- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа «Формирование самостоятельности учащихся на логопедических занятиях»
927
0
Александрова Лидия Юрьевна
Учитель – логопед
МС(К)ОУ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Большеусинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Программа
«Формирование самостоятельности учащихся
на логопедических занятиях»
Учитель – логопед
Александрова Л.Ю.
с.Большая Уса, 2010г.
Пояснительная записка
Настоящая программа создана для развития самостоятельности учащихся на занятиях логопедии. Ее создание вызвано необходимостью сконцентрировать основные направления коррекционно-развивающей работы в формировании у детей с ограниченным здоровьем проявления различных форм и моментов самостоятельности в окружающей действительности и на занятиях.
Актуальность программы заключается в том, что она способствует активизации всех каналов коммуникации у детей с ограниченными возможностями детей: рецептивного /понимание/, организующего /ассоциирование воспринятого, выявление связей и отношений между предметами и словами/, экспрессивного /выражение мыслей в устной и письменной речи/, связного монологического высказывания.
Программа решает следующие задачи:
1) создание необходимого фундамента для речевого развития посредством самостоятельности;
2) обеспечение условий для практического общения и формирования коммуникативной функции речи.
Задачи программы реализуются по трем направлениям:
1 – многоуровневое содержание коррекционно-развивающей работы;
2 – педагогические условия реализации задач;
3 – коммуникативная направленность обучения.
Программа предусматривает построение коррекционно-развивающего обучения с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей школьников, осуществления тесной преемственности между уроками логопедии и обучения грамоте, развитием речи, поэтапного формирования умений пользоваться речевыми средствами и ступенчатого закрепления в устной, письменной и внутренней формах речи и переноса в самостоятельную жизнь.
Для реализации описанного курса используются следующие формы логопедической работы: внеклассные занятия /экскурсии, недели логопедии/; классные занятия: групповые 45 минут, подгрупповые по 20 минут, индивидуальные по 20 минут.
Цель: Создание необходимых условий, способствующих формированию ключевых компетенций.
Задачи:
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом
формировать навыки работы в команде
формировать навыки самоконтроля
Определять и формулировать познавательную проблему
Ожидаемые результаты:
- учащиеся должны уметь самостоятельно подготовить кабинет и оборудование к занятию;
- высказывать личное мнение в правильной форме;
- уметь построить самостоятельное правильное связное монологическое высказывание;
- уметь работать в команде;
- уметь самостоятельно контролировать свои действия.
Содержание программы
Компетентность разрешения проблем
Аспект | Какие умения формируются | Каким образом умения формируются |
Определение проблемы | Умеет видеть проблему, находить элементарные пути ее решения. | Систематическое включение в уроки проблемных вопросов |
Описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются | Использование на уроках различных ситуаций, их анализ. | |
Целеполагание и планирование деятельности | Определяет шаги по решению задачи. | Составление плана при изучении произведений на уроках чтения. Составление рассказа по сюжетной картине, серии сюжетных картин. Выработка алгоритма действий при выполнении упражнений на уроках письма. |
Оценка результата деятельности | Сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу, оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям заданным способом. | Рефлексия деятельности. |
Коммуникативная компетентность
Аспект | Какие умения формируются | Каким образом умения формируются | ||
Письменная | Оформляет свою мысль в соответствии с нормами оформления текста. | Систематическое использование на уроках творческих заданий (сочинение, изложение, пересказ текста и др.) | ||
Публичное | ||||
Правильно ведет себя при выступлении (соответствующие жесты, мимика, эмоции). Умеет связно и правильно изложить свои мысли в устной речи. | Инсценирование произведений, отработка навыков правильного чтения. | |||
Диалог | Начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами, отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога. | Использование приема взаимоопроса. Выработка умения вести диалог на примере героев изучаемых произведений. | ||
Групповая коммуникация | Умеют распределять роли в группе, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других, вступать в культурную полемику. | Применение некоторых приемов технологии критического мышления. | ||
Информационная компетентность
Аспект | Какие умения формируются | Каким образом умения формируются |
Поиск информации | ||
Умеет пользоваться орфографическим словарем, справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию, имеет элементарные навыки поиска информации в интернете. | Систематическое использование на уроках справочной литературы. Использование ИКТ на уроках письма и чтения. |
Извлечение информации | Проводит наблюдение по плану в соответствии с поставленной задачей. Правильно воспринимает основное содержание. Определяет основную мысль прочитанного. Высказывает свое мнение об отношении к героям произведений, их поступкам. | Анализ изучаемых произведений. Пересказ текста. Составление плана при чтении произведения. Применение на уроках чтения приема «Чтение с остановками» |
Обработка информации | Точно излагает полученную информацию. | Подробный пересказ Текста с помощью вопросов и самостоятельно. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66468-programma-formirovanie-samostojatelnosti-ucha
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы и технологии патриотического воспитания школьников»
- «Бережливые технологии в образовании»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- «Преподавание математики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности работы с одаренными детьми»
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.