Воспитатель транслятор духовно-нравственных ценностей

«Воспитатель – транслятор духовно-нравственных ценностей».

Дошкольное детство - это очень важный период в жизни каждого ребенка, происходит формирование ощущений собственных возможностей, потребностей в самостоятельной деятельности, представлений об окружающем мире, добре и зле в нем, о семье и родной земле. Именно поэтому очень важно духовно-нравственное воспитание в дошкольных учреждениях. Необходима система, построенная на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающая потребностям развития личности ребенка и направленная на развитие душевно (психически) и духовно здорового человека.

Мы всегда обращаемся к впечатлениям детства, говоря об истоках нравственных чувств,: это и восход солнца, и журчанье весенних ручьев, и родные напевы. Важной педагогической задачей с первых лет жизни является воспитание чувств ребенка. от родителей, воспитателей и учителей, окружающих его взрослых зависит, какие нравственные качества разовьются у ребенка.

Воспитатель – первый человек после родителей для ребенка, который расширяет его кругозор, обучает его правилам жизни в обществе, формирует его взаимодействие в социуме. На воспитателе лежит большая ответственность за сегодняшнюю и будущую жизнь ребенка, которая требует от педагога профессионализма.

Поэтому в структуре личности педагога должны присутствовать следующие качества:

социальные и общеличностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая направленность и эстетическая

культура);

профессионально-педагогические (теоретическая и методическая готовность по специальности, психолого-педагогическая готовность к профессиональной деятельности (теоретическая), развитость практических педагогических умений и способностей);

индивидуальные особенности познавательных процессов и их

педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность,

мышление, память и т.д.);

эмоциональная отзывчивость;

волевые качества;

особенности темперамента;

состояние здоровья.

Педагогическая профессия требует расхода внутренней

энергии, любви, душевных сил. Поэтому требуется развитой эмоционально-мотивационной сферы. Отличительной чертой воспитателя является любовь к детям - живая сила, которая одухотворяет все происходящее. Плодами такой любви станут взаимная любовь, привязанность, доверие, свободное, без принуждения, послушание воспитанников.

В работе по развитию и формированию "человеческого в человеке" воспитателю необходимо обладать следующими личностными чертами.

Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям). По существу своего призвания воспитатель является верным гражданином своего Отечества. Любовь к Родине, знание ее истории и традиций представляет собой великую воспитательную силу, поэтому педагог должен сам быть патриотом и пользоваться каждой возможностью, чтобы укрепить в детях чувство патриотизма, стремление и готовность трудами и подвигами послужить Отечеству. Гражданственность предполагает приоритет общественно значимых задач над личными, гражданскую активность, правовую культуру воспитателя, коллективизм, принципиальность.

Творческое мышление. Предполагает развитие категориального видения, заключающего в себе импульс к постоянному выходу за пределы данного, заграницу наглядного образа. Творческое мышление заключается в формировании, как сказал Давыдов, "способности видеть целое раньше его частей".

"Преобразовательные способности". В наибольшей степени проявляются в ситуации "перевода социальной ситуации в педагогическую", которая означает внесение в нее педагогических корректив, ее интерпретацию. Умение педагога видеть "поверх" конкретной ситуации, прояснять ее высший, духовный смысл, находить в ней внутреннее, личностное значение и передавать свое ощущение и видение мира воспитанникам, тем самым преобразовывая его, творчески его переосмысливая, является важнейшей "преобразовательной способностью".

Педагогическая рефлексия. Включает в себя ряд взаимосвязанных моментов: осознание воспитателем подлинных мотивов своей деятельности; способность к эмпатии как активной сопричастности другому в его переживаниях и децентрации как механизму преодоления эгоцентризма и процесса преобразования смысла образов, понятий и представлений путем принятия личностью в расчет других точек зрения; оценка последствий собственных личностных влияний на воспитанников.

Положительные этические качества.

Нравственность и духовность воспитателя, моральные нормы, его отношение к своей работе, к детям, коллегам – все это имеет большее значение для духовно-нравственного воспитания детей. Истинное призвание педагога – развитие человека, духовное творение, развитие духовных ценностей. Поэтому необходимо пользоваться каждым моментом, чтобы укрепить в детях чувства нравственности, патриотизма, морали.

"Всякая программа преподавания, всякий метод воспитания, как бы хороша она ни была, - пишет К.Д. Ушинский, - не перешедшая в убеждение воспитателя, останется мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности… Нет сомнения, что много зависит от общего распорядка в заведении, но главнейшее всегда будет зависеть от личности непосредственного воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений. Многое, конечно, значит дух заведения; но этот дух живет не в стенах, не на бумаге, но в характере большинства воспитателей и оттуда уже переходит в характер воспитанников."

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67824-vospitatel--transljator-duhovno-nravstvennyh