Игровые технологии на уроках в начальных классах

Игровые технологии на уроках в начальных классах

Алевтина Борисовна Иванова,

учитель начальных классов

«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

                                    В.А.Сухомлинский

Начну своё выступление словами В. А. Сухомлинского:
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлоеокно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Игра имеет для них исключительное значение: игра для них — учёба, игра для них — труд, игра для них — серьёзная форма воспитания.

Я считаю, что использование игровых ситуаций на уроке даёт возможность учащимся овладеть знаниями с интересом, без особого напряжения преодолевать трудности, быть коммуникабельными и толерантными. Хочу представить свой опыт работы по этой теме. На уроках в начальных классах я систематически использую дидактические игры. Предлагаю вашему вниманию некоторые из них.

Русский язык

• Игра «Какое слово спрятано?» Внутри — три, подвал — два, столетник — сто, лет, удочка — дочка, бусы — усы, резкий ветер Моську загнал в подворотню — термос, ось, двор, ворот, рот.

• Игра «Замени цифры словами». Ос3ё (остриё), 100л (стол), пи100лет (пистолет), о5 (опять), осе3на (осетрина), ви3на (витрина), за1ка (заколка), р1а (родина).

• Вопросы-загадки. Цель — закрепить знания о том, что предлог является служебной частью речи. Дайте ответ на хитрые вопросы:
  а) Из каких двух предлогов можно составить название домашнего животного? (К-от).
  б) Название какого дерева состоит из четырёх предлогов? (С-о-с-на).
  в) Когда личное местоимение «мы» состоит из двух предлогов в косвенном падеже?(На-с).
  г) Из каких двух предлогов можно составить местоимение женского рода? (О-на).

Литературное чтение

• «Угадай рассказ по опорным словам». Например: мальчики, артиллерист, матросы, выстрел («Акула»); Лондон, собачка, лев («Лев и собачка»); собака, хозяйка, щенки («Малька провинилась»).

• Конкурс «Вспомни, кто написал». Детям раздаются карточки с отрывками произведений, которые изучались в данном разделе. Задача — прочитать отрывок выразительно для соперников, а соперники должны назвать автора.

• Игра «Откуда я?» Показываю предметы или сюжетные картинки из изученных произведений. Дети должны отгадать произведение и кратко рассказать, о чём оно, или прочитать наизусть стихотворение.

• Игра «Угадай название сказки». Зачитываю отрывок из сказки, а ученики (индивидуально или в командах) отгадывают автора и название. Например: «Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки положим несколько фиалок, а вместо одеяльца — лепесток розы» (Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»).

• Игра «Разведчики». Учитель называет редкое слово, прилагательное или глагол из текста на открытой странице. Ученики на скорость ищут это слово глазами и зачитывают предложение, в котором оно встретилось.

Окружающий мир

• «Угадай задуманное». Цель — повторение и закрепление пройденного материала по выбранной теме. Один из учеников выбирается ведущим и выходит из класса. Остальные задумывают название животного, растения или птицы, изученных по теме. Вернувшись, ведущий задаёт наводящие вопросы (где водится или растёт, большой или маленький, чем питается) и старается отгадать слово.

• «Чайнворд». Цепочка из названий предметов, растений или животных, зашифрованных в виде начальных букв или цифр с вопросами к ним. Например, впишите географические названия в клетки:

  1. Уравнитель — линия, разделяющая Землю на Северное и Южное полушария (экватор).

  2. Источник пресной воды (родник/река).

  3. Самый южный материк (Антарктида).

  4. Материк, похожий на подошву (Африка).

  5. Материк, состоящий из двух частей — Северной и Южной (Америка).

  6. Материк Южного полушария (Австралия).

• «Лови ошибку». Заранее готовится текст с ошибочной информацией, и учащимся предлагается найти неточности. Важно, чтобы задание содержало ошибки двух уровней: явные (выявляются на основе личного опыта) и скрытые (устанавливаются только после изучения нового материала).
  Пример по теме «Дикие и домашние животные»: «Медведь — домашнее животное. Медведь — хищник, крупный и сильный. От весны до поздней осени медведь ходит по лесу в поисках ягод, орехов, гнёзд диких пчёл, муравейников.Всё лето медведь запасает в берлогу грибы, шишки, орехи. Мишка спит зимой один месяц. Перед спячкой он обильно обрастает жирком. Весной медведь может скушать кабана, лося или оленя».

Универсальная игра «Почтальон»

Мне очень нравится проводить игру «Почтальон», так как её можно адаптировать практически под любой предмет. Оборудование: карточки-конверты, на обратной стороне которых записана учебная информация.

На уроках русского языка. Цель — закрепить знания по изученным темам (безударные гласные, парные и непроизносимые согласные, склонение существительных, спряжение глаголов, падежи). Почтальон раздаёт группам по 4–5 человек «приглашения», а дети определяют, по какому признаку их объединили, или распределяют слова по конвертам:

• • По частям речи (существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие): лес, посадил, грибной, дружно, дружный, думает, дружба, чердак, старый, он, выглянуло, у меня, крепкая, часовой, прошептал, осторожно, осторожный, осторожничать, осторожность.

  • По теме «Парные согласные» (распределить карточки по «адресам»):

    • Огород: гря..ки, кали..ка, реди..ка, морко..ка.

    • Парк: доро..ки, берё..ки, ду..ки, ли..ки.

    • Море: пло..цы, фла..ки, ло..ки, остро..ки.

    • Школа: кни..ки, обло..ки, тетра..ка, промока..ка.

    • Столовая: хле..цы, пиро..ки, сли..ки, голу..цы.

    • Зоопарк: кле..ка, марты..ка, тра..ка, решё..ка.

На уроках математики. Цель — отработать вычислительные навыки (сложение, вычитание, умножение, деление). Учитель раздаёт пяти ученикам-почтальонам карточки-письма с примерами. Дети за партами изображают дома и держат карточки с числами-ответами. Почтальоны должны быстро вычислить значение выражения и разнести письма по нужным «домам». Побеждает самый быстрый и внимательный почтальон.

На уроках окружающего мира. Цель — закрепить изученный материал по природным зонам. Ученики распределяют по конвертам (природным зонам) карточки с названиями животных, растений и заповедников: песцы, лемминги, волки, тюлени, моржи, киты, гиена пятнистая, носорог, шакалы, сова, кречет, журавль, зонтичные акации, баобабы, бутылочные деревья, кедр, осина, пальма, карликовая ива, мох ягель, черника; заповедники: Ильменский, Таймырский, «Остров Врангеля», Дальневосточный.

Теоретическое обоснование и выводы

Как отмечают исследователи, «игра является незаменимым средством для того, чтобы все эти математические понятия, правила русского языка и прочие наполнились для ребенка личным смыслом, стали собственной логикой ребенка».[3]Применение игровой технологии даёт возможность осознать только что изученные правила, закрепить и повторить знания в системе, что содействует более глубокому усвоению материала.

Дидактические игры формируют устойчивый интерес к учению и снимают эмоциональное напряжение на уроке. В своей работе я опираюсь на методические пособия А. Б. Плешаковой «Игровые технологии в учебном процессе», А. В. Финогенова «Игровые технологии в школе» и О. А. Степановой «Профилактика школьных трудностей у детей».

Дидактическая игра всегда имеет определённый результат, который придаёт ей законченность. Для школьников он выступает в форме решения учебной задачи и приносит моральное и умственное удовлетворение. Для меня как для учителя результат игры — это наглядный показатель уровня достижений учащихся и их умения применять знания на практике. [4] Систематическое использование этих приёмов позволило повысить познавательную активность ребят, снизить тревожность при ответе у доски и улучшить качество усвоения программного материала.

Литература

1. Игровые технологии обучения в начальной школе: Практическое пособие / Авт.-сост. Е.В. Калмыкова. — М.: АРКТИ, 2012. — 60 с. (Школьное образование)

2. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я / М.А. Бесова. –

Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.

1. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность – ее структура и формирование

http://obr.1c.ru/fizika_sed/school_ro/elkonin_yd.doc

1. Якиманская И. С. Требования к учебным программам,

ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – с.64.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649785-igrovye-tehnologii-na-urokah-v-nachalnyh-klas