Развитие связной речи учащихся одна из главных задач уроков русского языка

http://www.proshkolu.ru/user/grigoriewa01/file/5132492/

«Развитие связной речи учащихся – одна из главных задач уроков русского языка».

Развитость речи - это показатель уровня культуры человека, его интеллекта, кругозора, именно поэтому одним из критериев оценивания сжатого изложения (ИК3) и сочинения- рассуждения (К3 в 9 классе и К5 в 11классе) является «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения». Речевые умения являются составной частью коммуникативной культуры, в понятие которой входит устная и письменная речь, характеризующаяся точностью, образностью и выразительностью. Степень овладения этими умениями при написании сочинения-рассуждения оценивают такие критерии, как «Композиционная стройность работы» (К4 в ОГЭ) и «Точность и выразительность речи» (К6 в ЕГЭ). Значит, одной из приоритетных задач учителя русского языка и литературы является развитие связной речи обучающихся. Процесс это не только длительный и сложный, требующий систематического и целенаправленного вмешательства преподавателя, но и двусторонний, ведь он затрагивает деятельность учителя, который развивает речь детей, и деятельность детей, речь которых развивается.

Развитие речи на уроках русского языка - это работа, проводимая учителем специально и в связи с изучением школьного курса (грамматики, словообразования и т.д.) для того, чтобы ученики овладели умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения. И проводиться эта работа должна в системе, от простого к сложному: от анализа готового текста, через слово, словосочетание и предложение к созданию собственного текста, к написанию сочинения.

Начинаю эту работу уже в 5 классе. Предлагаю ученикам различные виды упражнений. Вот некоторые их них:

Работа над словом

1.Озаглавьте текст. Спишите, заменяя выделенные слова синонимами.

  В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает. Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на весёлое торжество и надевают свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть.

  Слова для справок: ненастные, прекрасный, радостно, праздник, чувствуется.

2. Поставьте на месте точек подходящие по смыслу глаголы (слова для справок: мчится, несет свои воды, низвергается, бежит, пробивается, скатывается, течет).

 Родник. Ручей. Река.

  Из скалы … родник. Он брызжет, звенит и стремительно … вниз. Там превращается в ручеек и весело … меж камней. Несколько таких ручейков, сливаясь, образуют большой ручей, который извиваясь, … дальше по склону горы и вдруг с шумом … в пропасть. В низине мы видим уже речку. Она … все еще быстро, но постепенно замедляет ход, становится широкой и спокойно … к морю.

Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – помочь, серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся. Учитывая это, использую различные дидактические игры. Например: Игра «Переводчик».

Кто быстрее заменит все слова в предложении (кроме служебных) синонимами? 1. Доктор прописал пациенту инъекции.2. Разъяренная вьюга замела тропинки. 3.Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.4. Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

Кто найдет иноязычные слова и заменит их русскими? (Возможна работа со словарем) 1.При проверке было выявлено немало дефектов. 2.Он пишет мемуары.3. Ваши аргументы убедительны.4. Все работали с энтузиазмом.5. Мы гордимся нашим голкипером.6. В газете появилась информация о футбольном матче.7. В сплаве обнаружено мизерное количество меди.

Кто сумеет найти старославянские (по происхождению) слова и заменить их русскими: 1.Горят румянцем свежие ланиты. 2.Старец нахмурил чело.3.Построен град великий над Невой.

Игра «Найди слово по его приметам». Это глагол: его синоним – промчался.

Я шел зимою вдоль болота

В галошах, в шляпе и в очках.

Вдруг по реке пронесся кто-то

На металлических крючках. (Д. Хармс)

Игра «Соколиный глаз».Кто найдет в тексте больше устаревших слов?

Снился Святославу смутный сон

В стольном граде в тереме высоком.

И, собрав бояр, поведал он,

Что узрел во мраке вещим оком. (Н. Рыленков)

Кто больше всех найдет в тексте слов, использованных в переносном значении?

Хороший Ветер.

Я проснулся поутру.

Пляшет Солнце на ветру.

Веселятся все поля без меня.

И резвятся тополя без меня.

И смеется вся земля,

И шмели снуют, звеня.

Все на свете без меня, без меня!

И я тогда вскочил,

Башмаки скорей схватил.

Мне Ветер, Ветер, Ветер

Сказал, куда идти.

И мой хороший Ветер

Играл со мной в пути. (Э. Мошковская)

Игра «Аукцион».Так же, как и при проведении настоящего аукциона, побеждает в соревновании тот, кто назвал последнее слово. Если, например, задание состояло в подборе синонимов к слову горячий (чай), то победителем оказывается тот, кто заканчивает перечисление синонимов, назовет последний из них. Игру можно проводить при изучении синонимов; например, подобрать синонимы к словам: передвигаться, сказал, большой (дом), мужество, спор, смеяться, тоска, плохой (человек) и др.

При работе над устаревшими словами можно предложить детям назвать устаревшие слова по одной из предложенных тем: 1) одежда, обувь, 2) оружие, 3) средства передвижения, 4) мебель, 5) слова, ушедшие «в отставку» после революции и др.

Закреплению темы «Профессиональная лексика» поможет такое задание: подобрать профессиональные слова, используемые людьми разных профессий (строитель, библиотекарь, лингвист, историк, спортсмен, геолог).

Игра «Перевертыш». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.

Железный гвоздь, румяная девочка, глухая собака, кудрявый малыш, спящая красавица, сладкий пирог, колючий еж, золотые часы, черная шаль, бархатная штора, стальная балка.

Замените в предложении подлежащее так, чтобы глагол-сказуемое приобрел переносное значение.

Загорелась дача. Гаснет свеча. Собака воет. Цыган пляшет. Девочки шепчутся. Малыш улыбается. Птица поет. Дети играют. Отец спит и др.

Замените в словосочетание зависимое слово так, чтобы главное слово в первом и втором словосочетаниях стали омонимами.

Гибкий лук, водопроводный кран, трамвайный парк, вкусные лисички, хлебный ток, ржавый ключ, барабанная дробь, электрический разряд, песчаная коса.

Замените в каждой паре слов синоним — антонимом, а антоним — синонимом. Грусть, тоска (радость). Мрак, темнота (свет). Близко, рядом (далеко). Храбрец, смельчак (трус). Похвала, порицание (одобрение). Жара, холод (зной). Ложь, вымысел (правда). Работать, трудиться (бездельничать).

Игра «Эрудит» не только активизирует мыслительную деятельность, но и содействует расширению кругозора учащихся.

Угадай слово по толкованию его лексического значения.

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.)

2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.)

3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)

4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)

5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)

6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)

7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)

Объясни разницу в значении слов: адресат — адресант, дипломат — дипломант, описка — отписка, сытый — сытный, поступок — проступок, опечатка — отпечаток, поглотить — проглотить.

К словам, которые устарели и не употребляются в современном русском языке, подбери родственные слова, активно используемые в наши дни. (Это задание использую при изучении темы « Как пополняется словарный состав русского языка» п.35, учебник 5 класса под редакцией М..Разумовской)

Персты (наперсток, перчатки), шелом (ошеломить), кика — головной убор (кичиться), коло — круг, окружность (около, кольцо, кольчуга, околица, колесо), чаять — ожидать (нечаянный), тщание — старание (тщательный).

Кто даст самую точную и самую полную информацию о слове?

Школьникам могут быть предложены, например, такие слова: труд, друг, смелость, Родина, мир, знание, скромность и др. Кроме сведений по лексическому разбору, учащимся предлагается привести примеры пословиц, афоризмов, цитат из известных им стихотворений, в составе которых имелось бы данное слово.

Игра «Корректор». Найди ошибку в выборе слова. 1) После теплых атмосферных осадков на листьях сверкали яркие капли. 2) В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты.

3) Из передовой бригады он перешел в отсталую. 4) В центре города построен памятник герою.

Кто быстрее и точнее отредактирует заметки? 1) В первой четверти работа нашего отряда шла плохо. Дисциплина в нашем классе тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроках рисования. 2) Сегодня на уроке биологии учитель говорил нам о Мичурине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах.

Исправьте ошибки в толковом словаре Пети Ошибкина.

1) Западня — квартира с окнами на запад. 2) Гривенник — юноша с модной гривой. 3) Маховик — регулировщик на перекрестке. 4) Застрельщик — браконьер.

Найди лишнее слово.

1).Петя ушиб колено ноги. 2) Робинзоны ослабли от недоедания пищи. 3) Собрание будет в декабре месяце. 4) Многие города были превращены в руины и развалины. 5) Путь кораблю преградил ледяной айсберг. 6) Он написал свою автобиографию.

Игра «Бумеранг» воспитывает у детей внимание и быстроту реакции: ученику необходимо быстро извлечь из памяти нужное слово и «возвратить» его учителю.

Найди синоним. Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная); беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный); крепкая дружба (надежная), крепкая подошва (прочная).

Найди антоним. Близкий берег (далекий), близкий человек (чужой); веселая комедия (скучная), веселое настроение (грустное); глубокий колодец (мелкий), глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная), мелкая река (глубокая).

Замени прилагательное таким словом, чтоб оно не только называло признак, но и давало яркое, образное представление о предмете. Березка высокая (кудрявая, стройная, тоненькая и т. д.); трава зеленая (бархатная, молодая, нежная, ласковая, молчаливая и др.); вьюга февральская (злая, дикая, сердитая, разбушевавшаяся, бешеная и др.); туча грозовая (зловещая, хмурая, громыхающая и др.); русский язык (богатый, могучий, яркий, образный и др.); сорока пестрая (болтливая, суетливая, бойкая, хитрая и др.); осина тонкая (трепетная, дрожащая, огненная, лепечущая и др.).

Игра «Шеренга». Расставь синонимы в порядке возрастания признака.

Свирепый, жесткий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).

Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).

От работы над словом перехожу к работе над предложением, усложняя задания. Например:

1. Составьте предложение, выполните его синтаксический разбор.

1)Из предложения Стеной стоят жёлтые колосья пшеницы взять определение, выраженное именем прилагательным, согласовать его с существительным листьями.

2)Из предложения Пушкин очень любил осень взять дополнение.

3) Добавить обстоятельство из предложенияОсень щедро одаривает леса краской.

4) Добавить сказуемое из предложенияЗемля выстлала на лугу разноцветный ковер.

5)Из предложения Вы куда ведёте, дороги? взять имя существительное, которое является обращением

Дополнительно: добавить союз ии продолжить предложение однородным членом.

2. Соберите «рассыпанные» отрывки из стихотворений С.Маршака и запишите их в тетрадь. Расставьте знаки препинания и обозначьте однородные члены предложения, составьте схемы.

1. Диван, собачонку, дама, маленькую, и, сдавала, багаж, картину, в, чемодан, картонку, саквояж, корзину. 2. Квасу, отправился, потом, он, буфет, билет, в, себе, а, помчался, бутылку, покупать, кассу.

3. Завершите предложения по догадке.

 Ребята были в лесу. Вдруг слы? : во? ёлочки кто-то шур? . Там ё? ! Напала Жучка на ? ? . Да не тут ? ! Наколола она нос и ? .

4. Исправьте предложения:

  Илья Муромец собрался с мощью. Ёж смотался в клубок. Я уже ездил на самолёте. Мы готовились встречать пернатых птиц. Речка замёрзла льдом. Меня пробудил мой папа. В рассказе описывается об одном случае.

  Самым сложным, на мой взгляд, видом деятельности на уроках русского языка является работа с текстом. Она включает в себя такие виды работы, как

анализ авторского заголовка или создание собственного

работа с эпиграфом

сравнение отдельных предложений и текстов

5класс. Тема «Распространенные и нераспространенные предложения»

Учащимся предлагается проанализировать предложения текста:

Быстро сгущались сентябрьские сумерки. На высоком небе робко появлялись первые звездочки. Деревья сливались в одну темную массу. Стояла тишина.

Сопоставляя распространенное и нераспространенное предложения, учащиеся делают вывод о том, какое из них передает большую информацию и с помощью каких синтаксических единиц это достигается.

нахождение границ предложений в тексте

5 класс. Урок развития речи. «Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте». Закрепление.(1 предложение анализируем коллективно, затем учащиеся работают самостоятельно с последующей проверкой). Работа по плану:

1) Определить границы смыслового отрезка текста.

2) Определите вид предложения по цели высказывания.

3) Определите вид предложения по эмоциональной окраске.

4) Выберите нужный знак завершения.

5) Поставьте нужный знак препинания.

В городе Орле рабочие пилили толстые бревна на доски вдруг на одном бревне появился зверек да это белка как она очутилась в городе белку завезли из брянских лесов

Дополнительно: озаглавьте текст.

определение темы текста

определение основной мысли текста

Какие из предложенных слов намечают тему, а какие основную мысль.

Черемуха весной – Белое облако, чудом опустившееся на землю.

Снегири – Милые друзья моего детства

Сравните заголовки: какие предлагают тему, а какие подсказывают основную мысль?

Листопад. – Золотой дождь.

Лес. – Зимняя сказка.

Случай на охоте. – Хитрый заяц.

Для формирования у учащихся умения находить в тексте главную мысль сначала пятиклассникам даются тексты, в которых главная мысль выражена словами, и ее надо найти. ( Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль. Или Найдите в тексте слова, выражающие главную мысль, и объясните их значение).Затем предлагаются тексты, в которых главная мысль вытекает из содержания, но не сформулирована прямо. Надо ее вывести и выразить своими словами. (Объясните главную мысль стихотворения.)

деление текста на абзацы

5класс. Урок развития речи. «Абзац как часть текста. Микротема текста. Абзац».

Прочитайте текст. Как, по вашему мнению, назвал эту миниатюру автор — писатель Юрий Куранов? Имейте в виду, что в названии отражена тема текста.

Выделите абзацы. Переписывая текст, каждый абзац начинайте с красной строки.

Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дремотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины. Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда-то из-за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагам гул. Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь толь­ко к полночи пробьются в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи. Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый.

Дополнительно: Составьте план текста.

восстановление деформированного текста

5класс. Урок развития речи. «Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте». Закрепление.

Исправьте допущенные ошибки в определении границ предложений.

Хорош лес в осенние дни! В пурпурный и желтый цвет окрашена листва цветным ковром. Расстилаются под деревьями опавшие листья тут и там видны. Под ними красноватые шляпки поздних грибов еще цветут. Кое-где запоздалые лесные цветы.

собирание текста из фрагментов

5класс. Из данных предложений составь текст. Серая разбойница.

Ворона протискивалась в комнату, хватала что-нибудь и удирала.

Ворона жила в ларьке, где летом продавали мороженое.

Чаще всего ворона таскала сахар, печенье, колбасу.

По утрам она ждала, когда откроется форточка в соседнем доме.

Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковёр и оставляла на столе мокрые следы.

Затем можно усложнить задание или построить работу с учетом внутренней дифференциации (например, подчеркнуть грамматические основы, составить схемы, определить вид сложного предложения).

5класс.Составьте из данных слов предложения, полученные предложения поменяйте местами и составьте текст.

1. Озёра, ними, с, полянки, малюсенькие, водой, с, похожи, синей, были, на.

2. Деревню, я, себе, к, возвращался, в.

3. Пахучими, вокруг, покрыто, всё, было, травами.

4. Цветок, сорвал, я.

5. Просеке, лесу, по, тропинка, в, сосновом, проходила.

6. Семена, я, его, когда, нём, в, встряхнул, прогромыхавшие, созревшие.

7.Разглядел, цветы, поляне, опушки, на, около, я, синие.

Восстановить последовательность предложений русской народной сказки «Заячьи следы».

 1. Ни покоя ему, ни сытости. 2. У всякого зверя есть своя защита: у медведя — могучие лапы, у волка — крепкие зубы, у быка и барана — рога. 3. От всякого зверя терпит заяц. 4. Научила зайца нужда свои следы путать, крутить–петлять. 5. А у зайца одна защита — длинные ноги да заячьи горькие слёзы. (2 – 5 – 1 – 3 – 4).

 выделение в тексте опорных слов

1. По тематической группе слов определите тему высказывания: Теплые лучи, звенящая капель, первые проталины, шумит, вестник весны.

2. Составьте с данными словами связный текст.

3. Какие слова употребите, если пишете заметку на тему «Участвуем в соревнованиях» и др.

выделение микротем текста

Озаглавьте текст. Определите его тему. Выделите микротемы. Составьте и запишите план текста. Объясните использование красной строки.

составление планов

Виды плана:

Картинный

Словесный

-назывной (в виде назывных предложений)

- вопросный (в виде вопросительных предложений)

-тезисный (в виде тезисов)

- цитатный (в виде цитат из текста).

1)Проанализируйте план сочинения на тему «Краски золотой осени». Все ли подтемы соответствуют теме сочинения? Исключите лишние, которые приведут к уходу от заданной темы.

Осенние берёзы.

Яркая рябина.

Осины.

Зелёные ёлочки.

Осенние работы в полях.

Сборы птиц в дорогу

 2) Составьте план сочинения на одну из тем: «Однажды зимой», «Самый счастливый день», «Наша общая любимица»

наложение готового плана на текст

дописывание начала, середины или концовки текста

На берегу реки.

Юра и Толя шли неподалёку от берега реки. Толя сказал: «Интересно, как это совершаются подвиги? Я очень хотел бы совершить какой-нибудь подвиг». - «А я об этом даже не думаю...» - ответил Юра.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Между тем Юра с трудом вытащил на берег плачущего малыша. «Ах, вот он! Вот кто кричал! Живой? Ну и хорошо! А ведь не подоспей мы вовремя, кот знает, что было бы!» - обрадовался Толя.

написание текста изложения

Работы с творческой основой. Задание: составить план рассказа, озаглавить рассказ, написать изложение от I-ого лица (например, от имени охотника).

сочинение по опорным словам

Составьте на основе данных опорных слов текст (упр. 488): Однажды, сначала, вдруг, опять, неожиданно, наконец. Каким типом речи вы будете пользоваться? Докажите.

 написание сочинения- миниатюры

анализ построения текста сочинение по данному тексту

определение типов речи

5класс. 1. Выделите из текста (И.С.Тургенева «Воробей») слова, которые характеризуют начало, развитие, самый острый момент, конец действия.

2. Определите по данным опорным словам тип текста (упр. 82).

Мягкий, мглистый, красноватое солнце, розовые деревья, теплый свет.

составление текстов разных типов речи, разных стилей по одной теме.

работа с лингвистическими текстами

Выпиши предложение, передающее основную мысль

Составь план по абзацам

Выпиши новые термины

и другие

использование текста на разных этапах изучения грамматической темы

Ветер принес издалёка

Песни весенней намёк,

Где-то светло и глубоко

Неба открылся клочок.

В этой бездонной лазури,

В сумерках близкой весны

Плакали зимние бури,

Реяли звёздные сны.

Робко, темно и глубоко

Плакали струны мои,

Ветер принёс издалека

Звучные песни твои. (А.Блок)

Задания:  

1. Выписать наречия, объяснить их правописание.

2. Найти примеры прямого и обратного порядка слов.

3. Найти слова, употребленные в переносных значениях.

4. Найти слово, которое употребляется только во множественном числе.

 При обучении созданию собственных текстовиспользую «Программу комплексной работы с текстом (примерные вопросы и задания)», составленную Т.М. Пахновой.

И конечно же, нельзя забывать о работе с изобразительно-выразительными средствами, начинать которую, по-моему, тоже необходимо как можно раньше. Так в 5 классе предлагаю, например, такое упражнение:

ШАПКИ ДОЛОЙ!

Всю зимупростояли лесные пни в снегу, увязнув по уши. Шапки снежные надвинули на самые брови и смотрели сердито и недовольно.

А сейчас пни загуляли. Высунулись из снега, шапки белые набекрень заломили и до того раззадорились – пар идет!

А то ли в апреле будет!

Встанут во весь рост, ударят шапками о землю. Пропадай, шапка, была не была!

Расступись, лесной народ, – пни весну встречают.(Н.Сладков)

1) Перед вами текст? Если да, докажите.

2) Определите:а) тему текста;б) основную мысль;в) тип текста.3) Какие разные состояния пней представлены в тексте?(Пни зимой, пни сейчас, пни в апреле.)4) Слова какой части речи помогают передать перемену в жизни пней?(Преобладают глаголы: простояли, смотрели, загуляли, высунулись, раззадорились.)5) Но мы видим, что меняется не только состояние, но и внешний вид пней: шапки снежные надвинулись, шапки белые набекрень заломили, ударят шапками о землю...6) О каких шапках идет речь? И почему уместны такие характеристики, как настроение, характер, поведение пней?(Пни очеловечены: они могут сердиться, радоваться, ликовать.)7) Что же помогает создать образ пней? ( Слова в переносном значении, т.е. олицетворения.)

  Конечно, нельзя объять необъятное, и я затронула лишь некоторые аспекты, касающиеся видов деятельности по работе с текстом, но, думается, что если начинать такую работу с 5 класса, то в девятом и одиннадцатом наши выпускники не будут испытывать затруднений при написании изложений и сочинений.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

«Программа комплексной работы с текстом (примерные вопросы и задания)», составленная Т.М. Пахновой.

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста (отрывка): определите, где нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные; выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности.

2. Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему текста.

3. Озаглавьте текст. Объясните смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или на основную мысль текста? Предложите свои варианты названия (если анализируется текст, имеющий заголовок).

4. Определите стиль текста. Докажите справедливость своего утверждения.

5. Докажите, что это текст. Какова роль первого (последнего) предложения в тексте?

6. К какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) относится данный текст? Докажите правильность своего мнения на этот счет.

7. Какие средства связи между предложениями используются в тексте (в отдельном его абзаце)? Каков способ связи между предложениями в тексте – цепная, параллельная связь или их сочетание?

8. Объясните, пользуясь словарями, значения выделенных слов.

9. Подберите синонимы (антонимы) к выделенным словам. Чем отличаются слова, входящие в ряд синонимов? Почему в тексте используется данное слово?

10. Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Докажите, что эти слова многозначные.

Этапы комплексной работы с текстом

1. Подготовительный этап.

Его цель – подготовить детей к восприятию содержания текста учебника или другого учебного издания типа “За страницами учебника…”

На этом этапе учитель использует такие приемы:

-уточнение темы и основной мысли текста (анализ темы урока, название параграфа учебника или книги, работа с эпиграфом).

-прогнозирование содержания текста по заголовку, по данному началу, предполагая возможное развитие основной мысли (задания типа как вы полагаете, какую новую информацию должен этот текст содержать и т. п.)

-словарная работа, предусматривающая уточнение лексического значения ключевых слов, известных учащимся, или новых терминов, разъяснению которых и посвящен новый текст;

-просмотровое чтение текста (в течение 30-40 секунд дети знакомятся с текстом с целью выяснения его структуры, графического оформления: каким образом выделена ключевая информация, имеются ли схемы, таблицы, рисунки и т. п.)

2. Этап ознакомительного чтения текста.

Цель работы – достичь понимания основного содержания текста.

На данном этапе необходимо прежде всего организовать чтение текста вслух сильным учеником или про себя, для активизации внимания учащихся чтение сопровождается заданиями такого типа:

-постановка целевого вопроса перед чтением (например: Читая текст, определите, какая информация в нем является для вас новой, а какие сведения вам уже известны);

-уточнение темы и основной мысли текста;

-составление плана (простого или сложного);

-составление схем, таблиц на основе текста;

-подбор заголовка;

-оценка понимания текста (например, выяснение того – в чем необычность в подаче материала, какая информация осталась непонятной и т. п.);

3. Информационно-смысловая обработка текста.

Цель заключается в том, чтобы понять и запомнить данный текст.

Информационно-смысловая обработка текста предполагает смысловой, структурный и языковой анализ. Учащиеся комментируют и оценивают главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию, выделяют информацию иллюстрирующую, аргументирующую, фиксируя ее на письме в виде плана, тезисов, опорных схем, конспекта, резюме.

4. Выразительное чтение текста.

Цель этого этапа не только в том, чтобы целенаправленно обрабатывать у учащихся навыки выразительного чтения научного текста, но и в том, чтобы, например, при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие” семиклассники после подробного анализа фрагментов текста получили возможность еще раз внимательно изучить его содержание в полном объеме.

5. Пересказ текста.

Цель: развивать способности строить достаточно объемное высказывание на лингвистическую тему.

Пересказ может быть полным и сжатым, устным и письменным. Рекомендуется время от времени предлагать учащимся, начиная с 7-го класса, письменное изложение текста из учебника русского языка, знакомя их с основными приемами конспектирования научного текста.

Источники информации

http://www.licey.net/russian/upr/listhttp://www.zavuch.ruhttp://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/

http://rus.1september.ru/

http://festival.1september.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65891-razvitie-svjaznoj-rechi-uchaschihsja--odna-i