Методические разработки

ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

на уроках географии.

    Охрана здоровья детей – это приоритетное направление деятельности всего нашего общества, ибо  только здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные  знания. Сохранение и укрепление здоровья школьников является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной  важности, так как оно определяет будущее страны. Значительный эффект в решении этой  проблемы  может быть достигнут благодаря использованию здоровье сберегающих технологий, которые относятся к качественной характеристике любой образовательной технологии и показывают насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Применение здоровье сберегающих технологий даёт возможность:

1)Осуществлять личностную направленность обучения, создавать комфортные условия для школьников с учётом индивидуальных психологических особенностей (восприятие, мышление, память) и индивидуального темпа работы, достигать прогнозируемый  результат.

2)Осуществлять неразрывную связь с теорией деятельного подхода в обучении;

3)Организовать самостоятельную работу учащихся, научить их работать со справочным материалом.

Центральное место во всех образовательных технологиях занимает ученик, его деятельность, качества его личности. Учение школьника рассматривается не только как результат, а, прежде всего как процесс: результат появится со временем, если будут соблюдены условия процесса. Особое внимание уделяется формированию учебных умений. Под здоровье сберегающей образовательной технологией я  понимаю  систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

Цель здоровье сберегающих технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

   Учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью школьников. То есть создавать условия для физического, психического, социального и духовного комфорта обучающегося.

В какой бы форме  не проводился урок, он должен нести здоровье сберегающую направленность. Здоровье сберегающий урок должен быть  построен с учетом индивидуальных и личностных особенностей обучающихся. Только комплексный подход к планированию урока  поможет развивать и сохранять здоровье школьников

Важные  условия здоровье сбережения на уроке:соблюдение этапов урока, использование методов групповой работы, использование интерактивных методов, создание положительной психологической атмосферы, активность каждого участника, дозировка объема учебного материала.

В  организации и проведении  урока  я   применяю:

1) Различные виды  учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы. Частые смены одной деятельности другой формируют у учащихся адаптационные возможности;

2) Выбор  на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это  такие методы,  как метод свободного выбора  (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар); методы,  направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки );

3) Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 20 - 25 минуте урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений;

4 ) Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;

5) Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.; 

Эмоциональный климат урока во многом зависит от юмористической составляющей педагогического общения. О том, что «хороший смех дарит здоровье» сказано немало. Учитель без чувства юмора и умения проявить его в необходимый момент и в подходящей форме лишается большей части своей педагогической и личностной привлекательности. Улыбка, искренний смех ученика на уроке стоит, с позиций здоровье сбережения, не меньше физкультминутки. Это мощный   противовес  подкрадывающемуся к школьнику состоянию утомления. Несколько уместных и умных шуток в течение урока - показатель его качества, критерий для оценки. Полезная для здоровья «встряска» происходит и с мыслительным процессом, оживляя творческий настрой, причём  не  только учеников, но и учителя. Задача учителя - попытаться помочь подростку правильно использовать колоссальные ресурсы юмора для обретения радости и здоровья.

Во время урока  я обращаю  внимание  на позу ученика, характер голоса, движения пальцев рук. Понятно, что оценка знаний школьника, отвечающего в неадекватно напряженном состоянии, не может быть объективной. Но и самому учителю следует  обратить внимание  на то, как он  держится в классе, какие позы для него  характерны,  какие мышечные "зажимы" мешают телу.

 Принципиальный педагогический тезис, особенно значимый для проблемы здоровье сбережения: пример учителя по всему  спектру внешних проявлений - образец для учащихся, причем, во многом на подсознательном уровне.

Важное условие урока - это создание положительной психологической атмосферы, активность каждого участника, использование методов групповой работы.  Я применяю средства и методики, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся, сберечь нервную систему ребенка, снять стрессы и напряжение, пагубно влияющие на здоровье учащихся.

   Хочу поделиться своими наработками организации уроков с использованием здоровье сберегающих технологий. Я считаю наиболее приемлемым применять на уроках географии  игровые технологии. При этом использую метод работы в группах. Состав групп постоянно меняется, что дает возможность каждому обучающемуся побывать в роли лидера и повысить свою самооценку.

    При изучении курсов физической географии  особенно эффективна технология ролевой игры. Положительным моментом данной технологии является то, что игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый учащийся может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются более важными, чем знание предмета. Атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий создают комфортную обстановку на уроках и способствуют преодолению стрессовых ситуаций, связанных с классно – урочной системой.

   Подростки  любят путешествовать. Для учеников  6  класса    я провожу уроки – экспедиции, уроки – путешествия. Например, в 6 классе «Путешествие капельки »,   « Репортаж из жерла вулкана».

 Курс «География материков и океанов» предоставляет огромные возможности для применения игровых технологий. Вместе с семиклассниками мы путешествуем по океанам и материкам во время обобщения изученного материала: «Ах, эта Африка» ,

« Удивительный мир тропиков»(Африка) и так далее.

  В старших классах более эффективными являются такие интерактивные методы обучения, как мозговой штурм и групповая дискуссия.

1.Технология мозгового штурма.

Мозговой штурм - это метод продуцирования идей и решений при работе в группе. Правила проведения «мозгового штурма»:

- все имеют равные права;
- называя идеи, нельзя повторяться;
- разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и    углубляя различные подходы;
- идеи не оцениваются и не критикуются.

  Технологию мозгового штурма  применяю при изучении тем: «Глобальные проблемы человечества», «Альтернативные источники энергии» и других.

2.Технология групповой дискуссии.

Групповая дискуссия - специфическая форма беседы, организуемая ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой-либо проблеме. Техника дискуссии:

- Постановка проблемы.
- Деление участников на группы.
-Выбор представителя от каждой группы, который будет отстаивать точку зрения группы.
- Обсуждение проблемы группой в течение данного ведущим времени, либо индивидуального в зависимости от формы дискуссии.
-Решение проблемы.

 Провожу групповые дискуссии на такие темы, как «Грозит ли миру  глобальное потепление ?», « Запас ресурсов на планете», « Альтернативные источники энергии» и так далее.

Учащимся 10-11 классов по душе игра-проект , где они пишут проекты, защищают их, учась тем самым отстаивать свою правильную точку зрения с одной стороны, и совершенствуют  речь с другой. Этот вид деятельности делает их жизнерадостными, оптимистичными, уверенными в себе.

Применение здоровье сберегающих технологий дает возможность создавать на уроке атмосферу доверия и взаимопонимания, дают возможность для развития личности ребенка и в конечном счете снижают риск школьных стрессов, которые отрицательно влияют не только на психическое, но и физическое здоровье школьников.

   Одна из проблем, которая остро стоит не только в школе, но и в обществе в целом, - это гиподинамия. Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе. Слежу за правильностью осанки учеников. На уроках  применяю систему  разминок для глаз, конечностей . Большое внимание уделяю строгому нормированию домашних заданий для недопущения перегрузок. Обращаю особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом.
Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем собственном здоровье. Педагог подает пример своим образом жизни и своим здоровьем. Собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами здорового образа жизни.

О сформированности здоровье сберегающей компетентности можно говорить тогда, когда педагог не только владеет знаниями о здоровье,  здоровом образе жизни,  осознает ценность здоровья, мотивирован к здоровье сберегающей деятельности, но и готов реализовать знания на практике.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6548-metodicheskie-razrabotki