Тема: «Пальчиковые игры, как способ развития речи детей дошкольного возраста»

Пальчиковые игры, как способ развития речи детей дошкольного возраста.

Пальчиковые игры. Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

Игра — один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята, более старшего возраста играют молча.

Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они увлекают малышей и приносят им радость. Со слов взрослых дети могут многое запомнить и воспроизвести, надо только несколько раз повторить текст. Культура речи детей напрямую зависит от культуры и содержания речи взрослых — родителей и педагогов. В нашем дошкольном учреждении большое внимание уделяют развитию речи детей. Для развития речи детей мы используем в своей работе пальчиковые игры.

Пальчиковые игры могут стать прекрасным средством начального эстетического воспитания. Необходимо, чтобы любая пальчиковая игра проходила весело, чтобы дети могли представить себя, например, в роле маленькой хрюшки, или веселой серенькой мышкой и т. д. Не стоит забывать, что все дети — фантазеры. Они легко перевоплощаются и свободно принимают все условности театрального действа.

Если дети с помощью воспитателя уже в младшем дошкольном возрасте научатся веселиться, обретут бодрость, хороший настрой, это обязательно усилит их способность получать удовольствие от жизни в будущем. Состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими ребятами, способствует укреплению здоровья и лучшему духовному развитию. «Если мы хотим, чтобы жизнь доставляла радость, этого нужно добиваться самим, привнося радость в нашу жизнь», — писал Герхард Бранстер, автор книги «Все радости мира».

Кроме того, пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, так как при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами. Большое значение в пальчиковых играх имеет разнообразие стихотворных строчек. Именно они помогают поддерживать интерес детей к веселым физкультминуткам.

Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

Приемы пальчиковых игр — постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья — несут ребенку только здоровье. Можно организовать пальчиковую игру таким образом, чтобы дети разминали руки друг другу. Некоторые упражнения требуют участия обеих рук, что позволяет малышам научиться ориентироваться в таких понятиях, как «вправо-влево», «вверх-вниз», «вперед-назад».

Годовалые дети легко воспринимают пальчиковую игру, выполняемую одной рукой, а трехлетние уже умеют играть двумя руками. Малыши четырехлетнего возраста способны участвовать в играх, где несколько событий сменяют друг друга, а старшим ребятам можно предложить пальчиковую игру, оформив ее какими-либо небольшими предметами — кубиками, шариками и т. д. Массажные движения создают благоприятные условия для мышечной деятельности, ускоряя передачу нервного возбуждения от одних элементов к другим. В зависимости от темпа проведения массаж может быть быстрым, средним и медленным. В первом случае повышается возбудимость нервной системы. При медленном массаже она, напротив, снижается

К пальчиковым играм относятся, игры с пластилином, камешками и горошинами, игры с пуговками и шнуровкой. Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с говорилкой (проговариванием небольшого стихотворения, потешки) или с пением.

Советы педагогам

Игры с пальцами помогают активизировать чувственное воспитание малыша и одновременно создают между ним и вами близость доверие. Детям трудно самим сделать куколок для пальцев. Их тонкая моторика развита еще не настолько, чтобы они смогли вырезать маникюрными ножницами крошечные глаза, клюв или же другие детали. Так что придется взрослым взять эту работу на себя.

Каталог пальчиковых игр для детей дошкольного возраста

1.Погода

Холодно. Осень. Пальцы мои

Дружно ругают холодные дни

Пальчик-одуванчик (мизинчик) жалуется

Ой-ой-ой!

Холод - то какой!

Указательный палец шепчет едва слышно:

Эх-эх-эх!

А вдруг пойдет снег?

Средний палец ворчит:

Ох-ох-ох!

От ветра я оглох!

Безымянный палец кричит:

Ай-ай-ай!

Солнце вылезай!

Здоровяк большой палец восклицает:

Ах-ах-ах!

Жаль, я не в сапогах!

Ух-ух-ух!

Дайте мне кожух!

2.Мой домик

Пусть ,мой домик кос и крив,

Посмотри, как он красив!

Видишь - из окошка Выглянула кошка!

( Дети смотрят на «домик» со всех сторон с одобрением.)

Ветер воет: «У-у-у!

В клочья домик разорву!»

( Дети сильно дуют на «домик».)

Но он крепкий, домик мой,

Хоть косой он и кривой!

( Дети ладошками как бы пытаются сдавить «домик» ,

но он не поддается.)

Пусть неделю ветер воет—

Домик мой меня укроет!

( Дети делают ладошками крышу над головой.)

3. «Угадай- ка на пальцах!»

Руками и пальцами вы что-нибудь изображаете, а дети угадывают,

что это. ( Например, крокодил или ножницы.) Кто угадал, может сам загадать

загадку.

4. «Твои пальчики»

Этот пальчик---самый большой,

Самый веселый, самый смешной!

(Показываете ребенку большой палец.)

Этот пальчик--- указательный.

Он солидный и внимательный.

(Указываете на что-нибудь указательным пальцем)

Этот пальчик средний,

Ни первый, ни последний.

(Отгибаете средний палец.)

Этот пальчик--- безымянный,

Он не любит каши манной.

( Согните безымянный палец, как будто он не хочет каши.)

Самый маленький --- мизинчик,

Любит бегать в магазинчик!

(Оттопырьте мизинец, будто он хочет убежать от остальных пальцев.)

5. «Десять тонких пальчиков»

Десять тонких пальцев

Ходили по грибы.

Одни под елкою заснул,

И их осталось девять.

Девять тонких пальцев

Ходили по грибы.

Один под елкою заснул,

И их осталось восемь.

Восемь тонких пальцев

Ходили по грибы.

Один под елкою заснул,

И их осталось семь.

Семь тонких пальцев

Ходили по грибы.

Один под елкою заснул,

И их осталось шесть

Шесть тонких пальцев Ходили по грибы.

Один под елкою заснул,

И их осталось пять.

Пять тонких пальцев

Ходили по грибы.

Один под елкою заснул,

И их осталось четыре.

Четы тонких пальца

Ходили по грибы

Один под елкою заснул,

И их осталось три.

Советы педагогам: Во время таких игр с пальцами интонация, ритм

произнесенного текста гораздо важнее любых движений пальцами.

6«.Гроза»

Закапали капли

(постучать двумя пальцами каждой руки по столу),

идет дождь

(постучать четырьмя пальцами).

Он льет как из ведра!

(сучите сильнее.)

Пошел град

(косточками пальцев выбивайте дробь),

сверкает молния

(шипящий звук, нарисуйте пальцем в воздухе молнию),

гремит гром!

(барабаньте кулаками или хлопайте в ладоши.)

Все быстро убегают домой.

(Прячьте руки за спину.) А утром снова ярко светит солнце!

(Опишите обеими руками большой круг.)

7.«Тишина и шум»

Пальчиком, пальчиком

Тук-тук-тук-тук!

(Дети стучат по столу сначала указательными пальцами, а затем постепенно всеми

остальными.)

Ладошкой, ладошкой---

Хлоп -хлоп-хлоп – хлоп!

Локтями, локтями

Стук- стук-стук-стук!

На головку руки по-ло-жи,

Что-то очень важное скорей скажи!

А теперь из пальчиков

Сделай очки!

Рот закрой и хитро

По-мол-чи!

(Дети прикладывают палец ко рту, затем поднимают руки вверх, с грохотом

отпускают их на стол и при этом громко кричат.)

Конспект интегрированного занятия для детей младшей группы

«Путешествие в сказочный лес».

Цель: закрепить знания детей о диких животных.

Образовательные задачи:

- закрепить знания основных цветов (синий, красный, желтый, зелёный) и о количестве,

- учить находить и сопоставлять предметы одинакового цвета;

- продолжать учить играть в подвижные игры.

Развивающие задачи:

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- развивать артикуляционный аппарат;

- развивать речь, мышление, воображение, память.

Воспитательные задачи:

- воспитывать желание оказывать помощь;

- воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них;

- воспитывать интерес детей к подвижным играм.

Интеграция областей: «чтение художественной литературы», «физическая

культура», «познание», «коммуникация», «социализация», «художественное

творчество»

Оборудование: игрушки ежик, зайка, медведь, разноцветные ежики,

прищепки, пластилин , доски для лепки, чистые тряпочки.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по

сказочному лесу! В путешествие мы отправимся на поезде!

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде этом ребята сидят.

Ту-ту-ту, ту-ту-ту, гудит паровоз.

Далеко, далеко ребят он повез.

Но вот остановка пора вылезать,

Вставайте ребята пойдёмте гулять.

Воспитатель: - Вот мы и приехала в наш сказочный лес!

Кто там прячется за кочкой?

Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой ручкой не возьмешь, А зовется это ... (еж)

- Посмотрите сколько тут ежиков? (много).

Какие они? (перечисляют цвета).

А одним словом можно сказать – разноцветные.

Ежам нужна ваша помощь. Они играли на полянке и растеряли свои иголки.

Давайте возьмем себе по ежику и поможем им найти их иголки.

Иголки будут у нас прищепки и у каждого ежа свои иголки (иголки такого же цвета,

как и сам ежик)

Дети выполняют задание воспитателя

Воспитатель: - Молодцы ребята помогли ежикам! Пойдём дальше гулять по лесу. Ребята

Посмотрите, кто это сидит под ёлкой? (Заяц)

Физминутка:

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)

Вот так, вот так

И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть..(2 строки 2 раза)

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать. (прыгает)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать. (2 раза)

Воспитатель: - Ребята посмотрите зайка у нас грустный! – Давайте мы сделаем ему

подарок? Что бы он стал весёлый!

Лепка : «Подарок для зайки».

Воспитатель: - Что зайка любит? (морковку)

- Морковку мы будем лепить из пластилина. А как мы будем её лепить? (дети

имитируют движения)

После работы с пластилином, дети угощают морковкой зайку!

Воспитатель: - Ребята, пойдёмте дальше погуляем по лесу?

- Смотрите, кто к нам на встречу идёт? (Мишка).

-А как ходит медведь?

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает

И в карман кладёт.

Вдруг, упала шишка.

Прямо мишке в лоб... Мишка рассердился. И ногою — топ!

Воспитатель: -Мишка очень хочет с вами поиграть, ему скучно одному гулять по лесу?

Давайте с ним поиграем?

Подвижная игра «Мишка бурый».

Мишка бурый, мишка бурый,

Отчего такой ты хмурый?

(Дети идут к «медведю»)

Медведь:

Я медком не угостился,

От того и рассердился.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаю мёд искать.

(догоняет детей)

Воспитатель: - Молодцы, ребятки, вы очень помогли наши зверям, а теперь пришло время

обратно отправляться в наш детский сад! (дети садятся в поезд и отправляются в

детский сад)

Конспект занятия по сенсорному развитию

Теме: «Лесные жители»

Програмные задачи :

Образовательные

- способствовать закрепление знания цвета (красный., жёлтый,зелёный,синий )

- выделять особенности формы, цвета, величины, поверхности, вкуса яблока

(круглое, большое, твердое, гладкое, сладкое, хрустит)

Развивающие:

-развитие мелкой моторики рук; обучение ориентированию в помещении.

Воспитательные:

-создать радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание

помочь.

Словарная работа: круглое, сладкое

Индивидуальная работа:

- формировать умении прицеплять прищепки на предметы ;

повторить цвета: красный, желтый, зеленый, синий.

Предварительная работа:

игра «Лото для малышей» - закрепление название основных цветов. Игры с прищепками.

Оборудование раздаточное: прищепки 4-х цветов(красный, жёлтый, зелёный, синий) по 4штуки на каждого ребенка( они выполняют роль колючек), картонки и ежики (мягкие игрушки одной величины) 4-х цветов по числу детей .

Демонстрационное: плюшевый ежик несколько большего размера чем ежики- малыши; целое яблоко, тарелка с нарезанным на кусочки яблоком, салфетка, столик, небольшой поднос с листочками, магнитофон, аудиокассета с записью спокойной музыки.

Подготовка к занятию: по группе в разных местах расставлены игрушки ежики (по числу детей). На столах лежат цветные картонки на каждой по 4 прищепки, того же цвета, что и картонка. На ковре полукругом стоят стулья.

Ход занятия :

Вос-ль: - Ребятки, сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте поздороваемся с ними.

А еще, к нам в гости пришел еж (показывается детям игрушка ежа)

Давайте все вместе скажем: «Здравствуй, ежик, мы тебе рады».

Обращение к ежу: «Ежик, а почему ты такой грустный?».

Еж: Я шел к вам в гости со своими ежатами, а они по дороге потерялись.

Вос-ль:- Ребята, поможем ежу найти его ежат? ( дети ищут по группе

ежей, находя их, приносят воспитателю и все вместе рассматривают , какого цвета они нашли ёжиков ).

Вос-ль: Ребята, посмотрите, а у ежат колючек нет!

Ежик, а где же их колючки?

Еж: Они так торопились к вам в гости, что забыли их дома.

Вос-ль:- Поможем ежатам вернуть иголочки на спину? (ответ детей).

Но для этого нужно найти домик, такого же цвета, как и ваш ежонок.

- Посмотрите на столе лежат картонки разного цвета- это домики наших ежат.

- Варвара у тебя ежик какого цвета? (ответ ребенка)

- Найди домик такого же цвета, какого цвета ежик .

Воспитатель предлагает каждому ребёнку найти домик такого же цвета, какой у них ёжик в руках ).

Вос-ль: Посмотрите, в каждом домике лежат оставленные иголки, давайте их

прикрепим на спину к каждому из ежат ( дети выполняют задание, помощь взрослого тем у кого не получается )

Вос-ль: Молодцы, ребята! Вы все справились с заданием!

-А давайте поиграем с ёжиком и ежатами в игру?

Проведение игры «Прибежали ежики» сопровождая текстом

- Прибежали, прибежали (имитируем бег)

- Ежики, ежики ( растопыренными пальцами имитируем иголки)

- Заплясали, заплясали

- Ноженьки, ноженьки

- Прискакали, прискакали (складываем «лапки» как зайчики имитируя прыжки

зайца)

- Зайчики, зайчики (показываем «ушки»)

- Ну- ко, дружно, ну- ко, вместе:

- Девочки! ( произносим тоненьким голосом)

- Мальчики!( произносим низким голосом )

Еж: Спасибо вам, ребята, что помогли найти ежат. И за это я угощу вас яблоком.

( еж угощает детей яблоками).

Далее предлагается детям поблагодарить ежика за яблоки и попрощаться с ежом.

(дети прощаются с ежом и ежатами и усаживаются на стулья)

Вос-ль: Посмотрите, чем вас угостил ежик.

Дети:- Яблоком.

Вос-ль: Яблоко какое? (большое)

-Какого оно цвета? (красного)

-Какой формы яблоко?(круглой)

-Покажите, какое оно круглое (дети рукой , в воздухе рисуют круг)

-Потрогайте яблоко оно твердое или мягкое?

-Погладьте яблоко ладошкой- какое оно?(гладкое)

- Чем пахнет яблоко? (яблоком)

-Хотите попробовать яблоко?

(на тарелочке кусочками яблока угощаются дети)

-Возьмите каждый по кусочку и укусите яблоко, слышите как оно хрустит .

- Почему яблоко хрустит? (оно твердое)

Теперь давайте почистим зубы.

Итог занятия: Ребятки, кто к нам приходил в гости?

А что вы сделали для ежика, как вы ему помогли?

Чем вас угостил ёжик?

Какое было яблоко?

Вы большие молодцы, хорошо занимались . Вечером ,когда придете домой , обязательно

расскажите мамам и папам ,как вы помогли ежику.

«Нетрадиционные игры по развитию мелкой моторики рук»

Моторика - сфера двигательных функций организма и связанных с

ними физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику

(движение руки и пальцев) и крупную моторику (перемещение тела, ходьба). Мелкая

моторика – волшебное словосочетание, о котором уже известно, пожалуй, всем. И о

том, что её развитие стоит начинать как можно раньше, слышали многие. Одной их

важнейших проблем развития детей является недостаточное развитие мелкой

моторики рук.

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев» В.А. Сухомлинский

Моторика - сфера двигательных функций организма и связанных с ними

физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику (движение

руки и пальцев) и крупную моторику (перемещение тела, ходьба). Мелкая моторика –

волшебное словосочетание, о котором уже известно, пожалуй, всем. И о том, что её

развитие стоит начинать как можно раньше, слышали многие.

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый

благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей

человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не

сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие,

мышление, внимание.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие, за речь и

движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и

активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние

зоны, отвечающие за речь. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития

мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память,

внимание, связная речь.

Одной их важнейших проблем развития детей является недостаточное

развитие мелкой моторики рук. И ведь это встречается практически у всех

детей. А это во многом сдерживает ход и творчества, и общий уровень

сенсорного развития и мышления. Следствие слабого развития общей моторики, и

в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или

проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что

если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок

хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков

вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не

лепится – значит нужно обратить пристальное внимание на развитие мелкой моторики

у ребенка.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной

диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только

физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных

трудностей обучения, помогут сформировать навык письма.

Актуальность этой темы : заключается в том, что целенаправленная и

систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста

способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности,

а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Задачами работы по развитию мелкой моторики рук детей я определила:

• Развитие хватания.

• Развитие согласованных движений обеих рук.

• Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

• Формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек, кнопок,

пуговиц, молний; умение пользоваться игрушечной иголкой.

• Развитие осязания.

• Развитие мышления и воображения.

Как известно, когда ребенок видит, ощущает, ощупывает предмет, обучать его

значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей я выбрала

наглядность. И я начала не только говорить, но и показывать, действовала руками

ребенка, поэтапно объясняла и давала словесную инструкцию.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики,

довольно трудны для маленьких детей. В этом возрасте руки малышей еще

недостаточно развиты, движения неловкие, неуклюжие. Дети еще не умеют

регулировать силу, точность, направление движений.

Поэтому при проведении занятий нужно соблюдать следующие условия:

1) не допускать переутомления детей;

2) уровень сложности игры подбирать соответственно возрастным и

индивидуальным особенностям ребенка;

З) обыгрывала сюжеты игр, чтобы заинтересовать малышей;

4) игры проводить в свободное время индивидуально или с небольшой группой

детей.

Работа с детьми строиться по принципу постепенного повышения уровня сложности

заданий. Например, при проведении игры «Бусы для куклы» , сначала предложить

малышам сделать бусы с помощью пластмассовой иглы из нескольких крупных бусин

с широкими отверстиями, затем увеличивать количество бусин, используя бусинки

меньшего размера; более старшим детям предлагается действовать без иглы, нанизывая

бусины на шнурок.

Для закрепления движений неоднократно предлагаю малышам одни и те же

задания, по-разному обыгрывая их и используя разные материалы.

С 3-4 летними детьми стараемся задействовать все пальцы. После 4 лет вводим

в игру симметричные и несимметричные движения рук. К 5 годам усложняем движения

– правая и левая руки одновременно производят разные действия.

Для изготовления дидактических пособий по развитию мелкой моторики рук у

детей я решила использовать различный бросовый, природный материал и т.д.

Материалы к дидактическим играм, предметы и игрушки подбирала в соответствии с

целью задания.

Как вы знаете, пальчиковый театр – это увлекательная дидактическая игра,

которая:

1. стимулирует развитие мелкой моторики;

2. знакомит ребенка с такими понятиями как форма, цвет, размер;

3. помогает развивать пространственное восприятие (понятия: справа, слева,

рядом, друг за другом и т.д.);

4. развивает воображение, память, мышление и внимание;

5. помогает развивать словарный запас и активизирует речевые функции;

6. формирует творческие способности и артистические умения знакомит с

элементарными математическими понятиями.

В работе с детьми используются игры-шнуровки. Они помогают

развивать:

- сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

- пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху",

"внизу", "справа", "слева";

- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

- способствуют развитию речи;

- развивают творческие способности.

- развивают усидчивость;

- игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и

раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом

в школе.

Дети с особым удовольствие шнуруют «Кота в сапогах», составляют «Венок» из

цветов и украшают «Утеночка» и «Обезьяну». Им нравится вешать бананы на

«Пальму» привязывать банты к «Воздушному змею», «сажать» пассажиров в

вагончики «Паровозика» и т.д.

Упражнения с прищепками - развивают сенсомоторную координацию, мелкую

моторику рук. Цель упражнения - научить ребенка самостоятельно прищеплять

прищепки. Чтобы игра была интересной для ребенка, изготовила основы-заготовки,

куда можно прикреплять прищепки по тематике (то есть лучики к солнцу, иголки к

ежику, дождик к тучке, травку к земле и тому подобное). Это очень сложное для

ребенка задание. Для начала, беруться ладошки ребенка в руки взрослого и выполняется

упражнение вместе с ним.

Проект «Любимые игрушки»

Аннотация. Этот проект направлен на формирование у ребёнка эмоционально-

эстетического и бережного отношения к игрушкам, активизацию речевой

активности детей в разных видах деятельности

Ключевые слова. Проект, познавательно-речевое развитие ребёнка, А. Барто

Дошкольное детство – очень важный период в становлении личности ребенка-

дошкольника. Малыши быстро растут, развиваются, постигают нормы общества, в

котором живут. Очень важно, чтобы они научились жить среди сверстников, чтобы у

них были друзья, от которых можно получить поддержку, сочувствие в минуты

огорчения.

Для этого следует формировать основы моральных качеств человека. У малышей

уже третьего года жизни могут появляться такие свойства личности, как: эгоизм или

доброжелательность, внимательное отношение друг к другу, заботливость. Чувства

эти могут возникнуть путем «естественного вызревания». Развитие чувств у ребенка

во многом зависит от средств и методов воспитания.

Мы считаем, что реализация этого проекта, будет способствовать появлению у

детей живого отклика на различные события жизни, а использование

художественного слова приведет к большим изменениям эмоциональной сферы

ребенка, так как при чтении книг ребенок видит перед собой определенную картинку,

конкретную ситуацию, образ.

Нельзя забывать и о том, что литература занимает в жизни ребенка-дошкольника

особое место, поскольку именно книга является наиболее доступным средством

духовного и нравственного развития личности дошкольника.

Работая с детьми 2-3 летнего возраста, воспитатели могут использовать

произведения Агнии Львовны Барто, для воспитания у малышей доброты,

сочувствия, желания помочь кому-либо (игрушкам или друг другу).

Каждый двухлетний, трехлетний ребенок хорошо знает стихотворения А.Л. Барто из

цикла «Игрушки». Они слышат их дома, в детском саду. Малыши охотно

рассматривают иллюстрации к этим стихотворениям, многие могут прочитать их

наизусть.

Реализовав этот проект, каждый педагог сможет научить детей бережно относиться

к игрушкам, оказывать посильную им помощь.

С другой стороны данный проект поможет педагогам привить маленьким детям

любовь к книгам, развить интерес к произведениям А.Л. Барто, желание читать эти

стихотворения наизусть.

Тип проекта – групповой, творческий, информационный, игровой

Состав участников – воспитатели

- дети младшей группы

- родители воспитанников группы

Срок реализации – 2 недели

Продолжительность проекта – краткосрочный

Цель:  Формирование у ребёнка в детском саду и дома социально-нравственных

качеств через организацию разных видов деятельности: игровой,

познавательной, музыкально-эстетической, продуктивной;

 Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им

жизненные ситуации.

Задачи для детей:

 Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности,

учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребёнка;

 Овладевать образно-игровыми и имитационными движениями;

 Формировать у ребёнка эмоционально-эстетическое и бережное

отношение к игрушкам.

 Учить детей слушать литературные произведения

Задачи для родителей:

 Создавать в семье благоприятные условия для развития личности

ребёнка, учитывая опыт детей, приобретённый в детском саду.

Задачи для педагога:

 Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный

потенциал.

Ожидаемый результат:

В процессе взаимодействия педагог – дети - родители в реализации проекта:

дети :

 проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

 овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном

назначении игрушек;

 проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

 возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

родители:

 обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и

сотрудничества с ребенком в семье;

 повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

I . Подготовительный этап:

1. Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта,

прогнозирование результата.

2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей,

средств, необходимых для реализации проекта, определение

содержания деятельности всех участников проекта.

II . Основной этап реализации проекта:

Формы работы Содержание

1. Непосредственно

образовательная

деятельность.

Социально – личностное развитие – «Комната для куклы

Кати», «Игрушки по местам»

Коммуникация - «Наши игрушки», «Игрушки-шумелки».

Рассказывание стихотворений Агнии Барто из цикла

«Игрушки».

Познавательно-речевое развитие – (экологическое

воспитание) «В лес к друзьям», «Где моя мама?».

Физическое развитие («Куклы любят физкультуру», «В

гости к Колобку».

«Весёлые матрёшки», «Куклы пришли в гости»

(Формирование элементарных математических представлений).

Продуктивная деятельность - лепка «Погремушка»,

«Кукла-неваляшка». Рисование «Мой весёлый звонкий

мяч», «Яркое платьице для матрёшки».

Праздник «Матрёшка в гостях у ребят».

2. Совместная

деятельность с детьми в

режимных моментах.

• экскурсия по группе,

• рассматривание картин, иллюстраций из серии «Дети

играют», «Игрушки»,

• рассматривание различных игрушек: мячей, мишек,

зайцев и т.д.

•сравнение двух игрушек или картинок.

• чтение художественной литературы: А. Барто «Игрушки»,

Я. Тайц «Кубик на кубик», В. Шипунова «Мячик»,

• дидактические и настольные игры: «Кто скорее соберет

игрушки», «Познакомим мишку с игрушками», «Собери

красивую пирамидку», «Какой игрушки не стало»,

«Чудесный мешочек», «Домино»

• сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек», «Детский

сад»,

• слушание музыкальных произведений из «Детского

альбома» П. Чайковского, А. Гречанинова.

• подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «В гости к

куклам», «Догони мяч»

Комплекс утренней гимнастики «Любимые игрушки».

• разучивание стихотворений об игрушках А. Барто

«Игрушки», «Мишка», «Мяч», «Лошадка» и др.

• беседа об игрушках «Моя любимая игрушка», «Как мы

играем с игрушками», «Мои игрушки» ,

• отгадывание загадок об игрушках.

Рассказ детей «Как я играю с игрушками»

• Игры-ситуации «Наши куклы», «В магазине игрушек»,

«Городок игрушек», «В группу принесли новую игрушку,

все хотят в нее играть».

3.Самостоятельная

деятельность.

• рассматривание картин, иллюстраций,

• раскрашивание раскрасок «Игрушки».

• настольные и дидактические игры «Воздушные шары»,

«У кого что», «Собери картинку из кубиков», «Кто что

делает?», «Чудесный мешочек».

• сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек»,

• выставка детских рисунков «Мой веселый звонкий

мяч…», «Моя любимая игрушка»,игры с игрушками.

4.Создание развивающей

среды

• пополнить игровые уголки игрушками. Внести атрибуты:

куклы, мячи, кубики, и т.д..

• внести дидактические и настольные игры: «Собери

красивую пирамидку», «Какой игрушки не стало»,

«Чудесный мешочек», «Домино».

• пополнить библиотечку книгами А. Барто «Игрушки», Я.

Тайц «Кубик на кубик», В. Шипунова «Мячик».

• оформить выставку «Карнавал игрушек».

5. Взаимодействие с

семьёй.

• Наглядная информация для родителей о проведении

недели «Игрушки»,

• Совместные игры родителей и детей с игрушками, •индивидуальные тренинги для родителей и детей «Моя

любимая игрушка», где папы, мамы и даже бабушки

знакомят ребят со своими любимыми игрушками.

• Рисование рисунков к конкурсу «Моя любимая игрушка»

совместно с детьми,

•Подборка игрушек к выставке «Карнавал игрушек».

6.Взаимодействие с

педагогами.

• Психолого-педагогический тренинг «Роль педагога в

организации игры»

Консультация «Организация сюжетной игры детей в

детском саду»

Длительность проекта- 2 недели

Непосредственно

образовательная

деятельность

Первая неделя Вторая неделя

ФЭМП «Весёлые матрёшки» «Куклы пришли в гости»

коммуникация «Наши игрушки» «Игрушки –шумелки»

предметное и

социальное окружение

«Комната для куклы

Кати»

«Игрушки по местам»

ознакомление с

природой

«В лес к друзьям» «Где моя мама?»

лепка «Погремушка» «Кукла неваляшка»

рисование «Мой весёлый звонкий

мяч»

«Яркое платьице для

матрёшки»

физическая культура «Куклы любят

физкультуру»

«В гости к колобку»

По образовательным областям

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЛАСТЬ

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМА

ОРГАНИЗАЦИИ

Социализация Игровой НОД поФЦКМ

-«Комната для куклы»

-«Игрушки по ьестам»

Познание Познавательный НОД по ФЭМП:

-«Весёлые матрёшки»,

-«Куклы пришли в гости».

НОД по экологическому

воспитанию:

-«В лес к друзьям»,

-«Где моя мама?».

Физическая культура и

здоровье

Игровой Комплекс утренней

гимнастики «Любимые

игрушки».

НОД по физической культуре:

-«Куклы любят физкультуру»,

-«В гости к Колобку». Комплекс утренней

гимнастики «Любимые

игрушки».

НОД по физической

культуре:

-«Куклы любят

физкультуру»,

-«В гости к Колобку».

Игровой НОД по развитию речи:

-«Наши игрушки»,

-«Игрушки-шумелки».

Музыка Досуговый Праздник «Матрёшка в гостях

у ребят».

Художественное

творчество

Продуктивный НОД по лепке:

-«Погремушка»,

-«Кукла-неваляшка».

НОД по рисованию:

-«Мой весёлый звонкий мяч»,

-«Яркое платьице для

матрёшки».

Чтение художественной

литературы

Коммуникативный Рассказывание

стихотворений Агнии Барто из

цикла «Игрушки».

3 этап Презентация проекта.

1. Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка».

2.Выставка «Карнавал игрушек».

3.Выступление на педсовете

Выводы по окончании проекта

Данный проект, который был реализован в МКДОУ «Любимовский детский сад

«Родничок», в октябре 2013 года с детьми младшей группы (возраст от 2-х до 3-х

лет) показал следующее:

 Проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

 Возросла речевая активность детей в разных видах деятельности;

 Овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении

игрушек;

 С удовольствием многие дети читают наизусть стихотворения А.Л.Барто из

цикла «Игрушки»

 Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с

воспитателем, дети стали более внимательными и бережливыми по

отношению к игрушкам, куклам, с удовольствием играют рядом друг с другом

 Родители приняли самое активное участие: 13 человек принесли свои рисунки

по произведениям А.Л.Барто. 8 человек купили книги А.Л.Барто и принесли в

группу для пополнения группового книжного уголка.

Ссылки на источники:

1.Голицына Н. С. Комплексно-тематическое планирование образовательной

деятельности в детском саду. 2-ая младшая группа. – М.: Издательство «Скрипторий

2003» - 2012.

2.Голицина Н. С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного

процесса в дошкольном учреждении. Вторая младшая группа. – М.: «Издательство

Скрипторий 2003» - 2007. 3.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе

детского сада. – М.: Мозаика-Синтез - 2009.

4.Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно-

образовательной работы детского сада // Пособие для педагогов дошкольных

учреждений. – М.: Мозаика – Синтез - 2010.

5.Скоролупова О. А., Тихонова Т. М. Игра – как праздник! (Сценарии тематических

игровых недель в детском саду.) – М.: Издательство «Скрипторий 2003» - 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66200-tema-palchikovye-igry-kak-sposob-razvitija-re