Основы теории развития коммуникативных навыков дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в условиях образования

Основы теории развития коммуникативных навыков дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в условиях образования

Одним из важных условий управления поведением считается коммуникация. Если говорить о коммуникации у детей, то важнейшим продуктом взаимоотношений она становится в дошкольном возрасте.

К возрасту 5-6 лет дети должны освоить активную речь, должны без затруднений вступать в контакт с другими людьми, демонстрировать адекватные отношения между собой, что порой является одним из факторов ошибочной оценки сформированности коммуникативных навыков. Именно по этой причине можно говорить о смешении понятий «коммуникации» и «общения».

Коммуникация – это «специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности, осуществляемой с помощью вербальных и невербальных средств».

• коммуникативные навыки - это собственно осмысленные коммуникативные действия детей, основывающиеся на системе знаний и достигнутых умений и навыков;

• коммуникативные навыки - это способность детей управлять своим поведением, употреблять самые разумные приемы и способы действий в решении различных коммуникативных задач.

Зачастую понятие «коммуникативное умение» путают с понятием «коммуникативный навык», это тоже является ошибочным и некорректным. Навык – это «действие, сформированное путём повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементарной сознательной регуляции и контроля», другими словами, навык – это умение, доведённое до автоматизма. Поэтому необходимо иметь понятие, что после того как дошкольник доводит свое коммуникативное умение до автоматизации, то есть может организовать коммуникацию в различных ситуациях и с различными людьми, то можно говорить о сформированности коммуникативных навыков.

Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста можно также определить как движение от зоны актуального к зоне ближайшего развития. Актуальное развитие – это коммуникативный навык, который ребенок может продемонстрировать без какой-либо помощи взрослого, то зоной ближайшего развития можно назвать те самые «целевые ориентиры», которые ребёнок способен продемонстрировать по окончанию детского сада, при условии правильного педагогического сопровождения и созданиях условий для благоприятного усвоения знаний.

Можно сделать вывод, что основной целью педагога и родителей является создание оптимальных условий для работы с ближайшей зоной развития.Закрепление и отработка навыка должны находить свое отображение постоянном повторении и фиксации на режимных моментах, при общении в повседневной жизни, при любой деятельности, которая интересна ребенку, то есть в «зоне актуального развития». Привитие новых умений через специально организованную деятельность педагогов и родителей, необходимо вводить беседы, уроки, мастер-классы, тренинги и другое, то есть в «зоне ближайшего развития».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649432-osnovy-teorii-razvitija-kommunikativnyh-navyk