Информационно-аналитический материал учителя начальных классов

Информационно-аналитический материал

учителя начальных классов

Присняк Надежды Юрьевна

учитель высшей квалификационной категории

г.Иркутск

I. Общие сведения (образование, квалификация, курсовая переподготовка).

Я, Надежда Юрьевна Присняк, работаю учителем начальных классов на протяжении 32 лет, последние 5 лет преподаю в начальной школе-детском саду №54 г. Иркутска. Образование – высшее педагогическое. В 1987 году окончила Иркутский государственный педагогический институт по специальности педагогика и методика начального образования, квалификация: учитель начальных классов. Имею высшую квалификационную категорию, присвоена в 2009г.

Уровень квалификации повышаю через разные формы методической работы, а также курсовую переподготовку. За последние пять лет закончила курсы:

«Формирование единой информационной среды ОУ», 92ч., Межотраслевой центр оценки качества образования и профессиональной подготовки, 2008г.;

«Технология применения образовательных электронных изданий и ресурсов», 72ч., ИРО Иркутской области, 2009г.

«Использование ЭТ ЭXCEL в образовательной деятельности», 72ч., ИПКРО, 2009г.;

«Реализация федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения», 72ч., Иркутский институт ПКРО, 2012г. (Приложение 1).

II. Эффективность учебной деятельности.

Владею современными образовательными технологиями и эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности. Работаю по Образовательной системе «Школа 2100», соответствующей требованиям ФГОС начального общего образования. Главным в своей работе считаю использование системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС и создания условий для формирования универсальных учебных действий. На уроках предоставляю ученикам возможность творческого самовыражения, создаю условия для целостного развития личности ребенка, его интеллекта, воли, эмоционально-нравственной сферы.

Имею стабильные результаты освоения обучающимися образовательной программы при 100% успеваемости. (Приложение 2).

Динамика качества обучения

по математике, русскому языку и литературному чтению

В своей деятельности оптимально выбираю и применяю разные виды организации учебной деятельности обучающихся на уроке: фронтальную, индивидуальную и групповую. Использую активные формы работы на уроке, в том числе и нетрадиционные: деловая игра, интегрированный урок, проект, урок-соревнование. Это содействует установлению доверительных отношений между мною и учениками, позволяет учить школьников рассуждать, формировать устойчивые познавательные интересы, а также даёт возможность каждому ученику, в силу своих способностей, углублять и закреплять полученные и получаемые знания, формировать у себя потребность в самообразовании.Реализация вариативных форм и методов обучения способствует эффективной работе, позволяет формировать у младших школьников умения и навыки рациональной организации учебной деятельности: планирование и самоконтроль в учении, необходимый темп чтения, письма, вычислений. Мои ученики имеют прочные знания, что подтверждается результатами мониторинговых исследований, проведенныхслужбой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области. (Приложение 3).

Уровень учебных достижений обучающихся

Сравнительный анализ итогов школьной аттестации и независимой аттестации обучающихся за курс начальной школы

Качество обучения

по математике, русскому языку и литературному чтению

по итогам аттестации

Анализ полученных результатов показал:

- по русскому языку качество знаний подтвердили 100% обучающихся;

- по математике результаты внешней экспертизы выше внутришкольной аттестации на 20%;

- по литературному чтению имеется отрицательная динамика, ввиду новизны процедуры аттестации (тестирование по литературному чтению службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области в 2011-2012 учебном году проводилось впервые).

Изменение подхода к контрольно-диагностическим средствам позволяет судить о результатах развития детей по итогам обучения и разрешать противоречия, возникающие в массовой практике, а именно: противоречие между требованиями государственного стандарта и реальным уровнем развития детей. Одной из наиболее важных задач считаю создание условий для ориентации учащихся на совершенствование учебной деятельности в процессе обучения, на углубление и усиление мотивов познания, на развитие самостоятельности детей, включая и действие самооценки. Организация диагностической деятельности является важнейшим условием реализации этой задачи. Применяю образовательные карты учащихся 1-х и 4-х классов. Образовательные карты дети получают задолго до того, как будут проводиться контрольные срезы знаний. Родители имеют возможность познакомиться с требованиями, которые предъявляет школа, дети самостоятельно могут оценить свои умения и навыки. Контрольные листы дети получают в тот день, когда пишут работу, после выполнения всех работ вкладывают в своё портфолио. Анализ работ проводим сразу после выполнения, работу над ошибками - после отработки необходимых тем, в 1 классе – после 18 мая, в 4 классе – в апреле, мае. В 4 классе работа проводится заранее (карты образовательных результатов без заданий выдаются уже на весенних каникулах), до повторения тем за год, чтобы учитель смог спланировать эффективную индивидуальную работу по повторению и закреплению изученных тем за период начальной школы, либо развивающую - для детей, которые не нуждаются в отработке навыков и умений. Плюсы такой работы: дети не боятся контрольной работы, имеют возможность дома, в школе уделить особое внимание конкретным темам, задания составляются самими детьми (что отлично помогает ребенку разобраться в программе, например, составить задачу на пропорциональное деление – идет само по себе совершенствование умения решать такие задачи), учитель только выбирает из банка данных, родители также имеют четкое представление, что требуется от их детей. Инструментарий контроля по всем темам постоянно совершенствуется, в связи с изменением контингента учащихся и действующих программ. Карты образовательных результатов (Приложение 4).

Мои ученики ежегодно принимают активное участие в олимпиадах и конкурсах школьного, окружного, городского, регионального уровней. Являются не только участниками, но и призёрами, победителями.

Победители школьных олимпиад 2011-2012 уч.год

Результаты окружных олимпиад 2011-2012 уч.год

Результаты региональных дистанционных олимпиад и конкурсов

(Приложение 5).

III. Эффективное использование современных инновационных образовательных программ и педагогических технологий.

Взаимодействие с учащимися строю на принципах педагогики сотрудничества, уважения, взаимного доверия. На уроках часто использую работу в группах, ролевые и деловые игры, применяю проектную методику, что помогает и сплочению детей и умению работать в коллективе.

Уровень познавательного интереса моих учеников достаточно высокий. Дети проявляют высокую активность на уроках:

с интересом работают с дополнительными материалами (ресурсами сети Интернет, справочной литературой, энциклопедиями)

увеличилось количество работ с использованием ИКТ;

ребята активно занимаютсяисследовательской деятельностью (например, исследовательская работа «Для кого муравьи друзья, а для кого - враги?», «Почему летом идет дождь, а зимой – снег?»).

увлеченно работают при создании проектов (Семейный творческий проект «Веселая азбука», проекты «Сочини сказку», «Математические головоломки», «За чистоту родного города», «Числа в пословицах и поговорках» и т.д.)

В результате высокого познавательного интереса дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания. У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления.Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам. При этом отдаю предпочтение использованию ИКТ, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение информационно-коммуникационными технологиями позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса;

• для организации коллективной и групповой работы (проекты);
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ).
Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера, программы Microsoft Office Word и Power Point. С помощью программы Word дети уже с 3 класса готовят сообщения к урокам самостоятельно.

Наработанный материал учу применять не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил: повысить эффективность обучения; дать возможность организовать проектную деятельность учащихся по созданию презентаций совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся; вырабатывать навык работы с различными источниками информации.

Мультимедийное сопровождение на уроках и во внеурочное время – одни из главных моих помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, готовлю вместе с детьми презентации, исследовательские работы, проекты. (Приложение 6)

Считаю, что использование проектной деятельности способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни. Она выявляет и развивает творческие способности, а не даёт готовые знания. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Использование проектной деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе.

У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика. Помогает мне в этом использование важного метода рефлексии – создание портфолио. Считаю, что эта работа способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфолио повышает образовательную активность детей, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причём без сравнения с достижениями других учеников. Поэтому я считаю заполнение портфолио каждым учеником актуально и важно.

IV. Организация работы по адаптации обучающихся к школе.

Постоянный анализ достижений учеников и психологического климата в классном коллективе - обязательное условие моей педагогической деятельности. Работа по изучению адаптации к школе и мотивации к обучению со всеми учащимися проводится в сотрудничестве со специалистами: врачом, медицинской сестрой, педагогом-психологом. В первом классе (2008-2009 уч.года) проводилось мониторинговое исследование «Развитие познавательной активности детей в период адаптации к школе». Диагностика, проведенная в начале учебного года, показала следующие результаты развития познавательной активности: 50% - высокий, 41% - средний, 9% - низкий уровень. В конце года: 52% обучающихся показали высокий уровень развития познавательных способностей; 48% - средний; 0% - низкий уровень. Результаты диагностики уровня адаптации первоклассников к школе показали, что дезадаптированных детей нет, неполная адаптация составила 11% (3 детей). В целом уровень адаптации оптимальный и составил 89%. С целью создание благоприятного психологического климата в классе, снижению уровня тревожности первоклассников и повышения учебной мотивации проводился цикл развивающих занятий «Здравствуй, школа!» автор Мищенкова Л.В. Для определения готовности к обучению в среднем звене школы, в апреле 2012 года, проводилась комплексная диагностика. Оценивалась степень сформированности основных психологических новообразований младшего школьного возраста. Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что ученики 4а класса, классный руководитель Присняк Н.Ю., готовы к переходу на вторую ступень школьного обучения. Высокий уровень готовности показали 29,1% обучающихся, средний – 70,8%, низкий уровень – 0%. (Приложение 7).

V. Эффективность воспитательной работы.

Воспитательную работу строю в соответствии с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в МБОУ, которая разработана на основе требований ФГОС и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Актуальность программы определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума. Сегодня образовательные и воспитательные стратегии формирования духовно-нравственной личности вышли на первый план и являются для нашего общества, школы и конкретно каждого классного коллектива особенно значимыми. Цель программы: становление и воспитание человека нравственного, культурного, инициативного и ответственного, гражданина, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности.

Благодаря возможностям образовательной системы «Школа 2100», реализуемой в нашем образовательном учреждении духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную:

1) Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей «на словах» происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

2) Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д.

3) Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района). Внешкольная деятельность включает в себя:

конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями);

организацию взаимодействия школы с культурными и общественными организациями.

План

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Внеурочную деятельностьв образовательном процессереализую по направлениям развития личности младшего школьника (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, социальные проекты.

При организации внеурочной деятельности обучающихся активно использую возможности социально-культурных центров города: Иркутский областной краеведческий музей (отдел природы, отдел истории), Байкало-Ленский Государственный заповедник, Детский литературно-художественный журнал «Сибирячок», Иркутский областной историко-мемориальный музей декабристов, Областной театр кукол «Аистёнок», Музей – усадьба В.П.Сукачёва. План воспитательной работы в классе реализуется в соответствии со сроками и годовым планом работы образовательного учреждения. (Приложение 8).

Дополнительное образование детей - составная часть общего образования, позволяющая обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Воспитательное воздействие дополнительного образования очень велико. Участие в коллективах по интересам позволяет каждому ребенку найти себе занятие по душе, которое соответствует его природным наклонностям, добиться успеха в творческой деятельности и на этой основе повысить свою самооценку, самовыразиться, самоутвердиться в коллективе сверстников, повысить свой статус в глазах педагогов, родителей, ближайшего окружения.

Занятость учащихся во внеучебное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать свое время. Разнообразие направленностей дополнительного образования представляет широкие возможности для расширения и углубления знаний учащихся начальной и основной школы. Как классный руководитель я постоянно интересуюсь и отслеживаю занятость моих воспитанников во внеурочное время. Если в 1 классе только 25% учащихся посещали кружки, секции вне школы, то к 4 классу показатели значительно изменились:

шахматный кружок «Веселая ладья» - 100% учеников

ритмика - 100% учеников

бассейн - 24 % учеников

спортивные секции - 16% учеников

танцевальные студии - 44% учеников

художественные школы - 24% учеников

музыкальные школы - 12% учеников

английские школы - 12% учеников

В классе много талантливых детей, способности которых наша школа помогла раскрыть и добиться творческих успехов. Весь класс прекрасно поет, а такие дети как С. Олеся, П.Алина, К.Ангелина, С. Коля, А. Диана, П.Диана солировали во многих концертах. П.Алина, С.Николай, С.Олеся награждены Благодарностью Департамента образования Октябрьского округа как ведущие заключительного концерта III окружного фестиваля детского творчества «Звездочки Иркутска – 2012». На основе нашего класса создан школьный танцевальный коллектив «Веснушки» - дипломант различных конкурсов и фестивалей. З.Полина, П.Дарья, А.Диана и П.Алина участвовали в городских конкурсах «Маленькая Красавица Сибири 2009 и 2010 годов». Все имеют дипломы в различных номинациях, а Покрыщенко Алина обладательница титула«Мини мисс Сибирского федерального округа 2012 года», V Ежегодного Всероссийского детского конкурса красоты и таланта «Мини мисс и мистер России»проходившего в Москве в мае 2012 года. Каждый год в школе проходит конкурс чтецов, в котором мои ученики неоднократно занимали призовые места: С.Олеся – 1 место, А.Артур – 3место, Т. Екатерина 2 место, С. Николай – 1 место, К.Дарья – 3 место, Л.Полина – 3 место.

Под моим руководством 100% учеников класса совместно с родителями принимают активное участие в конкурсах, социальных проектах, таких как: изготовление поздравительных открыток ветеранам к Дню Победы, городской конкурс кормушек «Покормите птиц зимой» в рамках областной акции «Синичкин день», акция «Расскажи миру о Байкале».

Результаты личного участия обучающихся в городских, областных и всероссийских мероприятиях спортивной, художественно-творческой, эколого-краеведческой направленности представлены в таблице.

Достижения моих учеников (в динамике за 4 года)

(Приложение 9).

На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью, воспитание здоровой личности – необходимое условие успешности современного человека. С целью создания условий для формирования у детей навыков здорового образа жизни использую в воспитательно-образовательном процессездоровьесберегающие технологии.

Рационально организую учебную и внеучебную деятельность обучающихся с соблюдением гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки; использованием методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся; соблюдением всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; учитывая индивидуальные особенности развития, а именно темпа развития и темпа деятельности каждого ребёнка.

Регулярно провожу спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнования, олимпиады).

Внедряю в систему работы дополнительную образовательную программу, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни «Разговор о правильном питании» М.М.Безруких, Т.А.Филипповой.

Организую и провожу дни здоровья, конкурсы, праздники, тематика которых охватывает вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.

Кроме того, в режиме работы группы продленного дня проводятся две прогулки на свежем воздухе с подвижными играми, занятия по ритмике. В образовательном учреждении функционирует физиокабинет, в классе есть медицинский рециркулятор воздуха, 70% учеников моего класса ежедневно принимают кислородный коктейль. Эти мероприятия являются качественной профилактикой простудных и вирусных заболеваний, и, следовательно, способствуют снижению числа пропусков занятий по болезни. (Приложение 10).

VI. Организация работы с родителями.

Воспитательная работа школы, класса не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Стремлюсь установить с родителями своих учеников заинтересованный диалог и сотрудничество, перерастающее в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – целостное развитие личности ребёнка.

Поддержкой, опорой и первыми помощниками являются для меня родители моих учеников. В их лице я нашла единомышленников. Вся работа и жизнь класса планируется и проводится в тесном контакте с родителями, их мнение, запросы, пожелания и замечания учитываются как в плане воспитания, так и в вопросах успеваемости детей. Информация об учебных успехах и трудностях детей доводится до родителей через личную беседу и дневник ученика.

Формы работы использую самые разнообразные: родительские собрания, беседы и консультации, лекции, совместные воспитательные мероприятия, тематические классные часы, экскурсии, спортивные соревнования, турпоходы, содействие родителей в материально-техническом оснащении учебного кабинета.

Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс. Родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте школьного помещения (а оно у нас большое – 120 кв. м), в проведении активного отдыха детей (традиционные осенние походы, поездки на Байкал, путешествия по Кругобайкальской железной дороге, дни Здоровья, семейный футбол и т.д.) различных мероприятий (экскурсий, праздников, дней рождений). В классе проводим заседания круглого стола с чаепитием вместе с детьми и родителями. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. В помощь родителям я составляю различные памятки «Как помочь ребенку выполнить домашнее задание?», «Влияние режима дня на здоровье ребёнка» и др. Регулярно провожу анкетирование с родителями по темам: «Способности вашего ребенка», «Отношение к школе» и др. Анкеты показали, что удовлетворённость родителей организацией учебного процесса в классе высокая. Отношение родителей к школе позитивное, доверительное. Наше образовательное учреждение является школой полного дня и поэтому большая часть родителей считает, что пока ребёнок в школе, они спокойны за него. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. (Приложение 11).

За активное участие в жизни класса, школы, за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от родительского комитета и администрации школы. Моя деятельность положительно оценена родителями моих воспитанников. (Приложение 12).

VII. Обобщение и распространение опыта работы.

Своим опытом работы делюсь с коллегами и активно его представляю на школьном уровне:

на заседаниях МО учителей начальных классов: «Система оценивания в соответствии с ФГОС в образовательной системе «Школа 2100»;

на педагогических советах по темам: «Методы и приёмы коллективной работы на уроке, характерные для системы «Большая дидактика», «Внеклассная работа по нравственно-патриотическому воспитанию младших школьников», «Эффективные формы и методы в развитии творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста»;

на муниципальном уровне:

заседание Совета руководителей муниципальных образовательных учреждений г.Иркутска «Организация преемственности в работе МБОУ г.Иркутска начальной школы - детского сада №54 по реализации государственных образовательных стандартов на этапе дошкольного и младшего школьного возраста», доклад «организация педагогической деятельности по адаптации первоклассников к освоению ФГОС», 17 мая 2012г.;

городской информационно-методический семинар «Место и роль итоговой комплексной работы в системе оценочной деятельности учителя», 17 ноября 2010г.

на региональном уровне:

II научно-практическая конференция «Педагогические проекты: обеспечение доступности качественного образования при условии эффективного использования ресурсов», 29 октября 2009г. на базе МОУ СОШ №65, доклад «Организация учебных проектов в начальной школе». Опыт моей работы заинтересовал педагогов и был рекомендован для широкого применения в практике. Статья была опубликована в сборнике научно-практической конференции. (Приложение 13).

Являюсь наставником молодых специалистов, участвую в организации и проведении педагогической практики студентов, имею Благодарственное письмо от руководства факультета педагогики ИГПУ. За плодотворное сотрудничество с центром творческого развития «Созвучие» и успешную подготовку воспитанников к началу школьного обучения, награждена Грамотой руководства центра.

За многолетний плодотворный добросовестный труд, профессиональное мастерство, творческое отношение к работе, большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения награждена грамотой департамента образования комитета по социальной политике и культуре администрации города Иркутска, 2011г. (Приложение 14).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65679-informacionno-analiticheskij-material-uchitel