Рефлективный отчет по уроку

Кудербаева Жулдыз Сеилкановна

Учитель казахского языка и литературы

КГУ « Областная специализированная школа-лицей, для детей одаренныхв области математики, физики и информатики»

г. Усть –Каменогорск

Рефлективный отчет размышление по уроку

Сегодняшний урок по теме « Көктемгімерекелер» я запланировала как обобщающий урок с целью проверить полученные знание по трем темам « Мерекелер», « ХалықаралықӘйелдеркүні», «Наурыз» с применением идей Кембриджского университета: диалоговое обучение, обучение тому как обучиться, оценивание, критическое мышление и применение ИКТ. Целью урока была: проверить полученные знание и умение по теме: словарный запас, умение составлять словосочетание, предложение, сопоставлять и анализировать данную тему, понимание темы. Для придания психологического настроя уроку, я предложила детям провести «Круг радости». Дети встали в круг высказали пожелание на казахском языке, который дала возможность мне увидеть уровень накопленного словарного запаса у ученика. Меня радовала то, что повтора пожеланий не было. Были допущены ошибки впроизношений, окончание были не правильными. К моему удивлению, успешные ученики Лена С., и Аслан без моего напоминание, заметив допущенные ошибки, не заметно для этого ученика исправили ошибки.Для определения тему урока использовала интерактивную доску. Раньше по мере возможности пользовались доской, выполняя такие работы: проверка словарного диктанта, с помощью Штор осуществляли взаимопроверку, ставили путем перетаскивание пропущенные слова, словосочетания, буквы выполняли упражнение. Проделывали тестовую работу из множеств слов выбирали единственный ответ. Используя идеи ИКТ показала детям отрывок фильма о весне, которые сопровождались пением соловья, звуком бурлящей реки, цветущими разных видов на полях. Но здесь возникли некоторые проблемы со звуком, он звучал тихо. Ученикам по этим фрагментом легко было определить время года. Постратегий Ассоциативная карта я попросила детей вспомнить слова, связанные с темой «Весна», связывая с фрагментом фильма. Дети по очереди назвали слова. Всегда тихая, скромная ученица Саша З. составила маленький рассказ о весне. Раньше она стеснялась отвечать добровольно. Хотя всегда готова к уроку. Были ошибки в произношений специфических звуков казахского языка, порядок слов в предложений, падежные окончание.Я думаю, этому способствовал языковой барьер, так как казахский язык является неродным. Хотя задание на составление рассказа не было, Саша сочли нужным в составлений рассказа.Увидя, эти изменение в детях, я радовалась, тому что дети начинают перестать боятся не правильных ответов и стали шире рассматривать задание. Разделила класс на группы по фрагментам рисунка. Каждый ученик искал и находил фрагменты, сложили их вместе получилось картинка определенного праздника. На этом этапе урока образовался шум в кабинете, лишняя трата драгоценного времени. Следующий раз буду планировать другой вид работы разделение на группу, чтобы ученики быстро без лишней траты времени и без шума разделись на группы. В образованных группах недовольных по составу не было. Порезультатомсоциограммы я уже знала интересы, круг общений детей. На урок планировала словарную работу. С помощью интерактивной доски флипчарте Занавеска повторить и проверить ответы детей. Чтобы ученики хорошо запомнили словарные слова и привить умение использование этих слов в разговорной речи я предложила составить с этими словами словосочетание и предложение . Для того, чтобы дети знали казахский язык на каждом уроке я проделываю такую работу, которая способствует по моему мнению владению языком, хорошо развивает память. С этой работой все дети справились хорошо. Успешный ученик Лена С. предложила обратить внимание на работу в тетради на ошибок в переводе слов , так как слова были даны на русском языке. Мне было приятно, что ученики стали принимать активное участие в процессе обучения. Спикеры групп пользуясь, оценочными листами, поставили оценку работ учеников. Следующим заданием на закрепление и проверке знаний по теме « Көктемгімерекелер» было работа с тестом. Чтобы повысить мотивацию детей изучению казахского языка задание подготовила по программе « Мой тест ». Количество заданий было 10 и разнообразны: указать последовательность праздников, назвать государственные праздники, какие весенние праздники, были задание множественными ответами и на сопоставление, логические задание, составление слово выдерживая порядок буквы, выделить окончание множественого числа и т.п.. Задание было составлено мною по пройденным темам. Результаты теста для меня были неожиданными. До этого урока проводила работу с тестом с целью узнать как дети усвоили тему. Не думала, что результат будет таким. Так как первый раз мы делаем такой вид тестовой работы, так как эту программу « Мой тест» я взяла у согрупницы по курсу. Не все дети справились с заданием. Я думала, дети будут внимательно читать задание и выполнять следуя целью задания. Проверяя, каждую работу учеников я для себя сделала вывод и старалась найти ответ на вопрос « Почему ученики, которые знакомы с работой с тестом, не справились заданием?». Нашла ответ своему вопросу. Раньше они работали с закрытым тестом, где надо было выбрать один единственный правильный вариант. Так учу не только я одна, так учат многие мои коллеги. Поэтому они ждали такого традиционного теста. А здесь задание были разного типа. Дети особо не вникали в задание, кто-то пошел по «протоптанной дорожке, искал один единственный вариант ответа», кто прибегнул к помощи учителя. Я думаю, тут мое упущение, упустила момент, мне надо было познакомить с особенностями этой работы, хотя в задание было четко прописаны все действие. Чтобы дети развивались не в одном направлении, в дальнейшей работе буду практиковать работу по программе « Мой тест» и развивать логическое мышление у детей. Проверку результата теста организовала в парной работе. Ученики проверили друг- друга, только ученики, которые справились с заданием теста смогли увидеть допущенные ошибки. Следующим этапом работы я запланировала работу на диаграмму Венн. Целью является: прививать у детей умение критически мыслить, сравнивать, анализировать знание по теме, опираясь на знание полученные ранее и из разных источников. Они должны были сравнить два праздника «Халықаралық Әйелдер күні» и « Наурыз», найти сходство и особенности этих праздников. Когда приступили к этой работе у меня промелкнула мысль о том, что надо было поменять местами эти работы: сперва работа по Диаграмме Венна, а затем работа с тестом по программе « Мой тест». Я думаю, может быть тогда дети успешно справились бы с тестом, так как напротяжений всего урока красной нитью проходит многократное повторение данной темы. Защита работы прошла успешно. Каждый из членов группы выразил свое мнение. По стратегии Мозговой штурм по теме « Көктемгімерекелер» была организована парная работа. На практике я убедилась в приимуществе парной работы, где узком кругу происходит обмен мнениями, обсуждение темы. Здесь в парной работе видна работа лидера. Он проводит опрос, помогает составлять диалог или выполнять другой вид работы, направляет обсуждение на нужное русло. В конце урока я проводила Синквейн с целью проверить, уровень знаний полученые на этом уроке. Ученики попытались с помощью полученных знаний составить четверостишие. Дети свои работы проверяли сами, была осуществлена взаимопроверка. Спикеры в конце урока пытались прокоментировать оценки, почему поставили ту или иную оценку. Пусть оценки не объективны, путем проб и ошибок будем учиться оценивать свою работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65602-reflektivnyj-otchet-po-uroku