Метод проектов в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

Проблема. В настоящее время вопросы патриотического воспитания не достаточно актуальны, что является недопустимым для подрастающего поколения. Программа по патриотическому воспитанию так и остаётся только на бумаге. Дети сегодня предоставлены сами себе, молодые родители постоянно заняты поиском высокооплачиваемой работы. Работа по патриотическому воспитанию ведется только в детском саду и школе: проводятся спартакиады, зарницы, уроки мужества. Патриотизм в сознании населения все меньше и меньше ассоциируется со службой в армии, но не в детском саду. Педагоги детского сада воспитывают идеалы «героических поколений», которые становятся привлекательными для детей. В подрастающем поколении надо воспитывать сознательность, надо как можно больше давать информации, чтобы знающих и любящих историю своей страны было больше. Было бы не лишним проводить как можно больше военно-патриотических игр, организовывать встречи (и не только накануне праздников) с ветеранами боевых действий. Их и надо привлекать к работе с детьми и молодёжью. Именно они и должны стать для молодых «кумирами нового времени», возродить моду на настоящих мужчин, развивать в молодых людях боевой дух (в хорошем смысле этого слова). Конечно, этим организациям со стороны государства должно придаваться приоритетное значение. И программы по патриотическому воспитанию должны действовать, а не приниматься для галочки. Патриотизм, воспитанию которого раньше уделяли меньше внимания, постепенно должен превратиться в необходимый элемент воспитания подрастающего поколения.

Актуальность. Вопросы воспитания детей и молодежи в духе любви к Родине, воспитания достойных граждан государства стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории человечества. Сегодня проблема патриотического воспитания становятся все более приоритетной для нашего общества, решение которых позволяет более успешно обеспечивать преодоление многих проблем и дальнейшее развитие общественной жизни государства.  В настоящее время большое число диссертационных исследований посвящено проблеме патриотического воспитания дошкольников, учащихся школ и студентов вузов. Результатом этих исследований является разработка концепций, структурно-функциональных моделей патриотического воспитания, выделение критериев определения уровней патриотической воспитанности. В данный момент патриотическое воспитание является ведущим направлением государственной политики. Правовыми основами патриотического воспитания являются Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации Российского образования, Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Закон РФ «Об образовании» определяет гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности и любви к Родине. В «Концепции модернизации Российского образования» сказано, что важнейшими задачами является гражданское, патриотическое, нравственное воспитание с учетом общечеловеческих ценностей и российского варианта их воплощения. В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Чувство патриотизма, желание бескорыстно помогать согражданам, соотечественникам составляют психологическую основу формирования потребности человека участвовать в решении острых социальных проблем. Важно искать и находить эффективные, новые по содержанию и формам модели, способы, педагогические средства патриотического воспитания. Все это свидетельствует о необходимости и актуальности работы, направленной на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания. [4]

Патриотическое воспитание дошкольников - актуальная проблема в условиях современной России. Вопрос патриотического воспитания не может быть формальным, он должен именно сообразовываться с личными представлениями каждого человека о его месте, с его восприятием страны, Родины. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...» [1].

Главной составляющей патриотического воспитания является воспитание любви и уважения к родному городу, народу, стране. Чтобы воспитать патриотов родной страны, надо её знать. Важными для воспитания патриотических чувств являются и исторические знания. Знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности, радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников [7].

Целостная концепция формирования гражданина в современных условиях не достаточно разработана. В связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять[2]. Под «патриотическим воспитанием» понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающему [3].

Принципы патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой можно обеспечить эффективное выполнение целей и задач воспитания, воплотить в практику содержание образования и воспитания при обязательном условии общественного и государственного регулирования деятельности учреждений образования и культуры, общественных организаций, СМИ и семьи по патриотическому воспитанию.  В Концепции патриотического воспитания изложены такие принципы на которые обязательно надо обращать внимание: принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма как социально-ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества; принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице и т. д. [6].

Развитие дошкольного образования на современном этапе определяется гибкостью и быстротой реагирования на запросы общества. Процесс обновления напрямую связан с развитием инноваций, проектирования, внедрения эффективных технологий. Складывающиеся в дошкольном возрасте приоритеты развития, их содержательное наполнение определяют стартовое развитие ребенка и качество образования в целом, поэтому инновационная проектная деятельность дошкольных образовательных учреждений является действенным фактором модернизации всей системы образования. Метод проектов является уникальным средством, позволяющим реализовать принцип оптимального соотношения между развитием детей под влиянием взрослого и развитием, обусловленным собственной активностью ребенка.

Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:

- необходимость переосмысления содержания, целей, задач патриотического воспитания дошкольников в современных условиях и недостаточная разработанность научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания;

- метод проектов является уникальным средством воспитания и обучения ребёнка обусловленным его собственной активностью, но недостаточная разработанность использования метода в процессе патриотического воспитания дошкольников с учетом федеральных государственных требований и новых реформ в практике работы дошкольных учреждений.

Выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования: «Метод проектов в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста» с целью рассмотрения педагогических возможностей метода проектов в патриотическом воспитании старших дошкольников. Задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

2. Выявить содержание, формы и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

3. Обосновать сущность, значение и возможности метода проектов, условия успешного применения в целях патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать проект, направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, апробировать его и проанализировать полученные результаты.

С целью изучения влияния проектной деятельности детей на уровень патриотических представлений у детей старшего дошкольного возраста было проведено экспериментальное исследование, которое проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения ««Р-а». В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте от 6 до 7 лет, их родители и педагоги детского сада.

Экспериментальное исследование мы начали с проведения анализа предметно-развивающей среды детского сада и группы. Проблема патриотического воспитания является одной из центральных в воспитательно-образовательной работы с детьми МБДОУ, которая в основном решается через знакомство детей с родным краем, историей Казани и республики в целом, а так же через приобщение к национальной культуре. Было выявлено, что предметно развивающая среда дошкольного учреждения соответствует программным требованиям и целям патриотического воспитания дошкольников. В группе имеется центр патриотического воспитания, где размещена государственная символика Российской Федерации и Республики Татарстан; имеются куклы в национальных татарских и русских костюмах; представлены образцы предметов быта татарского и русского народа (самовар, пиалы, крынка, казан, керосиновая лампа); муляжи татарских национальных блюд (чак-чак, эчпочмак); макеты башни Сююмбике, мечети Кул-Шариф; тематические альбомы: «Моя малая Родина», «Родной край», «Моя Казань», имеется библиотека сказок народов мира и дидактические игры, направленные на ознакомление детей с орнаментом татарского и русского костюма; на ознакомление с различными профессиями. В игровом уголке собраны атрибуты к сюжетно-ролевым играм, как: «Семья», «Магазин», «Больница», «Почта», «Солдаты», «Пограничники», «Моряки», «Строители».

Работа по патриотическому воспитанию с детьми подготовительной к школе группы планируется педагогами в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы, Тамары Семеновны Комаровой, Маргариты Александровны Васильевой и программой по патриотическому воспитанию в детском саду Марины Юрьевны Новицкой «Наследие». Проводится работа с детьми в основном в форме групповых занятий, экскурсий, игровой деятельности.

Был проведён констатирующий экспериментс целью выявления исходного уровня патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста. Для решения поставленной цели был разработан диагностический инструментарий, основанный на методике проведения диагностики знаний по патриотическому воспитанию детей подготовительной группы по программе Зеленовой Н.Г., Осиповой Л.Е. – «Мы живём в России. Подготовительная группа». Используя разработанный материал, мы провели диагностику исходного уровня патриотических представлений у детей подготовительной к школе группы. Методика эксперимента состояла из серии контрольных заданий: «Родная семья», «Родной город», «Родная республика», «Родная страна», «Родная природа», «Родная культура».

На основе данного диагностирования нами сделаны выводы: уровень патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста не достаточен. В основном знания детей находятся на среднем уровне. Относительно низкие результаты по вопросам связанным со знаниями о родной стране, видимо, это связано с малой осведомленностью детей о России, о природных богатствах нашей Родины, о её культуре, народных традициях и обычаях, недостаточно продумана работа воспитателей детского сада.

Проведённое диагностическое обследование, дало нам возможность определить пути и средства формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о нашей Родине. С этой целью был проведен формирующий этап эксперимента, используя с детьми проектную деятельность. На данном этапе работа проводилась с теми же детьми подготовительной группы детского сада «Рябинушка» в количестве 20 человек. В работе с детьми мы частично использовали программу по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников «Мы живём в России» - Зеленовой Н.Г., Осиповой Л.Е. и методических пособий Кондрыкинской Л.А.– «Дошкольникам о Москве», «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду

Опираясь на итоги диагностики констатирующего эксперимента, взяв за основу комплекс методов и приёмов, разработанных Зеленовой Н.Г., Осиповой Л.Е., Кондрыкинской Л.А., а также методику осуществления проектной деятельности с детьми, нами был разработан проект по патриотическому воспитанию старших дошкольников «Россия – Родина моя!» с целью: Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родной страны – России, её достопримечательностям; воспитание любви и привязанности к родной стране. При осуществлении проекта использовались различные средства патриотического воспитания, способствующие развитию и поддержанию интереса детей: художественная литература, иллюстрации, картины, музыка, игры, природа и окружающая среда.Центральное место в проекте было отведено познавательным беседам, занятиям и практической деятельности детей (сбор информации, игры, выполнение рисунков, аппликаций, макетов). Беседы и занятия, проводимые с детьми, были подобраны таким образом, чтобы они развивали у них познавательный интерес, наблюдательность, воображение, творчество; способствовали воспитанию у детей познавательной активности; вызывали желание интересоваться историей своей Родины, жизнью своего народа. Невозможно привить любовь к родной земле не познакомив с ее природными богатствами, красотой, растительным и животным миром, с красотой родной природы. Пристальное внимание уделялось практической стороне деятельности детей, как ведущей и обсуждению тех моментов деятельности, в которых наблюдался всплеск эмоций и заинтересованности детей: сбор экспонатов, иллюстраций. Дети не просто собирали иллюстрации, предметы, отыскивали интересную информацию. В ходе этой деятельности они узнавали что-то новое и делились своими знаниями и впечатлениями с другими детьми. Тщательно анализировались и те моменты деятельности, в которых наблюдался спад заинтересованности и активности детей.

Активное участие в осуществлении проекта, принимали родители воспитанников. Они охотно и с большим энтузиазмом поддержали предложенную тему проекта, принимали участие в подборке фотографий из семейного архива для оформления фотовыставки «Природные просторы нашей страны!». Оформить фотовыставку совсем несложно, если только захотеть. Зато взамен приобретается многое… Если бы родители, хотя бы изредка, вместе с сыном или дочерью заглядывали в семейный архив, вели разговор о тех, кто запечатлен на фотоснимках или же вместе вспоминали о совместных путешествиях, все эти переживания помогут организовать особое пространство, в основе которого налаживается контакт ребенка с родителем. Итогом проектной деятельности стал литературно – музыкальный праздник «Что мы Родиной зовём?».

Проектная деятельность способствовала возникновению атмосферы заинтересованности детей, родителей, воспитателей, а тем самым послужило созданию у детей положительного эмоционального отношения к предложенной теме проекта. Всё это стало основой сотрудничества, общения с воспитателями, родителями и сверстниками, которое в конечном итоге привело к обогащению детей знаниями об истории России и воспитанию патриотизма, духовно-нравственному развитию. Таким образом, проведённая работа на формирующем этапе эксперимента, была системной, последовательной и дала свои результаты, которые отражены в контрольном этапе эксперимента, где мы и провели те же диагностические методики, что и в констатирующем этапе эксперимента. После проведения формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование детей подготовительной к школе группы. Полученные данные показали, что уровень патриотических представлений у детей старшего дошкольного возраста после проведения формирующих занятий изменился. Он стал значительно выше, чем был до проведения данных занятий.

Сравнительный анализ показал очевидную положительную тенденцию в приобретении знаний и умений детей. Показатели улучшились. Многие дети легко оперируют знаниями о родной стране, знают её название, герб и флаг; называют столицу своей страны и могут рассказать о некоторых исторических событиях своей Родины; знают особенности её природы и культуры. Значительно снизился показатель детей с низким уровнем развития и увеличился показатель детей с высоким уровнем развития.

По данным контрольного этапа эксперимента, можно сделать вывод, что у детей старшего дошкольного возраста повысился уровень патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста, чему способствовала проведенная нами экспериментальная работа и позволила добиться хороших результатов. Проведенный педагогический эксперимент дал положительные результаты. Процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста стал более эффективным при использовании метода проектов, направленного на процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование патриотического отношения к стране и государству с учетом принципов приоритетности регионального культурного наследия, расширения связей с окружающим социумом. Таким образом, метод проектов показал свою состоятельность. Технология использования проектного метода в руководстве воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста позволяет реализовать принцип оптимального соотношения между развитием, действиями взрослого, и саморазвитием,  обусловленным собственной активностью.

Заключение. Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа – привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране. На мой взгляд, суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Литература

1. Астафьев В.П. Собрание сочинений. Красноярск, 1991

2. Государственная программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795

3. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. - М.: Академия, 1998.

4. Мельниченко И.И., Метлик И.В. Гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи: Методический сборник проектов – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2005

5. Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве Российской Федерации. Обобщенный доклад о выполнении государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»

6. Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве Российской Федерации. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. - М.: Сашко, 2003.

7. http://dohcolonoc.ru/cons/515-proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu-proekt-ldedushkina-medalr.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65842-metod-proektov-v-patrioticheskom-vospitanii-d