со строгими правилами тоже нешуточно помогают ребёнкубезопаснодвигатьсяиориентироватьсяпозжевсобственнойтетради.

В скакалочках могло быть важно постепенное ускорение или умение долго прыгать на высокой скорости, а можно было прыгать «с переворотиками», со сменой ноги – то правой, то левой, вдвоём «за ручки» и с другими простыми трюками. В резиночках был свой набор фигур, которые надо было образовать ногами из резинки и выпрыгнуть в определённуюпозицию.Особенностьюпрыжковврезиночкубыло то,что названияфигур надо было ритмично проговорить в такт движениям, не сбиваясь. Это очень помогает потом на уроках, когда на доске надо не только решить пример, но и одновременно вслух озвучить каждое действие.

«Мореволнуется»

Одна из самых популярных игр, если нельзя бегать или играть с мячом, а компания довольно большая и в «Города»играть не хочет. Ведущий произносит считалочку: «Море волнуется, раз!Море волнуется, два! Море волнуется, три!Морская фигура, замри!» Пока ведущий считает дети причудливо двигаются на месте, пританцовывают или – самый популярный вариант – кружатся на месте, чтобы задача стала сложнее. А на последнем слове дети должны замереть, изображая или что-то, что водится в море, или, есливедущийобъявил«тему»,фигуру,соответствующуюэтойтеме.

Ведущий подходит к каждой «фигуре» по очереди. Когда он «включает» её прикосновением, ребёнок в фигуре должен изобразить пантомиму, раскрывающую его персонажа. Ведущий должен угадать с трёх попыток, что или кого видит перед собой. Кто показываетхужевсех,становитсяведущим.

Традиционно эту игру представляют как развивающую артистизм и поощряющую любознательность (ведь чтобы хорошо сыграть, надо знать о жизни и работе в море довольно много). На самом деле, у неё есть и другие полезные свойства. По мнению нейропсихологов, она развивает саморегуляцию ребёнка – его способность следовать правилам (что скажется потом на оформлении тетрадей) и терпение, когда надо не двигаться либо сделать несколько попыток решить задачу (разгадать фигуру), когдапервая попытка провалилась.

Игрывсвободное время

Упражнение«Обезьянкистроятрожицы»

Цель:развитиемимическихмышц,умениепониматьэмоциидругихлюдейисвои собственные.

Инструкция:Ведущийизображаетналицеразличныеэмоциииобозначаетихсловом

«обезьянкиразозлились,удивились,испугались,обрадовались,загрустили»,детиповторяют за ним.

Усложнение1:Ведущийизображаетэмоцию,адетидолжныугадать,что«обезьянка» чувствует и что могло случиться.

Усложнение2:Детямпоказываюткартинки,гдеизображеныдетиилиживотные, выражающие различные эмоции. Нужно повторить и назвать.

Усложнение3:Каждомуиздетей,незаметнодляостальных,выдаютсякартинкис изображением какой-либо из эмоций, ее нужно показать, а другие дети должны угадать.

Упражнениянаразвитиепространственныхпредставлений.

Вариантыупражненийна освоение телесного пространства.

Игра«Робот»

Цель: развитие пространственных представлений, самоконтролю, внимание, переключение внимания

Инструкция: Дети должны изобразить робота, точно и правильно выполнять команды взрослого. Взрослый говорит: «Вы будете выполнять мои команды. Если я скажу шаг вперед, вы сделаете шаг вперед. Если скажу сделать большие шаги, вы сделаете большие шаги. Скажу повернуться на право, повернетесь направо. После этого взрослый может усложнять, давая две команды одновременно.

Игра«Непослушныйробот»

Цель: изобразить непослушного робота, который выполняет все движения с точностью наоборот. Развивать внимание, моторику, координацию движений, пространственные представления и умение соблюдать правила.

Инструкция: Взрослый говорит: «Ты будешь выполнять мои команды. Если я скажу «шаг вперёд», ты сделаешь шаг назад. Еслия скажу «большой шаг», ты делаешь «маленький»и т.п. Как только ребёнок хорошо освоит это упражнение, взрослый может давать сразудве, три или четыре команды.

Игра«Клад»

Цель: развивать внимание, моторику, координацию движений, пространственныепредставления.

Инструкция: Ведущие заранее прячут в кабинете конфеты или маленькие игрушки. Затем, следуя командам взрослого, ребенок выполняет определенные действия (например, три шага вперед, поворот направо и т. д.) и находит клад.

Кинезиологическиеупражненияразвивают двухполушарное мышление, развивают речь, а также крупную и мелкую моторику, улучшают долговременную и кратковременную память.

Заключение

В результате включения в работуна нейроигр и упражнений в течение всего дняу детей происходит скачок в развитии мелкой моторики, памяти, внимания, повышается познавательный интерес. В игровой форме дети овладеваютзрительно-моторной координацией (глаз-рука), формируется правильное взаимодействие ног и рук. Помогает снизить утомляемость, напряжение, развивает крупную имелкую моторику.

В качестве результатов для образовательной организации возможны следующие достижения при использовании нейроупражнений:

• Обеспечение качества реализации здоровьесбережения детей с учетом их возрастных, психологических, индивидуальных особенностей развития и состояния здоровья на основе инновационных практик.

• Внедрение кинезиологических и нейрокоррекционных технологий в широкую образовательную практику дошкольных организаций черезмастер-классы, семинары, консультации, публикации в периодических изданиях, интернет ресурсах.

Списоклитературы

1. СемёновичА.В.«Нейропсихологическаякоррекциявдетскомвозрасте.Метод Замещающего онтогенеза: Учебное пособие. М.: Генезис, 2017.—474 с.

2. ЛурияА.Р.Основынейропсихологии.Учеб.пособиедлястуд. высшихучебных заведений. ‒ М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.

3. Нейробика.Экзерсисыдлятренировкимозга/ЛоренсКацК.,РубинМэннинг Переводчик:Зиновьев А. Ф. издательство: Попурри, 2014г

4. Фитнесдлямозгадлядетей6–7лет.Блокнот-тренажёр+наклейки|АхмадуллинШамиль Тагирович

5. Нейрогимнастика.Развиваеммозгребёнка4–6лет.Книга-тренажёр/Шамиль Ахмадуллин - М.:Нева 2022–160 с.

6. Нейропсихологическиезанятиясдетьми:2чВ.Колганова,Е.Пивоварова,С.Колганов, И. Фридрих - М.: АЙРИС –пресс, 2018 г-144 с.

7. Нейропсихология.Игрыиупражнения/ИринаПраведникова.- М.:АЙРИСпресс, 2018. - 112с.: или. +вклейка 8 с. - (Популярная нейропсихология)

8. https://smartykids.ru/blog/smartygames/nejrobika-10-uprazhnenij-dlyarazvitiya-mozga/

9. https://yandex.ru/video/preview/10486781312891462990

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649376-metodicheskoe-posobie-dlja-vospitatelej-nejro