От партнерства к доверию: современные формы работы с родителями в ДОУ

Работа с родителями.

Автор: Кокухина Валентина Викторовна

Место работы: Класс предшкольной подготовки в ГУ «Степная основная школа» Карасуского района Костанайской области

Должность: воспитатель

Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста трудно переоценить, семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, расширяется их кругозор, получают уроки нравственности, формируется их характер.

Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без помощи специалистов. В нашей школе есть специалист – психолог, который проводит с детьми и родителями беседы. различные тренинги.

Я как воспитатель класса предшкольной подготовки считаю, что предшкола — один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Деятельность родителей и воспитателя в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Воспитателю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Воспитатели и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и воспитателей важнейшая роль принадлежит конечно же воспитателю. Не все родители откликаются на стремление воспитателя к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Далеко не все семьи в полной мере реализуют свой потенциал воспитания, в силу недостатка педагогических знаний, низкого уровня педагогической осведомленности и педагогической рефлексии. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и дидактизм.

Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических и т.д. В настоящее время накоплен опыт и разработаны различные формы работы с родителями в дошкольном учреждении, в целом для практики педагогического просвещения родителей характерна раздробленность и случайность, а так же не всегда учитываются запросы родителей в содержании педагогических знаний.

Современная концепция сотрудничества включает 2 традиционных аспекта: концептуальный и организационно-деятельностный, и предполагает следующие этапы работы: информационно-подготовительный этап (педагогическая диагностика семьи), непосредственное включение родителей в деятельность, и третий этап — оказание педагогической поддержки семье, т.е. повышение ее педагогической осведомленности.

Первый – «Давайте познакомимся!». На этом этапе знакомство родителей с подготовительным к школе классом, с образовательными программами, с педагогическим коллективом и раскрывает перед ними возможности совместной работы.

Второй этап – «Давайте подружимся!». На этом этапе родителям предлагаются уже активные методы взаимодействия: тренинги, «круглые столы», игровые семинары.

Третий этап называется «Давайте узнавать вместе». На этом этапе можно говорить о функционировании родительско-педагогического сообщества, направляющего свою деятельность на развитие ребенка.

Таким образом, современная точка зрения рассматривает родителей как главных воспитателей ребенка, а воспитателя, как профессионального помощника семье в личностном становлении и социализации ребенка.

Путем анкетирования выявлялся воспитательный потенциал семьи и их информационные запросы.

Мной проводятся как традиционные, так и не традиционные формы работы с семьей: круглые столы с приглашением специалистов разного рода (медицинских работников, физкультурных работников. психологов и др.). Активное участие всех заинтересованных родителей позволило сделать вывод о том, что данная система работы является достаточно эффективной формой работы КПП с семьей, способствующей повышению педагогической осведомленности родителей, а наиболее эффективными методами являются интерактивные методы работы.

А так же в работе с родителями я использую различные формы работы, направленные на формирование здорового образа жизни:

Индивидуальные и групповые беседы с родителями

Родительские собрания

«Круглые столы»

Семинары

Тренинги

Чаепития

Спортивные соревнования.

Особой популярностью в нашем подготовительном классепользуются всевозможные спортивные детско-родительские мероприятия, такие как «Дни именинника», «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья», и различные спортивные соревнования с участием родителей.

Список литературы:

1. Арнаутова Е.П. «Преемственные связи ДОУ, школы и родителей», М., 2006.

2. Бейн К. «Доброе утро! Мы рады, что ты здесь!», Самара, 2004.

3. Волкова В.А., Соколова Н.Б. «Воспитательная система ДОУ», М., 2007.

4. Данилина Т.А., Ладога Т.С., Зуйкова М.Б. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом», М., 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68114-rabota-s-roditeljami