Урок-исследование «Распознавание склонения имён существительных»

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Методические комментарии

I.Орг. Момент.

Мотивация.

II. Исследование слов и предложений русского языка.

III. Орфографическое исследование.

IV.Отгадывание загадки и выполнение задания.

V. Орфографическое исследование.

VI. Физминутка.

VII. Морфологическое исследование.

VIII. Игра.

IX. Продолжение исследовательской работы.

X.Письмо по памяти.

XI.Самопроверка работы.

XII.Итог урока.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Исследовательская работа. Отгадывают загадку. Исследуют слово «лес».

Подбирают родственные слова: лес, лесок, лесник, лесной, лесовик.

Разбирают их по составу.

Объясняют что без проверки можно написать слово «лес», т.к. гласная буква «е» ударная, а в словах: лесок, лесник, лесной, лесовик, нужно проверять гласную букву «е», потому что она безударная

Отгадывают загадку и выписывают из загадки имена существительные в начальной форме, определяют склонения. В тетрадях запись:

1скл: ёлка, зима

2скл: дуб, дупло, орех, гриб.

3скл: приводят свои примеры.

Учащиеся объясняют правила проверки слов.

Работают над словами: б…рёза, с…рень, …сина, ель, ёлка, м..рко…ь, м…рко…ка, площа…ка, площа..ь, мыш…, мышка.

Делают вывод: существительные одного и того же рода могут относиться к разным склонениям.

Разгадывают ребусы. Проводят орфографическое исследование слов и записывают по типам склонения.

1)Проводят орфографическое исследование слов.

2)Проводят морфологическое исследование.

Делают вывод: существительные с мягким знаком на конце могут относиться к разным склонениям.

Проводят орфографическое и морфологическое исследование.

Наблюдают, делают выводы.

-существительные женского рода, 3 склонения.

Пишут текст по памяти, проводят морфологическое и орфографическое исследование имён существительных.

Самостоятельно проверяют работу, исправляют ошибки.

Дети высказывают свои мнения. Оценивают свою работу звёздочками. Зелёный цвет- я работал на уроке с желанием, был уверен в себе. Жёлтый цвет - я работал на уроке с желанием, но был не уверен в себе.

Красный цвет - я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

Создание ситуации для психологического настроя на урок.

-Вы готовы к уроку? Я хочу, чтобы урок получился интересным и познавательным. Желаю всем хорошего настроения. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем друг другу удачи на уроке.

- Это слово спрятано в загадке:

«Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает».

- как оно сконструировано?

- докажите, что здесь нулевое окончание.

- подберите родственные слова

- Какое слово можно написать без проверки? Почему?

- Какие слова нужно проверять? Почему?

Загадка:

«Кто по ёлкам ловко скачет?

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?»

- Какие существительные требуют проверки:

зима, дуб, дупло, орех, гриб?

Представьте, что вы находитесь в зимнем лесу на прогулке. Воздух в лесу чистый и свежий. Вы медленно и бесшумно передвигаетесь на лыжах и с наслаждением вдыхаете морозный воздух. Лёгкие заполняются этим воздухом, плечи распрямляются, исчезает напряжение. Вы дышите легко и свободно. Всё тело наполняется бодростью и невероятной лёгкостью. Мысли становятся светлыми и ясными. И вот вы на опушке леса. От увиденной картины вы замираете на месте. Тихий возглас восхищения вырывается из вашей груди. В воздухе медленно кружатся снежинки. Вы осторожно протягиваете руки, на ваши ладони тихо ложатся снежинки. Медленно вы подносите руки к губам и снежинки тают от вашего дыхания. Вам становится невероятно тепло и радостно от этого прикосновения. Вы мысленно произносите: «Я вернусь, я обязательно вернусь в этот лес ещё».

-Какого рода эти имена существительные?

-Какого склонения могут быть имена существительные женского рода?(1 и 3 склонения)

-От чего это зависит?

-Записать слова по типам склонения.

Лиса приготовила свои хитрости.

Хитрость 1. Какие слова спрятались в ребусы.

Хитрость 2. Лаг…рь, к…ртофель, гвоз…ь, проору…ь, мес…ность, к…рабль, пристань.

-чем сходны имена существительные по написанию?

-чем отличаются?

-как определить тип склонения?

-записать по типам склонения, привести свои примеры.

Хитрость 3. Расшифруйте, что здесь написано?

Всю (ребус), зиму, на, долгую, …пушке, живёт(ребус), за…ц, быстрый.

-Исследуйте слова: ночь, мощь, глушь, рожь.

- Что объединяет эти слова?

-В каких словах произношение не соответствует написанию?

Текст:

Летом гном построил дом. Гномы дружно жили в нём. Завели они котят, целый день они шумят.

-Чему научились на уроке?

-Что нового узнали?

-Что открыли для себя?

-Что было интересно? Почему?

-Что было трудно? Почему? Для чего нам это нужно? Где мы можем применять наши знания?

Самоопределение учащихся, оценивая свою готовность и настрой на работу. Планирование учебного сотрудничества.

Актуализация знаний, необходимых для закрепления ранее изученных знаний.

Самостоятельно формулируют задание.

Умеют осознанно строить речевое высказывание.

Определяют цель выполнения задания.

Умение принять и сохранять учебную задачу. Учебно-познавательный интерес к изучению данной темы.

Осознание ценности совместной деятельности.

Осознание ценности совместной деятельности.

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Осознание практической важности изучаемой темы.

Развитие творчества, фантазии детей.

Успешно выполненное задание.

Осознание ценности изучаемой темы.