Деятельность воспитателя в обучении грамоте детей с с системным недоразвитием речи

МДОУ «ЦРР Детский сад №139» города Магнитогорска

«Деятельность воспитателя
в обучении грамоте детей
с системным недоразвитием речи»

Подготовила воспитатель Мазитова И.В.

Деятельность коррекционного воспитателя в обучении грамоте дошкольников с системным недоразвитием речи выходит за рамки простой «тренировки» навыков. Это системная коррекционно-развивающая работа, встроенная в повседневную жизнь детского сада и направленная на формирование у ребенка функционального базиса для чтения и письма, а также на его общую социальную адаптацию.

Коррекционный воспитатель не дублирует работу учителя-дефектолога или учителя-логопеда, а закрепляет и автоматизирует сформированные ими навыки в разных видах деятельности. Его ключевая задача — «логопедизация» всего режима дня. В отличие от дефектолога, который проводитструктурированные занятия по обучению грамоте, воспитатель использует режимные моменты, игры, продуктивную деятельность и прогулки для достижения коррекционных целей.

Работа ведется комплексно, по следующимнаправлениям:

1. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Воспитатель организует дидактические игры на различение неречевых звуков, а затем — близких по звучанию речевых («Продолжи слово», «Найди общий звук»).

1. Закрепление правильного звукопроизношения.

Вутреннее время или после сончаса воспитатель проводит артикуляционную гимнастику, по заданию учителя-логопеда проводит работу по автоматизации и дифференциации поставленных звуков у говорящих детей.

1. Развитие зрительно-пространственного восприятия.

Это база для усвоения образа буквы. Воспитатель формирует умение ориентироваться на листе бумаги, располагать графические изображения по заданным линиям, выделять части предмета и сравнивать их.

1. Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики).

В течение дня воспитатель организует продуктивные виды деятельности — лепку, рисование, конструирование, аппликацию, а также пальчиковую гимнастику и массаж (самомассаж,мячикиСу-Джок).

1. Расширение представлений об окружающем и развитие речи.

В ходе наблюдений, сюжетно-ролевых игр воспитатель обогащает словарь ребенка и работает над грамматическим строем речи, что является основой для осмысленного чтения.

Методы и приемы, используемые воспитателем

С учетом особенностей детей с системными нарушениями речи при умственной отсталости (конкретность мышления, быстрая истощаемость, трудности переноса) воспитатель использует практико-ориентированные и игровые приемы.

Дидактические и подвижные игры.

Ведущий метод. Игры с буквами, звуками, слогами вплетаются в свободную и организованную деятельность.

Предметно-практическая деятельность.

Знакомство с буквой происходит через лепку, выкладывание из палочек, обводку, штриховку. Это позволяет задействовать тактильные ощущения и моторную память.

Наглядность и пиктограммы.

Широко используются карточки, схемы, пиктограммы для составления рассказов и «словесного» отчета о выполненных действиях.

Элементы глобального чтения.

Для детей с более тяжелой степенью умственной отсталости воспитатель может использовать метод «глобального чтения» — узнавание целых слов-табличек (например, «мама», «стол», «играть»), что способствует развитию понимания речи и коммуникации.

Деятельность воспитателя строится в тесной связке с другими членами команды.

С учителем-дефектологом и учителем-логопедом.

Воспитатель получает задания на закрепление конкретного материала и рекомендации по конкретному ребенку. Взаимодействие происходит ежедневно.

С педагогом-психологом.

Совместная работа над формированием произвольности поведения, развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы.

Ведение документации.

Воспитатель планирует коррекционную работу в календарно-тематическом плане, ведет тетрадь взаимодействия со специалистами и отслеживает динамику развития каждого ребенка в рамках своей компетенции.

Таким образом, коррекционный воспитатель — это не «репетитор по чтению», а ключевой проводник коррекционно-развивающей среды в повседневную жизнь ребенка, обеспечивающий многократное повторение и практическое применение формируемых навыков в разных ситуациях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649867-dejatelnost-vospitatelja-v-obuchenii-gramote-