Рабочая программа на 2014-2015 учебный год по внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» 1 класс

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании МО Зам. директора по УВРДиректор МОУ СОШ №8

Протокол №1 __________________________________________

От Каплина И.И.Лаптева О.В.

Руководитель МО

________________

Гончарова Е.А.

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

по внеурочной деятельности

«Волшебная кисточка»

1 класс

Рабочую программу составила

учитель начальных классов

Потоцкая А.С.

г. Комсомольск-на-Амуре

Пояснительная записка

Количество часов на изучение программы 33

Количество часов в неделю1

Рабочая программа по дополнительному занятию «Волшебная кисточка» создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

учебного плана МОУСОШ №8 на 2012-2013 учебный год;

планируемых результатов начального общего образования.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественно-эстетического творчества школьников обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях. В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены. Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.

Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В.Самоукиной, в период психологической адаптации ребенка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через фантазирование, сочинительство. Все это может дать изобразительная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно художественная деятельность, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С.Выготский).

Изобразительное искусство открывает ребенку «мир прекрасного». Составной частью воспитания и развития личности является нравственно-эстетическое воспитание и художественное образование школьника. Эмоционально-чувственное восприятие действительности, художественное творчество - самые благополучные факторы в нравственно-этическом воспитании. Чувства и переживания, которые вызывают произведения изобразительного искусства, отношение к ним ребенка являются основой приобретения личностного опыта и основой самосозидания, активного познания мира. Это – залог дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности сопереживания и чуткого отношения к окружающим людям.

Использование данной программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира, которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.

Ребенок начинает чувствовать, что логика – это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Данная программа составлена на основе учебно-методического пособия Людвирг-Кайзер У. «Мои первые уроки рисования». – СПб.: Питер, 2011.

Направление дополнительного занятия «Волшебная кисточка» – художественно-эстетическое.

Программа данного дополнительного занятияпредставляет систему занятий художественным творчеством для учащихся 1 класса Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Цели и задачи.

Сверхзадача представляемой модели развития художественно-эстетических способностей средствами изобразительного искусства заключается в том, чтобы сформировать эмоционально-образный, художественный тип мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовнойдеятельности растущей личности.

Целикружка:

формирование художественной культуры ребенка как неотъемлемой части культуры духовной;

воспитание эстетических чувств, интереса кхудожественному творчеству; обогащение

нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;

организация и систематическое развитие художественно-творческой деятельности ребенка;

овладение знаниями элементарных основ рисунка: формирование навыков рисования с натура, по памяти, по представлению;

развитие художественных способностей ребенка, его воображения, пространственных представлений, творческой активности;

повышение уровня художественной образованности – расширение круга знаний об искусстве, развитие умений и навыков художественной деятельности, художественно-образного восприятия;

воспитание интереса и любви к искусству; формирование художественно-творческой активности ребенка.

Содержание, формы и методы.

Основные содержательные линии кружка «Волшебная кисточка» представлены следующими содержательными блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного творчества:

«А знаешь ли ты, что…»;

«Основы композиции»;

«Жанр»;

«Рисуем персонаж»;

«Художник и краски».

В первом разделе дети знакомятся с историей рисунка, жанрами художественных работ; учатся работать с цветом и распознавать теплые и холодные цвета; узнают о бликах и рефлексах, о композиции и сюжете, о текстуре и орнаменте, о линии и штриховке, о том, какие бывают основные фигуры, и как с их помощью рисовать простые вещи.

Во втором разделе дети знакомятся с понятием «перспектива», учатся различать и сопоставлять большие и маленькие предметы, узнают о секретах тени и ее форме, а также о законах природы и симметрии в природе.

В третьемразделе дети знакомятся с основными жанрами и видами произведений изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.).

В четвертом разделе дети знакомятся с особенностями рисования персонажа и рассматривают особенности фигуры, действия, одежды, учатся соблюдать пропорции, различать эмоции и мимику.

В пятом разделе дети знакомятся с особенностями техники работы карандашом, цветными карандашами, акварелью, пастелью, акрилом.

В каждый блок включены темы, направленные на решение вышепоставленных задач, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности.

На занятиях кружка используются различные формы: игры, викторины, творческая и художественная мастерская, составление ребусов, сочинение загадок и др. Таким образом, подобранные формы занятия отражают межпредметные связи. На занятия используются различные формы организации и выполнения работы: групповая (по два, по четыре человека), индивидуальная, коллективная.В процессе занятия происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них:

развитие внимания;

развитие памяти;

развитие и совершенствование воображения;

развитие логического мышления.

Основныепринципы организации работы во время проведения занятий на кружке «Волшебная кисточка»:

принцип добровольности и заинтересованности обучающихся;

принцип целостности

принцип личностно-деятельностного подхода

принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

5. системность: задания располагаются в определенном порядке;

6. принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

7. увеличение объема материала;

8. наращивание темпа выполнения заданий;

9. смена разных видов деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения материала «Волшебная кисточка»

Личностные:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Метапредметные:

умениявидеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

желаниеобщаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использованиеязыка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

обогащениеключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формированиеспособности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и

свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих

ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

в коммуникативной сфере– способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

К концу года обучающиенаучатся:

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать художественные материалы (карандаш, цветные карандаши, акварель, бумага, пастель, акрил);

различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Обучающиеся должны знать:

названия цветов и оттенков, три основных цвета;

правило смешения красок и получения составных цветов;

начальные сведения о графике, живописи;

особенности композиции;

секреты тени и ее формы;

законы природы;

технику работы с карандашом, цветными карандашами, акварелью, пастелью, акрилом.

Обучающиеся должны уметь:

правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

свободно работать карандашом, проводить линии разной толщины;

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от характера изображаемого;

стараться правильно передавать форму, пропорции, положение предметов;

правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в тематических рисунках пространство;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного миров, геометрических форм.

Получат возможность научиться:

целеполаганию – постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

прогнозированию – предвосхищению результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

осознанному произвольному построению речевого высказывания в устной форме;

извлечению необходимой информации из прослушанных текстов;

постановке и формулированию проблемы;

установлению причинно-следственных связей;

построению логической цепи рассуждений;

планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановке вопросов – инициативному сотрудничеству в поиске и сборе информации;

умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Материально-техническое обеспечение дополнительного занятия «Волшебная кисточка».

Книгопечатная продукция:

1.Методические пособия и книги для учителя.

Методические журналы по искусству.

Учебно-наглядные пособия, дидактический материал.

Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

Альбомы по искусству.

Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства.

Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия:

Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям одежды, предметов быта.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Альбомы с демонстрационным материалом.

Дидактический раздаточный материал.

Технические средства обучения:

Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный ноутбук.

Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое оборудование:

Краски акварельные.

Пастель.

Бумага А4.

Простой карандаш.

Фломастеры.

Акрил.

Кисти беличьи, кисти из щетины.

Емкости для воды.

Цветные карандаши.

Ножницы.

Палитра.

Тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67195-rabochaja-programma-na-2014-2015-uchebnyj-god