Выступление на заседании ШМО классных руководителей

Выступление

на заседании ШМО классных руководителей

В двадцать первом веке мы столкнулись с новыми переменами. Активно развивается наука и техника, создаются все новые и новые технологии. Все эти нововведения сильно изменили жизнь современного человека, облегчили ее, сделали мобильнее. Но, несмотря на все это, с каждым днем знания обновляются быстрым темпом и, на протяжении жизни, человеку приходится часто переучиваться, осваивать новые профессии, общаться с разнообразными людьми. Сейчас мы можем наблюдать, что людям трудно вести диалог с незнакомыми людьми, особенно при устройстве на работу, когда необходимо представить себя перед работодателем. Все трудности в общение начинаются еще с детства, большинство детей в школах не могут взаимодействовать в спонтанных группах или выстроить простой диалог. Подобные проблемы в основном связаны с недостаточным уровнем сформированности у детей коммуникативных умений.

Степень сформированности коммуникативных умений оказывает существенное влияние и на результаты обучения детей, и на уровень их социализации и общее развитие личности. Коммуникативные умения совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В общеобразовательной школе формируется система целостных универсальных знаний, навыков, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие качество образования, и немаловажная роль в этом отводится начальной школе. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия для успешной адаптации ребенка в современном социуме. Понятие «коммуникативность» рассматривается в педагогике, психологии, психолингвистике, методиках преподавания, но трактуется в каждой науке по-разному. Я взяла за основу определение из психолингвистики, которое сформировали (Алексей Алексеевич Леонтьев, Ирина Алексеевна Зимняя) они рассматривают коммуникативную деятельность, как деятельность общения, и указывают, что для полноценного общения человек должен располагать следующими умениями:

1. Правильно и быстро ориентироваться в условиях общения;

2. Уметь грамотно спланировать свою речь;

3. Выбрать содержание общения;

4. Найти адекватные языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь.

Я выделила основные проблемы, с которыми чаще всего сталкивается классный руководитель при работе с классом:

проблемы:

1. проблемы, существующие в общении между субъектами класса.

2. безнравственность и бездуховность, проявляющаяся в обществе.

3. низкая учебная мотивация.

Любая деятельность достигает цели и дает наилучшие результаты при условии, если она проводиться в определенной системе. Система подразумевает выработку некоего плана согласно с проблемами в классе, постановкой цели, способами их достижения,видами деятельности (методами) и прогнозируемыми результатами.

цель:

Сформировать личность, обладающую коммуникативным потенциалом - владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоциональное устойчивое поведение в кризисной жизненной ситуации, готовность к профессиональной самореализации в будущем; активная жизненная позиция.

Как же нам всего этого достичь?

задачи:

1. организация работы по развитию коммуникативной культуры обучающихся и их родителей;

2. создание условий для творческого самовыражения личности ребёнка, педагогическая поддержка творческих устремлений и действий личности школьника;

3. применение эффективных способов по сплочению классного коллектива, созданию дружелюбной атмосферы, хорошего психологического климата в классе;

Развитие коммуникативных способностей школьников совершается в ходе общения в коллективе, со сверстниками, с семьей. Школьник недостаточно воспринимает устную речь; не умеет играть; меньше самостоятелен; с трудом вступает даже в речевое общение; характеризуется неразвитостью многих психических процессов и функций (память, внимание, восприятие, речь, мышление и т.д.). По этой причине нужно формировать условия способствующие развитию психических процессов и коммуникативных навыков. К главному методу развития коммуникативных способностей ребенка младшего школьного возраста можно отнести формирование речи, так как овладение коммуникативной деятельностью происходит путем усвоения языка, который функционирует в речи окружающих. Выделены требования развития коммуникативных способностей школьного возраста: побуждение их к самостоятельным высказываниям; обеспечение на занятиях максимальной активности учащихся (речевой и познавательной); впечатлениями, получаемыми от окружающей жизни; установление связей между усваиваемым языковым материалом и различными видами деятельности; использование разнообразных форм занятий и видов упражнений; отбор материала, актуального, интересного и доступного для учащихся.

Разработка и внедрение комплекса занятий, направленного на формирование коммуникативных умений у младших школьников

Занятие «Твори добро другим во благо».

Цель: воспитывать доброе отношение к пожилым, учить доброму отношению к своим близким, сверстникам, воспитывать стремления совершать добрые поступки.

Задачи: - воспитывать интерес познанию нового; - воспитывать духовно-нравственные качества в процессе общения со взрослыми.

Методы и формы: практические – физкультминутка «Весна». наглядные – показ изображения «Весны». словесные – рассказ, беседа, объяснение.

Дети слушают музыкальный фрагмент Чайковского «Весна пришла». На занятии говорила о добре, вежливости, поступках. Учитель читает пословицы, а дети объясняют как они понимают: «Без добра дел нет доброго имени». Разбираем вместе с учащимися ситуации как бы они поступили в такой момент.

Занятие «Тяжелые годы моей страны»

Цель: ознакомить учащихся с историей своего государства.

Задачи: - способствовать интересу учащихся к истории и культуры страны; - воспитывать любознательность; - формировать умения слушать и слышать своих сверстников.

Звучит песня «Священная война». Вместе с учащимися рассматривали понятия «патриотизм» и «гражданственность». На доске записаны фразы, предложения который надо продолжить и объяснить свое мнение: «Любят Родину не за то, что она велика, …. (а за то, что своя). Мы разделились на группы. Каждая группа дает свое определение понятиям, рассказывают что такое патриотизм.

Занятие «Секреты общения».

Цель: формирование знаний и умений об отношения со школьниками.

На занятии мы с учащимися говорили о вербальном и невербальном общение с окружающими людьми. Познакомились с правила общения, с отношение к окружающим, с помощью и заботой о младших. Играли в игру «Отгадай животное» учащиеся с помощью жестов, мимики изображали животное. Использовали форму индивидуальную.

Занятие «Общение с одноклассниками и учителями»

На занятии мы играли в игры «Похвали друга» учащиеся по очереди по кругу хвалили своих сверстников. Игра «Вежливые слова» дети разделились на группы и каждая получила карточку со стихотворением и полоски со словами спасибо, пожалуйста, простите, добрый день, доброго пути, здравствуйте. Беседа «Почему нельзя придумывать прозвище?». Чтение сказки С. Михалкова по ролям «Хочу бодаться».

Занятие «Не шути с огнем».

Цель: обучить детей противопожарным мерам, действиям при пожаре и первой помощи пострадавшим от огня.

Задачи: познакомить обучающихся с возможными факторами, источниками носителями пожарных бедствий; сформировать знания и умения по пожарной безопасности, оказание первой помощи пострадавшим; обучить правилам действий в чрезвычайных ситуациях.

Игра «Доскажи словечко» по кругу передается мячик, у кого мяч должен досказать слова в стихотворении. Стихи читает учитель. Игра на внимание, учащиеся слушают четверостишие, если согласны говорят «Это я», если не согласны молчат. Дети разбиваются на группы, каждая получает карточки со словами, из этих слов собирают пословицы.

Методы используем практические, наглядные, словесные. Формы групповая и индивидуальная.

Занятие «Внимание! Опасность!».

Цель: уберечь жизнь и достоинство от преступного посягательства.

Задачи: показать связь дружбы и социального здоровья описать различные влияния друзей друг на друга познакомить с видами давления и способами сопротивления давлению, показать ученикам ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения, познакомить с формами отказа.

В гости на занятие прошел Незнайка и помогал учащимся как надо справляться с различными ситуациями. На занятие мы познакомили учащихся, как нужно вести себя в экстремальной ситуации, уметь применять три модели поведения в экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Уходи из ситуации», «Принимай меры по самоспасению»; знакомит, как уберечь свою жизнь, достоинство от преступного посягательства. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.

Занятие «Красота внешняя и красота душевная»

На занятие учащиеся рассматривают работы скульпторов, художников. Находят различие в понятии «внешней» и «внутренней». В конце занятия написали сочинение «Красота истинная и красота ложная».

Занятие «Парадная одежда»

Учитель рассказал историю о происхождения одежды. Рассмотрели иллюстрации с изображением парадной одежды в разных странах. В конце занятия нарисовали парадную одежду школьника.

Занятие «Возникновение и развитие этикета в России»

Цель: Сформировать умение у учащихся правильно вести себя.

Мы отправились в путешествие по стране этике. Знакомились с особенностями русского этикета, и его отличительные черты. Нравы и обычаи россиян. Исчезновение устаревших правил поведения, появление новых.

Занятие «Мимика и жесты в этикете»

Цель: научить детей пользоваться невербальным и средствами общения.

Познакомились с понятиями «мимика» и «жест». Зачем нам нужно и для чего невербальные средства в общении с людьми. Роль жестов, поклонов в общение, история происхождения. Поставили инсценировку к сказки Л.Н. Толстой «Липунюшка» с помощью мимики, жестов.

Упражнение «Изобрази предмет». Цель упражнения — познакомить детей с различными приемами общения; развить базовые коммуникативные умения. Ход упражнения. Учитель должен с помощью мимики и жестов показать как можно использовать загаданный предмет. Например, он «подметает пол», «ведет машину», «поливает цветы», «гладит белье», «месит тесто», побуждая детей отгадать, каким предметом он пользуется. Ученик, который отгадывает первым загадывает свой предмет и т. д. Упражнение «Изобрази предмет» учитель начинает с себя, чтобы доходчиво донести до детей правила игры. Если дети испытывают затруднения в изображении предмета, педагог помогает им изобразить выбранный предмет.

Развитие коммуникативных учебных действий возможно во внеурочной деятельности с помощью различных упражнений, бесед:«Почему люди ссорятся?», «Учимся общаться», «Давай поговорим», А умеете ли вы спорить?, «Мое мнение», «Хорошим быть совсем не просто», «Кто такой настоящий друг?», «Сострадание и помощь», «Правила хорошего тона», «Я умею слушать других», «С чего начинается вежливость?», «Что делать, когда дразнят?» и т. д.

Общая работа учащихся со сверстниками и учителем во внеурочное время содействует порождению мысли, создавая речевое утверждение. Развивает, формируется, подталкивает необходимость заявлять, расширяет лексический словарь. Происходит процесс овладения коммуникативными умениями (спросить, сообщить, попросить и т.д.). Возникает стремление и способность контролировать качество и точность своей речевой деятельности.

На сегодняшний день мы должны быть убеждены в том, что значимость умения общаться, чрезвычайно важна и определяет в большей степени дальнейшее развитие младшего школьника, так как коммуникативная компетенция - это умение принимать и передавать информацию в основе общечеловеческой культуры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/650091-vystuplenie-na-zasedanii-shmo-klassnyh-rukovo