Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.

Автор: Соболева Любовь Викторовна, воспитатель

НДОУ (ЧУ) Детский сад «Золушка», г. Бийск, Алтайского края

Одна из задач воспитателя – сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, общением.

Именно театрализованная деятельность позволяет решить многие педагогические задачи. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Посредством театрализованной деятельности у детей проявляются и развиваются творческие способности, фантазия, творческое воображение. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, музыке.

Известно, что эмоциональному раскрепощению ребенка, снятию зажатости, тренировке чувствованию и художественному воображению способствуют игра, фантазирование, сочинительство.

Сочетая возможности нескольких видов искусств – музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театрализованная деятельность обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, развивают способность поставить себя на место другого.

Безусловно, что прогресс общества находится в прямой зависимости от развития воображения современного поколения детей. Поэтому, развитие творческого воображения у детей – одна из актуальных проблем воспитания.

Решение этой проблемы побудило меня изучить и проанализировать особенности развития воображения и творчества детей посредством театрализованной деятельности.

Для возникновения и развития театрализованной деятельности в условиях детского сада требуется выполнение следующих условий:

1. Обогащение опыта детей для творческой театрализованной деятельности. Были организованы разнообразные экскурсии: посещение Бийского Драматического Театра, камерного театра «У Лукоморья», просмотр спектаклей и кукольных театров в Городском Дворце Культуры. С детьми проводились беседы на темы: «Что такое театр», «Волшебники театра». В ходе этих бесед происходило знакомство детей с волшебным миром театра, с современными зданиями театров и какими они были в прошлом, с устройством театра (сцена, занавес, зрительный зал). Дети узнали многие театральные профессии: актер, режиссер, гример, художник, портной и др.

2. Ознакомление с художественной литературой

В группе идет работа над развитием понимания детьми художественных произведений, народного фольклора, русских народных сказок, произведений русских и зарубежных писателей. Для самостоятельного знакомства с книгой в группе имеется «Библиотека».

3. Благоприятная, доброжелательная атмосфера, которая располагает к раскрытию творческого потенциала детей, реализации их способностей и интересов. В основу положена личностно-ориентированная модель взаимодействия с детьми: общение с ними на равных; совместная деятельность воспитателя и детей в различных играх; учет индивидуальных особенностей личности (поощрение зажатых и скованных детей).

4. Организация предметно-развивающей среды, которая обеспечивает право и свободу выбора, позволяет реализовать индивидуальность ребенка, его потребностей.

В группе была оборудована театральная зона «Уголок сказки», которая включает сцену с занавесом, «Музей театра и игрушки», эмоциональный уголок, музыкальный уголок, гримерную, костюмерную. Кроме того, представлены разнообразные виды театров: пальчиковый, бибабо, куклы с живой рукой, вязаный театр; материалы для изготовления атрибутов. Здесь проводятся специальные занятия по театрализованной деятельности, разнообразные праздники и развлечения, организуется разнообразная совместная деятельность с детьми, организуется самостоятельная деятельность, развивающая фантазию, воображение, творческие способности.

Учет индивидуальных особенностей эмоционально-личностного развития ребенка требует проектирования своеобразных зон приватности – специальных мест, в которых каждый ребенок хранит свое личное имущество, которое он может использовать в театрализованной деятельности.

В группе имеется «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один и «корректировать» какую-либо роль перед зеркалом, продумать свою мимику и действия.

Требования к организации центра театрализованной деятельности в группе:

1. Обеспечение баланса между регламентированной и самостоятельной, индивидуальной деятельности детей.

2. Организация островков приватности.

3. Предоставление права и свободы выбора.

4. Создание условий для моделирования, поиска и экспериментирования.

5. Полифункциональность использования помещений и оборудования.

6. Возрастная и полоролевая адресованность оборудования и материалов.

Задачи:

1.Знакомить с различными видами театров, с устройством зрительного зала и сцены, с создателями спектакля, с театральной терминологией.

2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление, речь (речевое дыхание, диалогическую форму речи, выразительность речи).

Развивать интерес к сценическому искусству, активизировать познавательный интерес.

Развивать чувство ритма, пластичность движений, умение пользоваться разнообразными жестами.

Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, способность верить в воображаемую ситуацию, умение импровизировать игры- драматизации на темы знакомых сказок.

3. Воспитывать культуру поведения в театре.

Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками и взрослыми, групповую сплоченность.

Воспитывать самостоятельность.

Этапы работы:

1. Подготовительный этап работы – средняя группа.

Задачи: развитие эмоциональной сферы, коррекция закомплексованности и страхов. Знакомство с видами театра, основами актерского мастерства.

Организуются этюдные тренинги, которые помогают развивать внимание и восприятие, прививают навыки отражения различных эмоций, настроений. Замечена закономерность: неуверенные в себе дети, чаще всего предпочитают кукольный театр петрушки, так как его необходимый атрибут ширма, за которую ребенок стремится спрятаться от зрителя. Театрализованная игра помогает преодолеть робость, зажатость, и они уже участвуют в инсценировке как актеры драматического театра.

2. Этап направлен на развитие творческого воображения, произвольного внимания, памяти, мышления - старшая группа.

Направления:

1. «Театральная игра». С целью развития игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и специальные театральные игры.

2. «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Решает задачи:

1) развитие двигательных способностей детей (ловкости, гибкости выносливости, подвижности);

2) развитие пластической выразительности (ритмичности, музыкальности, быстроты реакции, координации движений);

3) развитие воображения.

3. «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Упражнения делятся на:

Дыхательные и артикуляционные упражнения.

Дикционные и интонационные упражнения.

Творческие игры со словом.

4. «Основы театральной культуры» для овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства.

Темы: 1) Особенности театрального искусства.

2) Виды театрального искусства.

3) Рождение спектакля.

4) Театр снаружи и изнутри.

5) Культура зрителя.

Усвоение материала каждым ребенком не является важной задачей. Знакомство с этим материалом носит практический характер, т. е происходит во время работы над пьесой, посещения театра и т.д.

5. «Работа над спектаклем» (рассчитана на подготовительную к школе группу) включает знакомство с пьесой, от этюдов к спектаклю. Здесь можно выделить десять основных этапов работы:

1) Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.

2) Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

3) Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.

4) Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев. Создание вместе с детьми эскизов декорации и костюмов.

5) Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предполагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

6) Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.

7) Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.

8) Репетиции всей пьесы целиком с элементами костюмов, декораций и реквизита. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.

9) Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.

10) Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, стенда или альбома с фотографиями.

Формы работы:

1. ЗАНЯТИЯ.

Театральные занятия проводятся 1 раз в неделю (в утреннее или вечернее время). Занятия проходят в занимательной форме, по возможности основываясь на сюжетном построении. Они направлены на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Эти занятия могут быть построены по разным сценариям.

На первых занятиях знакомила детей с театром, с историей его возникновения, устройством театра и театральными профессиями. Провела беседы «Что такое театр», «Волшебники театра»; рассматривали с детьми иллюстрации различных зданий театров. Оформили фотовыставку «Волшебный мир театра», гримерную и костюмерную.

На первом этапе многие дети чувствовали себя скованно, зажато, поэтому учились по очереди выходить на сцену, кланяться, не бояться говорить.

Большое внимание уделяла культуре и технике речи, используя артикуляционную гимнастику «Шинкуем капусту», «Здравствуйте, котята» и др. Разучивали потешки, чистоговорки, скороговорки: «Вез корабль карамель», «Маша шла, шла». Проводила упражнения на развитие интонационной выразительности речи: дети произносили стихи с разной интонацией (удивленно, насмешливо, недоумевая, с разным настроением). Здесь же использовала игры со словом «Подскажи словечко», в которых дети учились подбирать простейшие рифмы, сочинять небольшие истории, проявляли творчество, фантазировали.

На театральных занятиях знакомила детей с различными видами театров: пальчиковый, театр из варежек, конусов, с куклами на гапите, с куклами с живой рукой. Чтобы в дальнейшем дети свободно могли свободно владеть кукловождением, использовала пальчиковую гимнастику, игровые упражнения на развитие моторики рук: «Флажок», «Ловкие пальцы», «Пять маленьких мышат» и др., упражнения на снятие мышечного напряжения.

Особую роль уделяла играми и упражнениями на развитие воображения, дети учились действовать в предполагаемых обстоятельствах, обыгрывали предложенную им ситуацию: «Мы – художники», «Идем во фруктовый сад», «Воздушный шарик».

Выразительными приемами создания игрового образа являются мимика и жесты. С помощью таких этюдов как «»Сердитый дедушка», «Испугались забияку», «Как кошка выпрашивает колбаску», «Получить подарок», знакомила детей с основными эмоциями, обучала «языку эмоций», учила чувствовать настроение, сопереживать персонажам. Выразительность жестов, пластика для воплощения образа - немаловажный момент. Поэтому на занятиях использовала игровые упражнения на развитие пластической выразительности: детям предлагалось пройти по камушкам, поймать бабочку, изобразить с помощью пантомимы «Расцвели цветы. Завяли», «Котенок на солнышке жмурится, нежится», «Теплый луч упал на землю, согрел зернышко. Из него проклюнулся росток». Благодаря этому дети научились с помощью языка выразительных средств показывать свое настроение, эмоции, характер.

Следует подчеркнуть: чем полнее и эмоциональнее, восприятие литературных произведений, тем выше уровень театрального воплощения. В связи с этим, постоянно знакомлю детей с русскими народными сказками, народным фольклором, произведениями детских писателей. После чего проводится обсуждение произведения, в ходе которого дети выявляют характер героев, и обсуждают, как его можно обыграть.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, поскольку каждое литературное произведение имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу, любимые герои становятся образцом для подражания.

Связь с другими занятиями прослеживается на музыкальных занятиях. Основными задачами являются развитие пластичности, отрабатываются этюды. На занятиях по изодеятельности создаются эскизы декораций и костюмов к спектаклям. Познавательные занятия дают представления об основах театрального искусства.

Театральные игры могут быть использованы и на других занятиях как организационные моменты и физкультурные паузы.

2. ЭКСКУРСИИ.

Они обогащают опыт детей, насыщает его впечатлениями.

Экскурсии в театр дают возможность детям познакомиться с устройством театра, с театральными профессиями и правилами поведения в театре.

3.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ дает возможность самореализоваться, самораскрыться ребенку, примерить на себя несколько ролей. Кроме того, в ней закрепляются навыки взаимодействия с другими детьми. Развиваются навыки социализации, дети учатся взаимодействовать с людьми разных характеров, разными стилями поведения.

Начиная работать над данной темой, в начале года была проведена диагностика развития артистических способностей детей. Анализ которой показал, что дети испытывают скованность, зажатость, не

все могут выполнять какую-либо роль, участвовать в ведении ролевых диалогов, проявлять инициативу по обогащению сюжета. Дети показали себя неэмоциональными, не используют в роли жесты, мимику, интонацию голоса.

Результаты диагностики на конец года выглядят следующим образом: дети проявляют инициативу и самостоятельность в театрализованной игре; обладают развитым воображением, владеют устной речью, выражая свои мысли. У детей развита крупная моторика, они умело контролируют свои движения. Дети хорошо знакомы с произведениями художественной литературы, у них сформировался устойчивый интерес к театрализованной деятельности, желание участвовать в театрализованных играх, развлечениях, представлениях. Выбирая самостоятельно себе роль, дети ищут выразительные средства передачи образа: мимику, жесты, интонацию. У детей появился интерес к сочинительству сказок, историй, которые они потом воплощают в театрализованной игре.

Таких результатов мы добились при активном участии в данном процессе родителей. В течении года они с большим пониманием и желанием принимали участие во всех предложенных мероприятиях: анкетирование; конкурсы по изготовлению разных видов театров; мастер0класс «Театр своими руками»; составление фотоальбома «Семейный театр» ; изготовление шапочек, атрибутов к спектаклю. Совместные мероприятия взрослых и воспитанников создают общий интерес к театральному виду деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что театрализованная деятельность – это поле для творчества, где каждый может заниматься своим любимым делом. Кроме этого, дети могут строить свой новый, волшебный мир и обустраивать его по своему усмотрению, благодаря чему у детей развивается творческое мышление и воображение.

Конспект занятия кружка по театрализованной деятельности

в старшей группе

Тема: «Что в посылке?»

Программное содержание:

1. Закреплять представления детей о различных театрах, дать представление о «напольной кукле» о ее изготовлении и назначении

2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, творческое воображение, речь (диалогическую форму речи, выразительность речи).

Активизировать познавательный интерес, развивать любознательность, желание познавать новое.

Развивать пластичность движений, умение пользоваться разнообразными жестами.

3.Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, умение вступать в контакт с детьми не из своей группы.

Воспитывать самостоятельность.

Материалы и оборудование: магнитофон, светомузыка, костюм для Джини, мыльные пузыри, сотовый телефон.

Сундук 1: маска, чалма, бутылка, записка.

Сундук 2: куклы, фотоаппарат, связка ключей, замок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67709-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-stars