- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс УМК Школа России с тематическим планированием и УУД
1453
0
Ростовская область г. Миллерово,
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 2
Приказ от 29.08.2014г. № 169
__________С.М. Собко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
начального общего образования – 1 класс
Количество часов - 129
Учитель Черновол Алла Ивановна
Программа разработана на основе примерной программы по математике, Издательство «Просвещение», 2012 г.
2014
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Математика»для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5), Примерной программы начального образования, авторской программыМ.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементамдополнительного (необязательного) содержания.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
2. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
3. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
4. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
5. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
6. «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.).
7. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
8. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.2821-10 — Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189)
Основными целями начального обучения математике являются:
математическое развитие младших школьников;
освоение начальных математических знаний;
развитие интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Специфика начальногокурса математики заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и в обществе; математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека; владение математическим языком, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.
В начальном обучении предмет «Математика» занимает ведущее место, так как приобретённые знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни, при этом значение и функции предмета «Математика» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении математики во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объедены арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные и временные представления. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда
и свои достижения в изучении этого предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Личностные, метапредменые и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факты);способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы для решения математических задач.
Важную роль в обучении математике играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников универсальных учебных действий:
Регулятивные (определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; выдвигать гипотезу с помощью учителя; работать по предложенному плану; выполнять учебные действия под руководством учителя; ориентироваться в учебнике с опорой на методический аппарат; понимать смысл условных обозначений.);
Познавательные (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Личностные (занимать активную познавательную позицию; определять своё эмоциональное состояние; совместно давать эмоциональную оценку деятельности ученика и всего класса на уроке; относиться к книге как источнику знаний; отличать новое знание от известного);
коммуникативные (взаимодействовать с учителем и одноклассниками; слушать и понимать речь других; вступать в беседу с учителем, отвечая на поставленные вопросы).
При изучении курса «Математика» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
Рабочая программа по математике рассчитана на 129 часов в год, 4 ч в неделю изучается в течение всего года (33 учебные недели). Часы входят в обязательную часть учебного плана.
Содержание учебного предмета
Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Числа и величины.
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема и др. модели). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на….»
Пространственные и временные представления. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, справа-слева, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины – сантиметр.
Учебно- тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Формы самостоятельных работ учащихся | |||
уроки | экскурсии | контрольные, проверочные работы | |||||
1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | 8 | 4 | 4 | |||
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 28 | 25 | 2 | 1 | Проверочная работа | |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 48 | 45 | 2 1 | Проверочная работа Контрольная работа | ||
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 11 | 10 | 1 | Контрольная работа | ||
5 | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. | 25 | 24 | 1 | Проверочная работа | ||
6 | Итоговое повторение | 9 | 8 | 1 | Контрольная работа | ||
Итого | 129 | 116 | 6 | 7 | |||
Тематическое планирование
№ разд | Тематическое планирование | часы | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1. | Сравнение предметов и групп предметов. (Счет предметов, последовательность чисел до 10, сравнение предметов и групп предметов). Пространственные и временные представления. (Вверх, вниз, налево, направо, ближе, дальше, направление движения, раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между). | 8ч | Сравнивать предметы и группы предметов. Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений. Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия. | Познавательные Общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; У П логические Д Анализ объектов Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция |
2. | Числа от 1 до 10 , число 0. Нумерация. (последовательность чисел до 10, число о, образование чисел до 10, знаки < > =, увеличение или уменьшение на несколько единиц) Элементы геометрии (точка, прямая, отрезок,кривая линия, ломанная, звено ломанной, вершины ломанной, длина отрезка, сравнение длин отрезков, угол, стороны, вершины, треугольник, четырехугольник). Сантиметр, час, минута. | 28 ч. | Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр». | Познавательные Общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; У П логические Д Анализ объектов Выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция |
3. | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (Сложение и вычитание чисел до 10, названия компонентов при сложении и вычитании, таблицы сложения 1,2,3,4,5;сложение с 0, перестановка слагаемых, взаимосвязь сложения и вычитания). Текстовые задачи ( составление числовых выражений по рисункам, решение задач на основе счета предметов и схемы, условие, вопрос задачи, составление простых задач на сложение и вычитание по данным рисункам, задачи на увеличение ( уменьшение ) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение). Масса, килограмм, литр. | 48ч. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. Использовать геометрические образы для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса. | Познавательные Общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Выбор критериев для сравнения; Синтез как составление частей целого; доказательство Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. |
4. | Числа от 1 до 20. Нумерация. ( десяток, название и последовательность чисел второго десятка, разрядный состав чисел, случаи сложения (вычитания), основанные на разрядном составе числа). Текстовые задачи (составные задачи в 2 действия на сложение и вычитание, план решения). Дециметр. | 11ч. | Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. Планировать решение задачи. Контролировать выполнение плана. | Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. |
5. | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. (Сложение и вычитание чисел до 20, названия компонентов при сложении и вычитании, таблицы сложения 1,2,3,4,5;сложение с 0, перестановка слагаемых, случаи сложения (вычитания) с переходом через 10). Текстовые задачи (составные задачи в 2 действия на сложение и вычитание, план решения, краткая запись условия задачи). | 25ч. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. | Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. |
6. | Итоговое повторение. | 9ч. |
Календарно-тематическое планирование
№ Уро ка | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата по плану | Дата по факту | ||||||||||||||||
Общеучебные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. - 8 часов | ||||||||||||||||||||||
1. | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. Экскурсия. | Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Счетпредметов. Выбиратьспособ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на пло-скости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использоватьинформацию для установления количественных и прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснятьпростейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. | Текущий. Урок-экскурсия. | 1.09 | |||||||||||||||
2. | Сравнение групп предметов с использованием количественных и порядковых числительных | Текущий. | 2.09 | |||||||||||||||||||
3. | Пространствен ные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу, слева – справа. Экскурсия. | Текущий. Урок-экскурсия. | 3.09 | |||||||||||||||||||
4. | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Экскурсия. | Фронталь ный опрос. Урок-экскурсия. | 4.09 | |||||||||||||||||||
5. | Пространствен ные представления: перед, за, между, рядом. | Индиви дуальный опрос. | 8.09 | |||||||||||||||||||
6. | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | Текущий. Урок-игра. | 9.09 | |||||||||||||||||||
7. | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | Индивидуальный опрос | 10.09 | |||||||||||||||||||
8. | Временные и пространственные представления Экскурсия. | Индивиду альный опрос. Урок-экскурсия. | 11.09 | |||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч. | ||||||||||||||||||||||
9. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | Обучающийся будет знать: -название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10; -состав чисел в пределах 10; - способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего; - знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника. Обучающийся будет уметь: - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10; - выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации; - чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см; - решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - склонять числительные «один», «одна», «одно»; - строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек; - группировать предметы по заданному признаку; -узнать виды многоугольников; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оцениватьправильность составления числовой последовательности. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравниватьгеометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить | Текущий. | 15.09 | |||||||||||||||
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | Текущий. | 16.09 | |||||||||||||||||||
11. | Число 3. Письмо цифры 3 | Индивиду альный. | 17.09 | |||||||||||||||||||
12. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | Текущий. Урок-путешест вие. | 18.09 | |||||||||||||||||||
13. | Число 4. Письмо цифры 4 | Текущий. | 22.09 | |||||||||||||||||||
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Экскурсия. | Текущий. Урок-экскурсия. | 23.09 | |||||||||||||||||||
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | Текущий. | 24.09 | |||||||||||||||||||
16. | Числа от 1 до 5. Соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Текущий. | 25.09 | |||||||||||||||||||
17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Экскурсия. | Текущий. Урок-экскурсия | 29.09 | |||||||||||||||||||
18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Текущий. | 30.09 | |||||||||||||||||||
19. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Текущий. | 1.10 | |||||||||||||||||||
20. | Знаки «>». «<», «=» | Текущий. | 2.10 | |||||||||||||||||||
21. | Равенство. Неравенство | Текущий. | 6.10 | |||||||||||||||||||
22. | Многоугольники | Текущий. | 7.10 | |||||||||||||||||||
23. | Числа 6. 7. Письмо цифры 6 | Текущий. Урок-путешест вие. | 8.10 | |||||||||||||||||||
24. | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 | Текущий. | 9.10 | |||||||||||||||||||
25. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | Текущий. | 13.10 | |||||||||||||||||||
26. | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 | 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. | Текущий. | 14.10 | |||||||||||||||||
27. | Число 10. Запись числа 10 | Текущий. | 15.10 | |||||||||||||||||||
28. | Числа от 1 до 10. | Текущий. | 16.10 | |||||||||||||||||||
29. | Сантиметр – единица измерения длины | Текущий. | 20.10 | |||||||||||||||||||
30. | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | Текущий. | 21.10 | |||||||||||||||||||
31. | Число 0. Цифра 0 | Текущий. | 22.10 | |||||||||||||||||||
32. | Сложение с 0. Вычитание 0 | Текущий. Урок-сказка. | 23.10 | |||||||||||||||||||
33. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | Текущий. | 27.10 | |||||||||||||||||||
34. | Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | Провероч ная работа | 28.10 | |||||||||||||||||||
35. | Работа над ошибками. | Текущий. | 29.10 | |||||||||||||||||||
36. | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | Текущий. | 30.10 | |||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 . Сложение и вычитание. – 48 ч. | ||||||||||||||||||||||
37. | Сложение +1,вычитание -1. | Обучающийся будет знать: - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания; - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; - знать переместительное свойство сложения; - знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | Текущий | 10.11 | |||||||||||||||
38. | Прибавить и вычесть число 1 | Текущий | 11.11 | |||||||||||||||||||
39. | Прибавить и вычесть число 2 | Текущий | 12.11 | |||||||||||||||||||
40. | Слагаемые. Сумма | Текущий | 13.11 | |||||||||||||||||||
41. | Задача (условие, вопрос) | Текущий | 17.11 | |||||||||||||||||||
42. | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | Текущий | 18.11 | |||||||||||||||||||
43. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | случаи вычитания; - единицы длины: см и дм, соотношение между ними; - литр; - единицу массы: кг. Уметь: - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии. | представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов | Текущий | 19.11 | |||||||||||||||
44. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | Текущий | 20.11 | |||||||||||||||||||
45. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц ) | Текущий | 24.11 | |||||||||||||||||||
46 47. | Решение задач и числовых выражений Решение задач и числовых выражений | Текущий Урок-сказка. | 25.11 26.11 | |||||||||||||||||||
48. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | Текущий | 27.11 | |||||||||||||||||||
49. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | Текущий | 1.12 | |||||||||||||||||||
50. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | Текущий | 2.12 | |||||||||||||||||||
51. | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | Текущий | 3.12 | |||||||||||||||||||
52. | Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание» | Провероч ная работа | 4.12 | |||||||||||||||||||
53 54. | Решение задач изученных видов Решение задач изученных видов | Текущий | 8.12 9.12 | |||||||||||||||||||
55. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала | Текущий | 10.12 | |||||||||||||||||||
56 57. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | Текущий | 11.12 15.12 | |||||||||||||||||||
58. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов | Текущий | 16.12 | |||||||||||||||||||
59. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов | Текущий | 17.12 | |||||||||||||||||||
(отрезок, прямоугольник и др.). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин. | ||||||||||||||||||||||
60. | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание» | Контроль ная работа | 18.12 | |||||||||||||||||||
61. | Работа над ошибками | Текущий | 22.12 | |||||||||||||||||||
62. | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | Текущий | 23.12 | |||||||||||||||||||
63. | Задачи на разностное сравнение чисел | Текущий | 24.12 | |||||||||||||||||||
64. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение | Текущий | 25.12 | |||||||||||||||||||
65. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | Текущий | 12.01 | |||||||||||||||||||
66. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов | Индивиду альный опрос | 13.01 | |||||||||||||||||||
67. | Перестановка слагаемых | Индивиду альный опрос. | 14.01 | |||||||||||||||||||
68. | Перестановка слагаемых. Применение пере-местительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9 | Текущий | 15.01 | |||||||||||||||||||
69. | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9 | Текущий | 19.01 | |||||||||||||||||||
70. | Состав чисел в пределах 10. | Текущий | 20.01 | |||||||||||||||||||
71. | Закрепление изученного материала | 21.01 | ||||||||||||||||||||
72 73. | Связь между суммой и слагаемыми Связь между суммой и слагаемыми | Текущий | 22.01 26.01 | |||||||||||||||||||
74. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | Текущий | 27.01 | |||||||||||||||||||
75 76. | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. | Текущий | 28.01 29.01 | |||||||||||||||||||
77. | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | Текущий | 2.02 | |||||||||||||||||||
78. | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | Текущий | 3.02 | |||||||||||||||||||
79. | Вычитание из числа 10 | Текущий | 4.02 | |||||||||||||||||||
80. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания | Текущий | 5.02 | |||||||||||||||||||
81. | Килограмм | Текущий Урок-игра. | 9.02 | |||||||||||||||||||
82. | Литр | Текущий | 10.02 | |||||||||||||||||||
83. | Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание | Провероч ная работа | 11.02 | |||||||||||||||||||
84. | Закрепление изученного материала | Текущий | 12.02 | |||||||||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация.– 11 ч. | ||||||||||||||||||||||
85. | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | Обучающийся будет знать: - название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20; - десятичный состав чисел в пределах 20; - как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее; - единицу времени: час; Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20; - называть «соседние» числа по | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую | Текущий. | 16.02 | |||||||||||||||
86 87. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | Текущий. | 24.02 25.02 | |||||||||||||||||||
88. | Дециметр | Текущий. | 26.02 | |||||||||||||||||||
89. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | Текущий. | 2.03 | |||||||||||||||||||
90. | Решение задач и выражений | Индивиду альный опрос. | 3.03 | |||||||||||||||||||
91 92. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 4.03 5.03 | ||||||||||||||||||||
93. | Подготовка к введению задач в два действия | отношению к любому числу в пределах 20; - выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10; - определять время по часам с точностью до часа. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи. | объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел. Оценивать правильность составления числовой последовательности. | Текущий. | 10.03 | |||||||||||||||
94. | Ознакомление с задачей в два действия | Текущий. | 11.03 | |||||||||||||||||||
95. | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» | Контроль ная работа | 12.03 | |||||||||||||||||||
Текущий. | ||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 25 ч. | ||||||||||||||||||||||
96. | Работа над ошибками. Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | Обучающийся будет знать: - таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; - решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, | Текущий. | 16.03 | |||||||||||||||||
97. | Случаи сложения вида _+2. _+3 | Текущий. | 17.03 | |||||||||||||||||||
98. | Случаи сложения вида _+4 | Текущий. Урок-игра. | 18.03 | |||||||||||||||||||
99. | Случаи сложения вида _+5 | Текущий. | 19.03 | |||||||||||||||||||
100. | Случаи сложения вида _+6 | Текущий. | 1.04 | |||||||||||||||||||
101. | Случаи сложения вида _+7 | Текущий | 2.04 | |||||||||||||||||||
102. | Случаи сложения вида _+8, _+9 | Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки. | рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать | Текущий. | 6.04 | |||||||||||||||
103. | Таблица сложения | Текущий. | 7.04 | |||||||||||||||||||
104. | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков | Текущий. | 8.04 | |||||||||||||||||||
105. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | Индивиду альный опрос. | 9.04 | |||||||||||||||||||
106. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | Текущий. | 13.04 | |||||||||||||||||||
107 108. | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков | 14.04 15.04 | ||||||||||||||||||||
Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | ||||||||||||||||||||||
109. | Приём вычитания с переходом через десяток | людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | Текущий. | 16.04 | |||||||||||||||||
110. | Случаи вычитания 11-_ | Текущий. | 20.04 | |||||||||||||||||||
111. | Случаи вычитания 12-_ | Текущий. | 21.04 | |||||||||||||||||||
112. | Случаи вычитания 13-_ | Текущий. | 22.04 | |||||||||||||||||||
113. | Случаи вычитания 14-_ | Текущий. | 23.04 | |||||||||||||||||||
114. | Случаи вычитания 15-_ | Текущий. | 27.04 | |||||||||||||||||||
115. | Случаи вычитания 16-_ | Текущий. | 28.04 | |||||||||||||||||||
116. | Случаи вычитания 17-_, 18-_ | Текущий. | 29.04 | |||||||||||||||||||
117. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | Текущий. | 30.04 | |||||||||||||||||||
118. | Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание» | Провероч ная работа | 4.05 | |||||||||||||||||||
119. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | Текущий. | 5.05 | |||||||||||||||||||
120. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | Текущий. | 6.05 | |||||||||||||||||||
Итоговое повторение. – 9 ч. | ||||||||||||||||||||||
121. | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. | Обучающийся будет знать: - название и последовательность чисел от 0 до 20; - название и обозначение действий сложения и вычитания; | Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Текущий. | 7.05 | |||||||||||||||||
122. | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. | Текущий. | 12.05 | |||||||||||||||||||
123 124. | Сложение и вычитание. Сложение и вычитание. | Текущий. | 13.05 14.05 | |||||||||||||||||||
125. | Решение задач изученных видов | 18.05 | ||||||||||||||||||||
- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; | ||||||||||||||||||||||
126. | Итоговая контрольная работа | Уметь: - считать в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Итоговая контрольная работа | 19.05 | ||||||||||||||||
127. | Работа над ошибками | Текущий. | 20.05 | |||||||||||||||||||
128 | Решение задач изученных видов | Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Текущий. | 21.05 | ||||||||||||||||||
129. | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» | - решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Урок-игра | 25.05 | ||||||||||||||||||
Основные требования к уровню подготовки учащихся
ЗУН | УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ | Универсальные учебные действия |
Нумерация: Обучающиеся должны знать: названия и последовательность чисел в натуральном ряду от 0 до 20 (с какого числа начинается это ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду); Обучающиеся должны уметь: Читать, записывать и сравнивать числа в пределах двадцати; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно). | Группировать числа по заданному или установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков. | Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. |
Арифметические действия: Обучающиеся должны знать: названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; название компонентов и результата каждого действия; связь между суммой и слагаемыми. Обучающиеся должны уметь: Решать задачи в одно действие. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. Использовать геометрические образы для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса. |
Геометрические фигуры: Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, отрезок, линия и ломаная, в т.ч. треугольник, четырехугольник, многоугольник. Обучающиеся должны уметь: Строить заданный отрезок на клетчатой бумаге. | Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр». |
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В результате изучения математики ученик должен знать:
- последовательность чисел в пределах 100 000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять деление с остатком в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления;
- выполнять вычисления с нулём;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять его длину;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
- определять время по часам;
- оценки размеров предметов «на глаз».
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического воспитания и развития:
осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики, как части общечеловеческой культуры;
способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объёма, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).
применение общеучебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составление алгоритма выполнения действия;
моделирование различных ситуаций, воспроизводящий смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.)
выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление измерений ,происходящих с математическими объектами;
проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия | Для учащихся: 1.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.1 класс. В 2 ч.- М.:Просвещение,2011. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 ч.- М.:Просвещение,2013. Для учителя: 1. Моро М. И., Колягин Ю.М, Бантова М.А, Бельтюкова Г.В, Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012 2.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.1 класс. В 2 ч.- М.:Просвещение,2011. 3. Бантова М. А и др. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс». - М.: Просвещение, 2011. 4. Волкова С.И. Проверочные работы по математике: 1-4 классы-. М.: Просвещение, 2014. 5. Волкова С.И. Устные упражнения по математике: 1 класс-. М.: Просвещение, 2011. 6. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 1 класса -М.: Просвещение, 2011. 7. Волкова С.И. Методическое пособие к курсу "Математика и конструирование: 1-4 классы"-М.: Просвещение, 2011. 8. Ситникова Т.Н. Контрольно - измерительные материалы. Математика 1 класс. – М.: ВАКО, 2012. |
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) | 1. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам http://svetly5school.narod.ru/metod1.html 2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ |
Технические средства обучения (средства ИКТ) | Мультимедийный компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска |
Цифровые образовательные ресурсы | 1.school-collection.edu.ru 2.www.openclass.ru 3. Сеть творческих учителей www.it-n.ru 4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru 5. Завуч.инфоwww.zavuch.info 6.www.pedsovet.su 7. http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/q-q.html 8. http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/raznoobrazie.html 9.Мультимедийные презентации, выполненные с помощью программы PowerPoint,WindowsMovieMaker. 10.Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. Моро М. И. и др. 11.Электронные тренажёры (эл.тренажёр по математике для начальной школы). |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | 1.Электронные демонстрационные таблицы по математике. 2.Электронный дидактический и раздаточный материал по математике 1-2кл. 3. Тренажёр по математике для начальной школы. |
Натуральные объекты | Модели натуральных объектов (монеты), линейки, циркули. |
Демонстра ционные пособия | Комплект демонстрационных таблиц, наглядный материал, раздаточный материал. Электронные демонстрационные таблицы по математике. |
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио)
Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
В процессе оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
• комплексный подход к оценке результатов (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательнойи критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельныхучебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений учащихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.
Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курсов русского языка, математики, литературы, окружающего мира.
В итоговых проверочных работах предлагаются комплексные задания,повышенной сложности. требующие от ученика умения интегрировать знания из различных разделов программы для решения поставленной задачи. Результаты выполнения подобных заданий позволяютсудить не только о подготовке учащихся, но и об успешности реализации учителем на уроках математики внутри предметных связей.
Предлагаемая система оценки позволяет за счет использования заданий различного уровня сложности (базового, повышенного) содержательно интерпретировать продемонстрированный учащимся уровень математической подготовки. Приэтом следует иметь в виду, что согласно принятому подходу к итоговой оценке подготовки выпускников невыполнение учащимися заданий повышенной сложности не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Содержание выполненных заданий базового и повышенного уровня позволяет установить возможности ученика и перспективы его математического развития.
Для оценки умений работать с вычислениями в конце года проводится контрольная работа.
Контрольно-измерительные материалы
28.10.2014 год
Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация».
1 вариант
1. Вставь пропущенные числа:
…, 1, …, …, 4, …, …, …, 8,…, … .
2. Закрась нужное количество предметов:
5
9
3
0
3. Соедини схему с подходящим выражением:
5 – 3 = 2 3 + 2 = 5 5 – 2 = 3
4. Вставь пропущенные числа:
0 + 2 = 10 - = 9
4 - = 0 + 1 = 8
5 - = 5 1 + = 7
5. Укажи длину отрезка:
См
6. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:
2 + 2 … 3 7 – 1 … 7
10 – 1 … 9 1 + 5 … 5 + 1
7. Уменьши количество квадратов на 3 и нарисуй их ниже:
______________________________________
8 . Сколько треугольников на рисунке:
9. Вставь пропущенные числа:
8
3
2
4
7
5
9 6 10 728.10.2014 год
Проверочная работа по теме « Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация».
2 вариант
1. Вставь пропущенные числа:
…, 9, …, …, 6, …, …, …, 2,…, … .
2. Закрась нужное количество предметов:
6
8
0
4
3 . Соедини схему с подходящим выражением:
6 – 4 = 2 4 + 2 = 6 6 – 2 = 4
4. Вставь пропущенные числа:
0 + 3 = 9 - = 8
5 - = 0 + 1 = 10
7 - = 7 1 + = 6
5. Укажи длину отрезка:
См
6. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:
1 + 2 … 4 6 – 1 … 6
9 – 1 … 8 1 + 7 … 7 + 1
7. Увеличь количество квадратов на 3 и нарисуй их ниже:
___________________________________
8 . Сколько четырёхугольников на рисунке:
9. Вставь пропущенные числа:
7
3
2
5
7
10 9 6 84
4.12.2014 год
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
1 вариант
1.Сложение и вычитание 1 и 2.
2 + 3 = 6 + 2 = 10 – 2 = 7 + 1 = 1 + 1+ 5 =
7 + = 9 – 1 = 2 4 – = 3 + 8 = 10 4 + 2 + 2 =
2.Задача.
В вазе было 10 слив. 2 сливы съели. Сколько слив осталось?
3.Равенства и неравенства. Поставь знаки >, <, =.
3+1 . 9-2 5+2 . 8 3-3 . 8-0 6+2 . 10-2 1 . 2 + 2
4. Знаки меньше, больше или равно.
3 . 8 8 . 1 5 . 5 0 . 7 9 . 0 4 . 6 3 . 1
4.12.2014 год
Проверочная работа по теме «Числа от1 до 10.Сложение и вычитание»
2 вариант
1.Сложение и вычитание 1 и 2.
2 + 4 = 7+ 2 = 5 – 2 = 6 + 1 = 1 + 1+ 7=
8 + = 9 – 1 = 3 4 – = 2 + 8 = 9 4 + 1 + 2 =
2.Задача.
В вазе было 9 яблок. 2 яблока съели. Сколько яблок осталось?
3.Равенства и неравенства. Поставь знаки >, <, =.
4+1 . 8-2 4+2 . 8 4- 4 . 7- 0 7+2 . 10-1 1 . 21+ 2
4. Знаки меньше, больше или равно.
3 . 7 8 . 2 6. 6 0 . 9 3. 0 8. 10 4.
18.12.2014
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
1 вариант
1. Вставь пропущенные числа.
0, , 2, ,4, , 6, ,8, ,10
2. Вычисли.
5 + 3 = 6 – 3 = 6 + 0 =
4 + 2 = 4 – 2 = 4 – 4 =
2 + 1 = 8 – 1 = 5 – 0 =
3. Нарисуй схему и реши задачу.
На ветке сидели 5 птиц. Три птицы улетели. Сколько птиц осталось на ветке?
4. Длина отрезка была 4 см. Стала на 3 см больше. Начерти этот отрезок.
18.12.2014
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
2 вариант
1. Вставь пропущенные числа.
0, , 4, , , 10
2. Вычисли.
5 + 2 = 8 – 3 = 5 + 0 =
3 + 3 = 4 – 1 = 2 – 2 =
8 + 1 = 5 – 2 = 6 – 0 =
3. Нарисуй схему и реши задачу.
Мама купила 6 яблок. Дочка скушала 2 яблока. Сколько яблок осталось?
4. Длина отрезка была 8 см. Стала на 3 см меньше. Начерти этот отрезок.
11.02.2015
Проверочная работа по теме «Числа от1 до 10.Сложение и вычитание»
1 вариант
1.Задача.
У Вари было 5 яблок, а у Коли было 2 яблока. Сколько всего яблок было у ребят?
2. Вставь числа в «окошки».
3
+3 - 2 + 1 + 23.Сравни.
5…8 9…7 10…9 2…4
11.02.2015
Проверочная работа по теме «Числа от1 до 10.Сложение и вычитание»
2 вариант
1.Задача.
У Зои было 6 яблок, а у Толи было 1 яблоко. Сколько всего яблок было у ребят?
2. Вставь числа в «окошки».
5
+3 - 2 + 1 - 33.Сравни.
4…8 6…7 10…4 2…1
12.03.2015
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до20. Нумерация»
1вариант
1. Вставь пропущенные числа
11,….., …, 14, …, 16,…, …. .
2. Реши задачу.
На платье 6 пуговиц, а на костюме на 2 пуговицы больше. Сколько пуговиц на костюме?
3. Реши примеры.
5+2+1 10-5+4
6+3-7 8-4-2
12.03.2015
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до20. Нумерация»
2вариант
1. Вставь пропущенные числа
12,….., …, 15, …, 17,…, …. .
2. Реши задачу.
В цирке выступали львы и тигры. Львов было 7 , а тигров на 2 меньше. Сколько было тигров?
3. Реши примеры.
6+3+1 10-8+4
3+4-7 8-6+2
4.05.2015
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20.Табличное сложение и вычитание»
1 вариант
В пакете 11 огурцов и помидоров. Огурцов – 5. Сколько в пакете помидоров?
О твет:
2.Сумма каких двух одинаковых чисел равна 12?
и
Реши примеры.
7+4 9+3 14- 6
8+6 5+7 18-9
4.05.2015
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20.Табличное сложение и вычитание»
2 вариант
В автобусе едут 14 детей. Мальчиков - 6. Сколько в автобусе девочек?
О твет: девочек.
Ккакому числу надо прибавить 4, чтобы получилось число 11?
3. Реши примеры.
9+4 9+9 17-9
8+7 5+6 14-9
19.05.2015
Итоговая контрольная работа
1 вариант
Запиши результаты действий.
5+8= 5+0= 14-5=
6+7= 13-4= 16-0=
В одной клетке 4 канарейки, а в другой-3. Сколько канареек в обеих клетках?
Ответ:канареек.
Начерти отрезок длиной 7 см.
Мите 3 года. Он на 1 год младше Лиды. Сколько лет Лиде?
Ответ: лет
19.05.2015
Итоговая проверочная работа
Вариант 2.
1.Запиши результаты действий.
6+6= 0+7= 13-4=
9+5= 12-3= 10-0=
2.Федя нашел в лесу 4 подосиновика и 8 сыроежек. Сколько грибов нашёл Федя?
Ответ: грибов.
Начерти отрезок длиной 5 см.
Зине 6 лет. Она на 1 год старше своего брата. Сколько лет брату Зины?
О твет: лет.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УР
методического совета
МОУ СОШ № 2 _________Т.А. Димитрова
от 27.08.2014 г. № 1
Руководитель МС 26.08.2014 г.
_________С.М. Собко
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67671-rabochaja-programma-po-matematike
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Педагогические технологии в организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Реализация профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.