Учебно-тематическое планирование интегрированных уроков географии и изобразительного искусства в 6 классе Учебно-тематическое планирование интегрированных ур

Учебно-тематическое планирование интегрированных уроков

географии и изобразительного искусства

в 6 классе

/МБОУ «Большеелгинская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района РТ

Учитель географии и биологии I кв. категории Хуснутдинова Лилия Рафаиловна

2014-2015 учебный год/

В последнее время в различных журналах для учителей, в научно-педагогической литературе часто обсуждается значение использования межпредметных связей на уроках. Самая эффективная в настоящее время форма реализации межпредметных связей в школе – интегрированные уроки, суть которых состоит в том, что в одном уроке объединяются 2 – 3 предмета, учитывается общее между этими предметами, как в содержании, так и в учебно-познавательном процессе. Очень важно чтобы у учащихся складывалось целостное представление об окружающем мире, природе и обществе.
Школьники часто не видят связи между отдельными предметами, а без этого бывает трудно понять и полноценно изучить многие темы. С другой стороны, интегрированные уроки помогают повысить интерес к изучаемым предметам, изменить отношение ребят к ним, дают мощный “толчок” к достижению лучших результатов в учебе. Я
считаю, что такие уроки нужно проводить, т.к. это активизирует учебно-познавательную деятельность школьников.

Предмет изобразительного искусства интегрирован по своей сути. Интегральный принцип создает широкие возможности мобилизации разносторонних связей, реализует комплексную систему классных, внеклассных, и внешкольных занятий учащихся искусством. Все это создает колоссальные возможности проводить интеграцию с другими предметами. Интегрированный урок дает широкие возможности соединить не только предметы, но и использовать внутри урока элементы различных форм организации учебной деятельности.

Как учитель географии и искусства, я хочу вам показать примеры интегрированных связей этих предметов в рамках учебно-тематического планирования уроков изобразительного искусства для 6 класса.

Выводы:
  1. Интеграция - это естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов, тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким, последовательным и многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.
  2. При разработке системы интегрированных уроков учителю необходимо определить их цель, пересмотреть содержание изучаемого материала, выбрать методы, средства и формы организации обучения, адекватные поставленной цели, спрогнозировать результат

3. Система интегрированных уроков должна занимать большую часть годовой программы учебной дисциплины.
  4. Многогранное раскрытие явлений и процессов, основанное на взаимосвязи естественно-научных и художественно-эстетических знаний, способствует формированию личности ребенка, умеющей мыслить, чувствовать, сопереживать, действовать.

Все многообразное воздействие искусства протекает в процессе восприятия его произведений. Эффективность этого воздействия находится в прямой зависимости от культуры художественного восприятия. Восприятие окружающего мира и произведений искусства неразрывно связано и во многом дополняет друг друга. Сейчас интеграция искусств используется не в полной мере. Такая ситуация требует определения единой внутренней структуры художественного образования в целом, создания системы художественного образования, постоянного использования межпредметных связей, активизации на уроках комплекса искусств.

В заключении хочу вам привести слова великого географа П.П. Семенова - Тян-Шанского: «Художник субъективен, географ — объективен. Но оба они — живые лица. Цель художника — подметив красивые или своеобразные, хотя бы и корявые сочетания линий и красок в природе, дать зрителю их стильный компендиум, цель географа, в сущности, та же, но с подысканием научных толкований, с объяснением их логической связи и преемственности.Для всякого рода изображений у человека имеется четыре средства:

первое из них — лепка природных форм;

второе — графика их посредством линий и штрихов;

третье — изображение посредством красочных пятен и мазков;

четвертое — передача впечатлений от них посредством слова и звука.

Отсюда логически заключаем, что все виды искусства, пользую­щиеся этими средствами, должны иметь связь с географической наукой, но связь эта тесна в различной степени».

Литература:

Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе.// Начальная школа.-.1991.-№8-с 48-51.

Федорец Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения- Л., 1989.- с 96-101.

Заводнова Т.Е. В помощь учителю мировой художественной культуры. - Мн. ИООО «Красико-Принт», 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66922-uchebno-tematicheskoe-planirovanie-integrirov