- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект совместной деятельности в 1 младшей группе «Волшебница вода»
2425
0
Управление образования Администрации города Новочеркасска
Методический кабинет
ГМО воспитателей групп раннего возраста
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад № 15
Конспект
совместной деятельности
в 1 младшей группе
«Волшебница вода»
Подготовила:
Светенко Инна Алексеевна
воспитательII квалификационной категории
2013- 2014 учебный год
Предполагаемый результат:
дети называют свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, окрашивается, цветная, мокрая, теплая, отражает);
рассказывают для чего людям нужна вода (пить, мыть посуду, поливать растения, стирать белье и т.д.);
знают, что нельзя трогать руками горячую воду и кипяток – это опасно для здоровья.
Цель: развивать познавательный интерес ребенка в процессе
экспериментирования с водой.
Задачи:
Образовательные:
Формировать представления детей о свойствах воды (прозрачная, без запаха, льется, окрашивается, мокрая, теплая, отражает, замерзает);
Формировать представления детей о воде, как нашей помощнице (пить, мыть посуду, поливать растения, стирать белье и т.д.).
Развивающие:
Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь (мокрая, прозрачная, льется, отражает, без запаха).
Развивать познавательную активность в процессе самостоятельного выполнения экспериментальной деятельности; поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к воде и своему здоровью.
Приоритетное направление (образовательная область) в соответствие с ФГОСТ ДО: «Познавательное развитие» (ПР) интегрируется с направлением «Речевое развитие» (РР).
Методы:
Наглядный:наблюдение, демонстрация опытническо - экспериментальной деятельности, просмотр мультимедийной презентации.
Словесный:проблемные вопросы, побуждающие познавательную и речевую активность, использование художественного слово.
Практический:экспериментирование,показ способов действий,совместные действия воспитателя и ребенка.
Приемы: внезапное появление объекта, создание игровой ситуации, смена деятельности.
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, продуктивная, коммуникативная, познавательная.
Индивидуальная работа: в ходе совместной деятельности задавать вопросы разной трудности, учитывая индивидуальные возможности детей. Оказывать помощь детям в процессе экспериментирования по их потребностям.
Оборудование: большая емкость с водой (таз) -1 шт., пластиковые баночки - по количеству детей, камешки - по количеству детей, кисти по количеству детей, гуашь 4 цветов (красная, желтая, зеленая, синяя), салфетки бумажные - по количеству детей, мультимедийная презентация «Для чего нужна вода», формочки разной формы – по количеству детей, кувшин с водой.
Предварительная работа:
Тема | Содержание | Цель | Форма организации |
Вода | Д/упражнения: «Помоем ручки», «Умоем куклу», «Плавают кораблики», «Поймай ручки» и т.п. | Учить детей манипуляциям с водой. Дать представление о том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и желание играть сообща. | Предметно-манипулятивная деятельность, режимные моменты. |
«Водичка, водичка» | Дать представление о том, что вода может литься, а может брызгать. | Режимные моменты | |
«Напоим кукол» | Дать представление о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда. | Часть занятия | |
«Чистые ручки» | Дать представление о том, что руки станут чище, если их помыть водой. | Игра | |
«Помощники» | Дать представление о том, что предметы станут чище, если помыть их водой. | Режимные моменты | |
«Теплая, холодная» | Дать представление о том, что вода может быть теплой и холодной. | Часть занятия | |
Чтение художественной литературы): 3. Александрова «Капель», К. Чуковский «Мойдодыр» С. Маршак «Дождь», А. Барто «Девочка чумазая». Разучивание наизусть потешек (см. Хрестоматию для малышей). Ситуативный разговор: «Водичка, водичка, умой мое личико...», «Зачем нужна вода» Д/и: «Теплый-холодный», «Кто где живет». П/и «Капельки и тучка», «Солнышко и дождик». Игры с водой и песком. Наблюдениеза дождем, за снегом, за поливкой комнатных растений. Рассматривание иллюстраций из цикла «Волшебница Вода». | |||
Используемая литература:
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др.
«Занятия по формированию элементарных экологических представлений в 1 младшей группе» Соломенникова О.А.
«Неизведанное рядом» Дыбина О.В., ЩетининаВ.В.
«Малыш в мире природы» Коробова М.В., Посылкина Р.Ю.
«Самые маленькие в дестком саду» из опыта работы воспитателя группы временного пребывания ГОУ ЦРР д/с 2343 г.Москва, Богатыревой О.Б.
Ход занятия
Содержание | Решаемые задачи | ОО |
Воспитатель: Ребята! Посмотрите сколько у нас гостей сегодня! Поздоровайтесь с ними? Дети здороваются. В: Сегодня у нас в гостях еще одна гостья, а вот кто это вы поймете, прослушав стихотворение: «Она прозрачная, без цвета, Дети:Волшебница вода. В:Приглашаю вас подойти к столу. | ||
На столе стоит большая емкость с водой. Дети и воспитатель располагаются вокруг нее. В: Посмотрите, внимательно, кого вы видите в воде? Дети:Мы видим себя. В: Правильно вы увидели свое отражение. Хоровое и индивидуальное повторение слова «отражение». В: Теперь мы с вами знаем, что в воде можно увидеть свое отражение, а что же еще можно увидеть в воде? | Формировать представления детей о свойствах воды (отражает). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
Воспитатель выставляет перед каждым ребенком баночку и наливает в нее воду. В: Скажите, что я сейчас делаю? Дети: Наливаете воду. В: А вода, что делает? Дети: Льется, переливается из кувшина в баночку. Хоровое и индивидуальное повторение слова «льется». | Формировать представления детей о свойствах воды (льется). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
В: Ребята вы видите перед собой камешки. Возьмите и опустите их в баночку с водой. Дети выполняют задание самостоятельно. В: Скажите, камешки плавают или опустились на дно баночки? Дети:Камешки опустились на дно баночки, они тяжелые. В: Вы правы. Ребята, посмотрите через стенки баночки, что вы видите в воде? Дети:Мывидим в воде камешки. В: А теперь посмотрите в воду сверху. Что вы видите? Дети: Мы видим камешки на дне баночки. В: Почему мы видим с вами камешки когда смотрим в воду? Дети: Потому что вода прозрачная, сквозь нее все видно. Хоровое и индивидуальное повторение слова «прозрачная». | Формировать представления детей о свойствах воды (прозрачная). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
В: Ребята, достаньте камешки из воды и положите их на поднос. Дети выполняют задание самостоятельно. В: Мы окунули свои пальчики в воду, какими они стали? Дети: Они стали мокрыми и камешки стали мокрыми. В: Значит, вода какая? Дети: Вода мокрая. Индивидуальное закрепление слова «мокрая». В: А теперь промокните мокрые пальчики о салфетку, какими они стали? Дети: Пальцы стали сухими. В: А салфетка стала какой? Дети: А салфетка стала мокрой. | Формировать представления детей о свойствах воды (мокрая). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
В: Когда вы вынимали камешек из воды, какая была вода теплая или холодная? Дети: Вода была теплая. В: Если люди ставят чайник на печку, чтобы подогреть в нем воду для чаепития, какая вода становится в чайнике? Дети: Вода в чайнике станет горячей, кипяток. В:Скажите, воду из чайника, который только что закипел, можно трогать? Дети:Такую воду трогать нельзя, можно обжечься, обвариться, нанести вред своему здоровью и попасть в больницу. | Формировать представления детей о свойствах воды (теплая). Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | ПР |
В: Ребята, а чем пахнет вода в вашей баночке? Давайте ее понюхаем. Дети: Вода не пахнет ничем. В: Значит, что мы можем сказать: вода не имеет запаха. Индивидуальное закрепление свойства воды «не имеет запаха». | Формировать представления детей о свойствах воды (без запаха). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
В: Ребята, для чего людям нужна вода? Дети:Вода нужна, чтобы пить, купаться, стирать белье и т.д. В: Я предлагаю вам посмотреть на экране, как мы с вами в детском саду используем воду. Просмотр слайд-шоу «Для чего нужна вода». Воспитатель вместе с детьми сопровождает просмотр стихами. В: Как вы думаете, можем мы с вами прожить без воды? Дети: Нет, без воды не прожить, ее надо беречь,кран всегда закрывать. | Формировать представления детей о том, что вода наша помощница. Активизировать речь детей. Воспитывать бережное отношение к воде. | ПР РР ПР |
В: Ребята, вода в наших баночках имеет цвет? Дети: Нет. В: А что произойдёт, если мы добавим в воду краску? Дети: Она окрасится, станет цветной и.т.д. В: Проверим? Возьмите кисточку, наберите на кисточку краску и размешайте ее в воде. Дети выполняют задание самостоятельно. В: Посмотрите, что за чудо? Что у нас произошло? Дети: Вода стала - желтая, красная, зеленая, синяя. В: Арина, в какой цвет у тебя окрасилась вода? А твоя, Максим? и т.д. Ответы детей. В: Ребята, вы хорошо знаете цвета! Мы с вами превратили прозрачную воду в цветную. Значит, воду можно окрасить в любой цвет. | Формировать представления детей о свойствах воды (окрашивается). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
В: Что случится с водой, если ее поставить в холодильник? Заморозить? Дети: Она станет холодной, замёрзнет, превратится в лед. В: Интересно, а если мы заморозим цветную нашу воду. Что получится? Дети: Получится цветной лед. В: Проверим? Сейчас мы перельем цветную воду из стаканчиков в формочки. Переливать будем аккуратно, не разбрызгивая. Дети выбирают формочки по желанию и выполняют задание самостоятельно. Если вода прольется, воспитатель предлагает промокнуть «лужицу» салфеткой. В:Теперь отправим наши формы в холодильник. Физкультминутка. | Формировать представления детей о свойствах воды (замерзает). | ПР |
В:Вот принесли наши формочки. Потрогайте и скажите, что произошло с водой? Дети:Она замерзла, превратилась в лед. В: Лед какой? Дети: Лед цветной, холодный, твердый, лед – это вода, которая замерзла и т.д. В: Теперь мы вынем эти цветные льдинки из формочек и пойдем украшать ими во дворе нашу ёлку, чтобы было красиво и все люди радовались. | Формировать представления детей о свойствах воды (замерзает). Обогащать лексический запас новыми словами и понятиями, активизировать речь детей. | ПР РР |
Физкультминутка
Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.)
По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится, (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром, (Имитируют движения руками.)
Физкультминутка
На дворе у нас мороз. Дети хлопают себя ладонями по плечам и
Чтобы носик не замерз, топают ногами/
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
С неба падают снежинки, Дети поднимают руки над головой и делают
Как на сказочной картинке. хватательные движения, словно ловят снежинки.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы, Потягивания — руки в стороны.
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы, Ходьба на месте с высоким подниманием колен.
Поднимаем выше ноги.
Мы идем, идем, идем Ходьба на месте.
И к себе приходим в дом. Дети садятся на свои места.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66176-konspekt-sovmestnoj-dejatelnosti-v-1-mladshej
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание географии в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Подготовка к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по литературе в условиях реализации ФГОС»
- «Туризм и краеведение: особенности организации учебной деятельности в ДОД»
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.