- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Экспериментальная работа по русскому языку в 10-11 классах по апробации УМК Н. Г. Гольцовой
3289
0
МБОУ «Матакская сош» Дрожжановского муниципального района РТ
Экспериментальная работа по апробации УМК Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной «Русский язык 10-11 »
Работа учителя русского языка и
литературы первой квалификационной
категории МБОУ «Матакская сош»
Старшовой Надежды Владимировны
2013 год
Эксперимент по апробации УМК Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной «Русский язык 10-11 » начался с 1 сентября 2011 года и закончился 25 мая 2013 года.
По мнению авторов УМК, главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения основными нормами современного русского литературного языка, формирования умения пользоваться его стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Данное учебное пособие воспитывает должное отношение к русскому языку, служит сохранению самобытности, чистоты и богатства.
Учебник служит для систематизации, обобщения и дополнения полученных знаний по русскому языку. Данное учебное пособие - незаменимый помощник при поступлении в высшее учебное заведение, при подготовке к устному и письменному экзамену по русскому языку, а также при сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Данная книга использовалась в изучении русского языка на профильном уровне. Учебный курс помог достичь лингвистическую, коммуникативную, культуроведческую и языковую компетентности.
В учебник включены никогда ранее не изучавшиеся в школе темы « Основные принципы русской орфографии» и «Основные принципы русской пунктуации», которые очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации.
Новыми являются и темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально- авторская пунктуация», которые помогут понять такие особенности русской пунктуации, как вариативность в постановке знаков препинания, многофункциональность знаков препинания и их многозначность. В УМК имеется материал для проведения всех видов языкового анализа: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический. Это очень важно при подготовке к ЕГЭ.
В соответствии с современными требованиями требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку в учебник включено большое количество текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.
Модернизации российского образования ориентирует «не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей» учащихся.
Языковое образование в школе на современном этапе реализуется в контексте формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенции.
Основное средство для достижения образовательных целей, отвечающих задачам обновления содержания образования, - качество учебной книги.
Проблема выбора школьного учебника является одной из самых злободневных.
От учебника русского языка в старших классах в условиях выбора ожидается следующее:
соответствие основным принципам развития системы образования на современном этапе;
возможность совершенствования языковой и лингвистической компетенции учащихся;
отсутствие дублирования материала, изучаемого в 5-9 классах, для осуществления преемственности между средним и старшим звеньями;
соответствие учащимся того или иного класса по их знаниям, способностям, уровню подготовки.
Этим требованиям, на мой взгляд, в полной мере отвечает УМК «Русский язык", 10-11 классы Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.
Данный учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации для общеобразовательных школ. В него входят следующие пособия:
Н.Г. Гольцова. Русский язык, 10-11 классы (Программа курса).
Н.Г. Гольцова, И.В.Шамшин. Русский язык, 10-11 классы (Учебник для общеобразовательных школ).
Н.Г. Гольцова, М.А.Мищерина. «Поурочное планирование к учебнику» (Профильный уровень. Базовый уровень).
Апробация учебника нового поколения в условиях обычной школы – действенный способ проверки качества учебной книги как основного средства для достижения образовательных целей, отвечающих задачам модернизации школы и обновления содержания образования.
В 2011-2013 годах мной проведено наблюдение за учебной деятельностью учащихся филологического профиля, обучающихся русскому языку по данному комплекту. Было выявлено, что концепция данного УМК сохраняет преемственность в обучении русскому языку между основной школой и средней и предусматривает на основе систематизации знаний углубленное изучение предмета, поэтому работа по данному комплекту является логическим продолжением предыдущей деятельности учителя и учащихся по любой программе русского языка с 5 по 9 класс.
УМК полностью ориентирован на компонентысодержанияобразования учебного предмета «Русский язык».
Методический аппарат УМК обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, помогает учителю осуществлять личностно ориентированный подход в обучении, дифференцируя задания по степени сложности.
Учебник Н.Г. Гольцовой и И.В. Шамшина позволяет освоить орфографию и пунктуацию как часть системы, не отдавая ей главенствующие позиции.
Принцип научности можно назвать основным в анализируемом учебнике: в нем представлены все разделы языковой системы, в соответствии с теоретическими трудами ведущих языковедов. Опорой в работе по формированию лингвистического мировоззрения учащихся служат справочные материалы и термины, представленные в начале каждого раздела
Другим несомненным достоинством учебника является его практическая ориентация. Знание языковой системы без практического применения этих знаний не дает ничего.
Третьим достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации.
Большое внимание уделяется текстам-образцам художественного слова, что, безусловно, способствует развитию чувства языка и обеспечивает реализацию межпредметных связей. Среди достоинств учебника – обилие публицистических текстов, разнообразных по тематике: культура речи (И.Уразов. «Почему мы так говорим»), экология слова (М.А.Осоргин. «Заметки старого книгоеда»)…
Учебник является своеобразным справочником по русскому языку и помогает учащимся организовать свой учебный труд. В нем есть орфоэпический и орфографический словарики, схемы анализа языковых единиц. Разнообразный материал упорядочен с помощью графических обозначений, помогающих легко ориентироваться в учебном материале: ими обозначены упражнения по стилистике, упражнения по развитию речи, исторический комментарий.
Очень полезен новый раздел учебника «Из истории русского языкознания», включающий очерки о жизни и деятельности крупных русистов XVIII-XIX вв. Знакомство с очерками не только расширяют кругозор учащихся, но и способствуют более эффективному достижению образовательных и информационных целей обучения.
Следовательно, можно говорить о том, что данный учебник способствует не только достижению образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, но и формированию языковой компетентности учеников в целом.
Психологический аспект концепции УМК обеспечивает то, что основным содержанием и целью учения является превращение любого школьника в субъекта своей учебной деятельности, действующего по формуле «я учусь», а не «меня учат». Так что работа по данным учебным книгам отражает личностно-ориентированный подход в обучении.
Таким образом, в данном УМК есть все необходимое для достижения триединой цели языковой компетенции: учащиеся расширяют знания о языке, формируют «чувство языка», приобретают языковой опыт.
Изучение курса русского языка в десятом и одиннадцатом классе негуманитарного профиля по УМК авторов Н.Г.Гольцовой и И.В.Шамшина (уроки – 102 часа в год) позволило мне в 2011-2013 годах достичь высоких, эффективных результатов обучения.
Ученики данного класса были призерами и лауреатами конкурсов сочинений на муниципальном и республиканском уровне, победителями районной олимпиады по русскому языку и литературе. Ученики данного класса участвовали в научно-практической конференции имени Л.Н.Толстого. Сурская Ирина со своей авторской работой «Лес» заняла первое место на муниципальном уровне, на республиканском уровне награждена Почетной грамотой. Она же на ЕГЭ по русскому языку набрала 92 балла. Ирина учится в ЧГУ на филологическом факультете. Положительную динамику учебных достижений продемонстрировали и другие учащиеся в итоговой аттестации по русскому языку: средний балл по русскому языку составил 70,1 балла. Поступили в высшие и средние специальные учебные заведения, сдав вступительные экзамены, 100% из всех пытавшихся это сделать.
Данный учебно-методический комплект успешно решает задачу завершения базового образования по русскому языку; способствует повышению уровня общей грамотности школьников; реально готовит к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ. Дидактический материал, подобранный для обучения, отличается идейной направленностью, помогает совершенствовать не только учебные умения и навыки в области русского языка, но и способствует формированию действенного мировоззрения, активной жизненной позиции, побуждает к активной преобразующей деятельности, воспитывает нравственно.
Реализация лингводидактических принципов построения учебника по русскому языку в новом учебно-методическом комплекте, экспериментальное обучение учащихся показали возможность и целесообразность использования данного комплекта в учебном процессе
Новый учебно-методический комплект по русскому языку способствует оптимизации процесса обучения, не вызывает трудностей при использовании в учебном процессе в рамках любых педагогических технологий.
Достоинства и преимущества данного курса в условиях модернизации российского образования очевидны.
Показателем успешной работы по УМК Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной «Русский язык 10-11 » являются результаты ЕГЭ 2012-13 учебного года
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором |
| 36 | ||||||||||||
№ | Класс | Код ППЭ | Аудитория | Фамилия | Имя | Отчество | Серия документа | Номер документа | Задания типа А | Задания типа В | Задания типа C | Первичный балл | Балл | |
| 1 | 11 | 2701 | 1208 | Алимасов | Дмитрий | Николаевич | 9209 | 741939 | ++++++++++++++++++++++++++++++ | +++++++4 | 1(1)2(2)1(1)2(3)2(2)1(2)3(3)2(3)2(2)1(2)1(1)1(1) | 60 | 90 |
| 2 | 11 | 2701 | 1310 | Басырова | Эндже | Замировна | 9209 | 834717 | ++++++++--++--+-+++++++++----- | +++++++4 | 1(1)2(2)1(1)2(3)2(2)2(2)2(3)3(3)2(2)2(2)1(1)1(1) | 52 | 71 |
| 3 | 11 | 2701 | 1204 | Головин | Константин | Анатольевич | 9209 | 693614 | ++++++-+-+++++++++++++++-++-++ | -+++--+2 | 1(1)1(2)1(1)2(3)1(2)1(2)1(3)1(3)1(2)1(2)1(1)0(1) | 44 | 63 |
| 4 | 11 | 2701 | 1314 | Ермолаев | Дмитрий | Сергеевич | 9209 | 693864 | ++++++--++-++++++++++++-+++-++ | +-+++++4 | 1(1)1(2)1(1)3(3)2(2)2(2)3(3)3(3)2(2)2(2)1(1)1(1) | 57 | 82 |
| 5 | 11 | 2701 | 1312 | Кузьмина | Юлия | Сергеевна | 9209 | 834948 | +-+--+++++-+-+++++++-++++++--- | --++-++2 | 1(1)2(2)1(1)2(3)1(2)1(2)2(3)3(3)1(2)1(2)1(1)1(1) | 44 | 63 |
| 6 | 11 | 2701 | 1312 | Лысов | Денис | Борисович | 9209 | 834844 | ++++-+++-+-++-+-+++--++-+-+-++ | ++-++++2 | 1(1)1(2)1(1)2(3)2(2)1(2)3(3)2(3)1(2)2(2)0(1)1(1) | 45 | 64 |
| 7 | 11 | 2701 | 1204 | Махмутов | Ильнар | Реисович | 9209 | 834595 | ++++-+++-+++++++++++++++++++++ | ++++++-4 | 1(1)1(2)1(1)3(3)1(2)1(2)3(3)3(3)2(2)0(2)1(1)0(1) | 55 | 76 |
| 8 | 11 | 2701 | 1206 | Махмутова | Ландыш | Ирековна | 9209 | 834536 | +-++-++-----+-+++---+--+-++--+ | +------0 | 1(1)1(2)1(1)3(3)1(2)1(2)1(3)2(3)1(2)2(2)1(1)1(1) | 31 | 50 |
| 9 | 11 | 2701 | 1206 | Несин | Константин | Николаевич | 9209 | 741844 | ++++-++++-++-++++++++--++++++- | +++--++4 | 1(1)1(2)1(1)2(3)2(2)2(2)3(3)2(3)2(2)2(2)1(1)1(1) | 53 | 72 |
| 10 | 11 | 2701 | 1315 | Несина | Анастасия | Сергеевна | 9209 | 834951 | +-+++++++-++++-++--++-++++++++ | +++++++3 | 1(1)1(2)0(1)2(3)2(2)1(2)0(3)0(3)1(2)1(2)1(1)1(1) | 45 | 64 |
| 11 | 11 | 2701 | 1313 | Одиноков | Александр | Владимирович | 9209 | 964511 | ++++++++++++++++++++++++++++++ | +++++++4 | 1(1)1(2)1(1)2(3)1(2)1(2)1(3)1(3)2(2)1(2)1(1)1(1) | 55 | 76 |
| 12 | 11 | 2701 | 1203 | Сурская | Ирина | Владимировна | 9209 | 741834 | ++++++++++++++++++++++++++++++ | +++++++4 | 1(1)2(2)1(1)2(3)2(2)2(2)3(3)3(3)1(2)1(2)1(1)1(1) | 61 | 92 |
| 13 | 11 | 2701 | 1311 | Туктиева | Гелюся | Вагизовна | 9209 | 834997 | -++--+++-+++----+----++---+-+- | -------2 | 1(1)1(2)1(1)2(3)2(2)1(2)2(3)2(3)1(2)1(2)1(1)1(1) | 31 | 50 |
| 14 | 11 | 2701 | 1206 | Фадеева | Анна | Геннадьевна | 9209 | 834952 | ++++++++++-+++++++++++++++++-+ | ++-++++0 | 1(1)2(2)1(1)3(3)2(2)2(2)3(3)2(3)1(2)2(2)1(1)1(1) | 55 | 76 |
| 15 | 11 | 2701 | 1202 | Чернов | Артем | Денисович | 9209 | 693645 | +++-+--+-++++++++-+++++++--+-+ | +++-+++3 | 1(1)2(2)1(1)3(3)2(2)2(2)3(3)2(3)2(2)2(2)1(1)1(1) | 53 | 72 |
| 16 | 11 | 2701 | 1207 | Шакин | Кирилл | Петрович | 9209 | 834849 | +++++-++----+++++++++++++-++-+ | +++++++3 | 1(1)1(2)1(1)1(3)1(2)1(2)1(3)0(3)1(2)0(2)0(1)1(1) | 42 | 61 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опытом работы делилась с коллегами, выступая на районных секциях учителей русского языка и литературы, на заседаниях школьных методических объединений, проводила открытые уроки. Результатом образовательной деятельности стало то, что на протяжении многих лет мои обучающиеся являются победителями и призёрами школьных и муниципальных олимпиад по русскому языку.
Результаты школьных олимпиад
2011 — 2012 учебный год
Предмет | Место | Класс | Обучающийся (-аяся) |
Русский язык Русская литература | 1 2 | 10 10 | Сурская Ирина Фадеева Анна |
2012 — 2013 учебный год
Предмет | Место | Класс | Обучающийся (-аяся) |
Русский язык | 1 1 | 11 10 | Сурская Ирина Мердеева Екатерина |
Эксперимент завершился успешно. Обучающиеся на протяжении 2 лет показывали позитивную динамику качества обучения.
Рабочая программа по УМК Н.Гольцовой по русскому языку в 11 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 11 класса создана на основе
Федерального государственного стандарта среднего полного образования
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому языку к учебно-методическому комплекту «Русский язык. 10 – 11 классы»
(авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина).
2. На сколько часов рассчитана рабочая программа?
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в ХI профильном классе 102 часа.
3. Учебник «Русский язык. 10 – 11 классы»
(авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина).
4. Уровень программы –профильный
5. Данный курс, прежде всего, практикоориентированный, направленный на усиление практической направленности изучаемого теоретического материала.
6. УМК учителя-
УМК обучающихся- Учебник «Русский язык. 10 – 11 классы»
(авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина).
7. Цели обучения русскому языку на профильном уровне.
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности
8. Характеристика особенностей программы.
Рабочая программа призвана обеспечить качественно восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков, а с другой стороны, расширить лингвистически кругозор учеников, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизм их функционирования в речи.
Основа любой темы – сведения, знакомые ученикам из курса русского языка девятилетней школы (общего образования). Эти сведения уточняются, дополняются информацией, связанной со стилистикой русского языка и культурой речи, историческим комментарием или большим числом правил и нормативных вариантов.
Планирую использовать на уроках следующие способы освоения учащимися теоретического материала:
1. Самостоятельная и групповая работа с учебной и справочной литературой.
2. Работа со словарями разных видов.
3. Изучающее чтение теоретической части темы.
4. Структурирование теоретического материала.
5. Составление обобщающих схем, алгоритмов рассуждения, логографов, кластеров.
6. Составления связного монологического высказывания на заданную тему с использованием материалов теоретической части темы.
Считаю, что данные виды работы расширят диапазон учебных умений и навыков учеников и создадут базу для успешного обучения в высшем учебном заведении.
Теоретический материал, изучаемый в ходе работы, охватывает все разделы науки о языке. Каждый раздел открывается перечнем основных терминов и понятий, которые являются «сквозными», важными для каждой учебной темы внутри раздела. Учащиеся осваивают лингвистическую терминологию, учатся оперировать основными понятиями. Авторы УМК придерживаются принципов преемственности в определении объёма содержания теоретической части темы.
Важной составляющей материалов учебного пособия является система упражнений и заданий (практическая часть УМК)к теоретическим материалам учебника. Упражнения можно разделить на три группы.
Тренировочные упражнения направлены на формирование прочных правописных навыков, навыков грамматических разборов, объяснения конкретных лингвистических фактов. Эти упражнения содержат разноуровневый языковой материал, что позволяет организовать дифференцированную работу на уроке.
Объяснительные упражнения направлены на формирование первичных аналитических навыков опознания и мотивированного выбора решения лингвистической задачи. Эти упражнения выполняются с непосредственной опорой на содержание теоретической части учебника. Они во многом служат для учителя материалом для получения первичной обратной связи, информацией о степени усвоения учащимися теории. Выполняя эти задания, ученики самостоятельно решают лингвистические задачи, комментируя все ступени аналитической работы. Среди упражнений такого вида выделяют
- комментированное письмо;
- упражнения на конструирование;
- упражнения на развитие речи;
- выборочные упражнения;
- распределительные упражнения.
Обобщающие упражнения требуют от учеников применения целого комплекса навыков и умений.
Контрольные упражнения представляют из себя систему проверочных заданий. Это
- диктанты (проверочные, объяснительные, контрольные);
- контрольные задания;
- вопросы для повторения;
- задания повторительного характера к тренировочным упражнениям.
Данная система упражнений предполагает пошаговый характер формирования умений и навыков, обеспечивает глубокое владение учебным материалом, нацеливает учащихся на планомерную самостоятельную работу по предмету.
Одним из самых важных направлений в работе считаю совершенствование навыков связной монологической речи.Планирую организовать речевую подготовку учеников в нескольких направлениях:
- обучение устному монологическому высказыванию на лингвистическую тему;
- обучение устному монологическому высказыванию на свободную тему;
- обучение диалогической речи.
9.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:
в результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государств
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
3. Сочинение - рассуждение.
4. Тест по материалам и в форме ЕГЭ.
5. Словарный диктант.
6. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
7. Эссе (классическое, аргументированное).
10. Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты.
Требования к уровню достижений учащихся
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Сводная таблица календарно-тематического планирования по видам контроля
Виды контроля | 1 полугодие | Полугодие | Год | итого |
Административный контроль знаний, умений, навыков | 1 –тест в формате ЕГЭ | 1 –тест в формате ЕГЭ | 2 | |
Количество плановых контрольных работ | к/д-2 пр/д-1 сл/д-5 | 3 1 5 | 5 2 10 | |
Тест в формате ЕГЭ | 3 | 4 | 7 | |
Сочинение в формате ЕГЭ | 3 | 3 | 6 | |
Срез знаний | 8 | |||
Другие виды работ | р/р-2 | Уроки Р/р-15 | 17 |
Планирование контроля
Зачеты (по каким темам, месяц)
6.10- «Систематизация и обобщение пройденного в 10 классе»
22.01 «Обособленные члены предложения»
5.03 «Знаки препинания в сложном предложении»
27.04 «Служебные части речи»
Административные контрольные работы: октябрь, конец апреля
Проектные работы: Проектная работа «Правильность русской речи»
№ | Наименование раздела, тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения. | Вид контроля, вид самостоятельной работы | Подготовка к ЕГЭ | Пл. | Ф. |
1. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Рольрусского литературного языка и его места среди языков народов мира | Повторительно-обобщающий урок | Раскрытие ценности русского литературного языка и его места среди языков народов мира. Русистика наука о русском языке | Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. | Уметь написать сочинение-миниатюру “Что значит любить русский язык?”, “Что значит работать над языком?”. | Индивидуальные задания | 1.09 | |
2. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Фонетика. Классификация звуков русского языка | Повторительно-обобщающий урок | Фонетика; звуки русского языка; тон; шум; тоновые звуки | Знать принципы классификации звуков русского языка, уметьпроводить фонетический анализ слов | Вопросы для повторения , словарный диктант | 4 | ||
3. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Орфоэпия. Орфоэпические нормы | Повторительно-обобщающий урок | Нормы произношения, нормы ударения | Знать основные орфоэпические нормы русского литературного языка. | Вопросы для повторения, тест | Составление орфоэпического словаря | 6 | |
4. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Орфоэпия. Орфоэпические нормы | Повторительно-обобщающий урок | Нормы произношения, нормы ударения | Знать основные орфоэпические нормы русского литературного языка. | Вопросы для повторения, тест | Тестовое задание | 6 | |
5. | Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Систематизация знаний по орфографии. "Не с разными частями речи" | Повторительно-обобщающий урок | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). | Составление таблицы, словарный диктант | 8 | ||
6. | Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Систематизация знаний по орфографии. Тестирование по теме "Н и НН в разных частях речи" | Повторительно-обобщающий урок | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). | объяснительный диктант | Выполнение заданий по ЕГЭ-13 | 11 |
7. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе.Систематизация знаний по орфографии "Правописание гласных после шипящих" | Повторительно-обобщающий урок | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). | тест | 13 | ||
8. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация знаний по лексике и фразеологии | Повторительно-обобщающий урок | Лексическое значение слова, антонимы, синонимы, омонимы | Извлечение информации из различных источников; свободное пользование лингвистическими словарями | Вопросы для повторения | 15 | ||
9. | Урок развития речи. Сочинение в формате ЕГЭ, часть С | Урок развития речи | Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка. | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста | Умение работать с текстом | Сочинение в формате ЕГЭ, часть С | 18-20 | |
10. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. . Морфемика. Способы словообразования | Повторительно-обобщающий урок | Способы словообразования. Аффиксы словоизменительные и словообразовательные | Уметь строить словообразовательную цепочку | Словарная работа | Индивидуальные задания | 22 | |
11. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Морфология. Классификация частей речи. | Повторительно-обобщающий урок | Самостоятельные, служебные части речи, междометия | Уметь различать самостоятельные, служебные части речи, междометия | Тест, схема | Выполнение задания В1 | 25 | |
12. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация знаний о самостоятельных частях речи | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор слова, постоянные, непостоянные признаки. | Уметь опознавать языковые единицы, проводить различ-ные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Вопросы для повторения. Выборочный диктант | 27 | ||
13. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор слова, постоянные, непостоянные признаки. | Уметь опознавать языковые единицы, проводить различ-ные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Таблица, словарная работа | 29 | ||
14. | Урок развития речи. Сочинение в формате ЕГЭ, часть С | Урок развития речи | Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка. | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста | Умение работать с текстом | Сочинение в формате ЕГЭ, часть С | 2-4.10 | |
15. | Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Тестирование по теме «Служебные части речи» | Урок контроля | Тест в формате ЕГЭ | Тест в формате ЕГЭ | 6 | 6 |
16. | Контрольный диктант. | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | 9 | ||
17. | Основные принципы русской пунктуации. | Урок усвоения нового материала | Синтаксис как раздел грамматики. Предложение, словосочетание — основные единицы синтаксиса. Текст, его структура. Тема текста. Пунктуация. Принципы русской пунктуации Пунктуационный анализ предложения. | Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью | — Повторение пройденного. — Изучающее чтение § 66; составление развернутого плана. — Практическая работа: объяснение постановки знаков препинания. — Работа по группам (ответы на вопросы и задания для повторения). | Выполнение заданий А20-26 | 11 | |
18. | Словосочетание. Определение. | Урок усвоения нового материала | Строение словосочетаний: типы словосочетаний по степени слитности, по структуре, типы словосочетаний по главному слову, смысловые отношения, начальная форма словосочетаний, смысловая и грамматическая связи в словосочетании. | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. | — Фронтальная беседа-опрос по вопросам учителя. — Индивидуальная работа по карточкам. — Изучающее чтение § 67, составление опорного конспекта, подготовка связного монологического высказывания на лингвистическую тему. — Формирование практических навыков синтаксического разбора словосочетания. | 13 | ||
19. | Виды синтаксических связей. Сочинительная связь, ее признаки. | Урок усвоения нового материала | Порядок синтаксического разбора словосочетания. | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. | — Повторение теоретического материала. — Дифференцированное задание; повторение паронимов. — Задание на конструирование; попутное повторение: образование числительных. — Закрепление практических навыков, фонетический разбор слова. — Развитие речи: подберите пословицы и поговорки о слове, речи, языке. — Культура речи: вопросы и задания для повторения и обобщения. | Выполнение заданий В1 | 16 | 16 |
20. | Виды синтаксических связей. Подчинительная связь, ее особенности. | Урок усвоения нового материала | Порядок синтаксического разбора словосочетания. | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. | — Повторение теоретического материала. — Дифференцированное задание; повторение паронимов. — Задание на конструирование; попутное повторение: образование числительных. — Закрепление практических навыков, фонетический разбор слова. — Развитие речи: подберите пословицы и поговорки о слове, речи, языке. — Культура речи: вопросы и задания для повторения и обобщения. | Выполнение заданий В1 | 18 | |
21. | Урок развития речи. Сочинение в формате ЕГЭ, часть С | Урок развития речи | Задача речи, форма речи, виды текстов, особенности языка. | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста | Умение работать с текстом | . Сочинение в формате ЕГЭ, часть С | 20 | |
22. | Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложение. | Урок усвоения нового материала | Понятие предикативности, средства выражения предикативности. Простые и сложные предложения. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | Словарная работа — Актуализация знаний, имеющихся у учащихся. — Ознакомительное чтение учебного материала § 69. — Информирующая лекция учителя. — Выполнение тренировочных упражнений: закрепление навыков разборов (фонетического, морфемного, морфологического). — Пунктуационный анализ предложений. — Работа с текстом (упр. 365). | Выполнение заданий А20-26 | 23 | |
23. | Простые предложения. | Урок усвоения нового материала | Виды предложений по цели высказывания; виды предложений по эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | — Проверка домашнего задания: составление связного монологического высказывания на лингвистическую тему; дифференцированное задание по вариантам. — Самостоятельная работа с учебником, составление сложного плана теоретического материала. — Выполнение тренировочных упражнений: комментированное письмо, практические разборы. — Повторение орфографии, формирование навыков пунктуационного разбора. — Упражнение на конструирование. | Повторить виды односоставных предложений | 25 |
24. | Урок развития речи. Сочинение-миниатюра. | Урок развития речи | Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. Семинар по материалам раздела «Из истории русского языкознания». | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 27 | ||
25. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 29 | 1.11 | |
26. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест , индивидуальные задания | 31 | ||
27. | Виды предложений по структуре. | Урок усвоения нового материала. | Двусоставные и односоставные предложения. Подлежащее, способы его выражения, группа подлежащего в предложении. Сказуемое, типы сказуемых, способы выражения сказуемых; группа сказуемого в предложении. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | — Актуализация знаний, имеющихся у учащихся. — Изучающее чтение теоретической части учебника. — Дополняющая лекция учителя. — Сообщения учеников. — Тренировочные упражнения. — Анализ структуры и значение отдельных предложений. — Пунктуационный разбор предложений. Работа с текстом. — Повторение: грамматические разборы разных видов (по усмотрению учителя). — Закрепление орфографических навыков: объяснительный диктант | Выполнение заданий А20-26 | 10.11 | 13.11 |
28. | Двусоставные и односоставные предложения. | Урок усвоения нового материала. | Грамматическая основа предложения; виды предложений в зависимости от состава грамматической основы. Предложения двусоставные и односоставные. Типы односоставных предложений. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | — Самостоятельная работа с учебником: изучающее чтение § 73 учебника; составление опорного плана-конспекта учебно-научного текста; работа по группам с консультантами. — Тренировочные упражнения: распределительное письмо. — Закрепление правописных навыков: диктант с последующей самопроверкой. | Повторить виды односоставных предложений | 13 | |
29. | Тире между подлежащим и сказуемым. . | Урок усвоения нового материала. | Случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым; случаи отсутствия тире между подлежащим и сказуемым | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием. | — Самостоятельная проверочная работа по домашнему заданию. — Мотивированное слово учителя, разъясняющее сущность правописного затруднения. — Изучающее чтение учебного материала, составление схемы-алгоритма решения пунктуационной задачи. — Тренировочные упражнения на закрепление правописных навыков. | 15 |
30. | Распространенные и нераспространенные предложения. Предложения распространенные. Предложения нераспространенные. | Урок усвоения нового материала. | Характеристика определений. Приложения. Способы выражения. Дополнения. | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях. | — Самостоятельная проверочная работа по домашнему заданию. — Изучающее чтение учебного параграфа (§ 75). — Работа по группам. | Упр.349 | 17 | |
31. | Второстепенные члены предложения. Определения. | Урок усвоения нового материала. | Характеристика определений. Способы выражения. Обстоятельства. Характеристика обстоятельств. Способы выражения. | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. | — Тренировочные упражнения— распределительное письмо, упражнение на конструирование, работа с текстом: закрепление правописных навыков, закрепление навыков анализа текста, закрепление навыков морфологического разбора слов различных частей речи. | Тест. Индивидуальные задания | 20 | |
32. | Урок развития речи. Анализ текста, создание аналитической письменной работы по исходному тексту. | Урок развития речи | Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. Семинар по материалам раздела «Из истории русского языкознания». | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 22 | ||
33. | Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. | Урок усвоения нового материала. | Характеристика предложений с точки зрения полноты структуры: полные и неполные предложения. Случаи постановки тире в неполном предложении. | Уметь определять неполные предложения | — Изучающее чтение статьи учебника. — Выполнение тренировочных упражнений учебника. — Комментированное письмо, объяснительное письмо. — Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. | 24 | ||
34. | Соединительное тире. Интонационное тире. Соединительное тире. | Урок усвоения нового материала. | Случаи постановки соединительного тире. Интонационное тире. Случаи постановки интонационного тире. | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос (фронтальная работа). — Самостоятельная проверочная работа по вариантам. — Изучающее чтение материалов учебника (§ 78). — Выполнение тренировочных упражнений. — Обучение работе по алгоритму. — Выборочно-аналитическая работа с текстами литературных произведений. — Лингвистический анализ текста (включая пунктуационный разбор) стихотворения М. Цветаевой — Выразительное чтение стихотворения А. Блока. Интонирование знаков препинания. | 27 |
35. | Урок повторения и обобщения «Виды предложений» | Урок повторения и обобщения | Повторительные упражнения и вопросы и задания для повторения учебника | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. | Вопросы – стр.246 | 29 | ||
36. | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Виды предложений» | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием (упр.355) | Индивидуальные задания | 1.12 | |
37. | Простое осложненное предложение. | Урок усвоения нового материала. | Синтаксический разбор простого предложения. Синтаксические осложнители состава простого предложения. Порядок разбора простого предложения. | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания, простые осложненные предложения Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах | — Знакомство с теоретическим материалом учебника. — Выполнение тренировочных упражнений учебника. — Распределительное письмо. — Закрепление навыков синтаксического разбора простого предложения. | Выполнение заданий А20-26 | 4 | |
38. | Предложения с однородными членами предложения. | Урок усвоения нового материала | Знаки препинания в предложении с однородными членами. Однородные члены предложения. Синтаксические единицы, не являющиеся однородными членами предложения. Средства выражения однородности. Запятая, точка с запятой, тире при однородных членах предложения. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию | — Актуализация знаний, уже известных учащимся. — Изучающее чтение материалов учебника (§ 79). — Попутное повторение (виды синтаксических связей, функции знаков препинания). — Выполнение тренировочных упражнений. — Упражнения на формирование навыков характеристики синтаксических единиц. — Упражнения на закрепление правописных навыков. — Самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | Выполнение заданий А20-26 | 6 | |
39. | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. | Урок усвоения нового материала | Признаки однородности определений, запятая при однородных определениях. Признаки неоднородных определений. Отсутствие запятой при неоднородных определениях | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию | — Проверка домашнего задания: самостоятельная работа по вариантам с последующей взаимопроверкой. — Тренировочные упражнения: комментированное письмо, объяснительное письмо. — Развитие речи — упражнения на конструирование, с объяснением особенностей значения получившихся синтаксических конструкций. — Закрепление орфографических умений и навыков. | 8 |
40. | Урок развития речи. Анализ текста, сочинение в формате ЕГЭ | Урок развития речи | Уметь создавать письменное высказывание | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 11 | ||
41. | Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. | Урок усвоения нового материала | Приложения. Признаки однородности приложений. Запятая при однородных приложениях. Признаки неоднородных приложений. Отсутствие запятой при неоднородных приложениях. | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов | — Самостоятельная работа по вариантам. — Изучающее чтение материалов учебника (§ 81). — Выполнение тренировочных упражнений: комментированное письмо; индивидуальная работа по карточкам; выполнение разных видов грамматических разборов. — Развитие речи: составление предложений по предложенным схемам. | 13 | ||
42. | Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. | Урок усвоения нового материала | Правила постановки запятой при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов | — Проверка домашнего задания: самостоятельная работа по вариантам с последующей взаимопроверкой. — Изучающее чтение материалов учебника (§ 82), составление схемы-алгоритма решения правописной задачи. — Выполнение тренировочных упражнений. Аналитическая работа: дать характеристику представленных в предложении союзов. | Выполнение заданий А20-26 | 15 | |
43. | Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. | Урок усвоения нового материала | Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися союзами; знаки препинания в случае употребления парных союзов | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | — Изучающее чтение материала учебника (§ 83). — Фронтальный опрос-беседа по вопросам учителя на уточнение первичного понимания теоретических сведений. — Составление плана-схемы решения пунктуационной задачи. — Тренировочные упражнения. — Комментированное письмо. — Составление схемы предложений. — Самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | Выполнение заданий А20-26. | 18 |
44. | Урок повторения и обобщения по теме «Простое осложненное предложение» | Урок повторения и обобщения | Решение теста в формате ЕГЭ | Подготовка к диктанту, индивидуальные задания | 20 | |||
45. | Проверочный диктант (упр.372) | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | Индивидуальные задания | 22 | |
46. | Обобщающие слова при однородных членах. | Урок усвоения нового материала | Обобщающие слова. Знаки препинания при обобщающих словах: двоеточие, тире. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. | — Изучающее чтение материалов учебника (§ 84). — Составление схем постановки знаков препинания при обобщающих словах. — Тренировочные упражнения: комментированное письмо; конструирование предложения по схемам, комплексная работа с текстом. | 25 | ||
47. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 27 | ||
48. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 29 | ||
49. | Обособленные члены предложения. | Урок усвоения нового материала | Обособленные и необособленные определения. Обособление. | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | — Изучающее чтение материалов учебника (§ 85). — Обобщающая беседа-опрос с опорой на материал учебника. — Составление алгоритма решения пунктуационной задачи. | Выполнение заданий А20-26 | 12.01 | |
50. | Знаки препинания при обособленных членах предложения. | Урок усвоения нового материала | Обособление согласованных определений. Обособление несогласованных определений. | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | — Выполнение тренировочных упражнений: комментированное письмо; распределительное письмо; дифференцированное задание по вариантам; выполнение заданий на конструирование; комплексный анализ текста; творческая работа; самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | Комплексный анализ текста | 15 |
51. | Обособление приложений. | Урок усвоения нового материала | Условия обособления приложений. Запятая при обособленных приложениях, тире при обособленных приложениях. | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос, индивидуальные задания по карточкам; самостоятельная работа. — Знакомство с теоретическим материалом учебника (§ 86). — Тренировочные упражнения: комментированное письмо, распределительное письмо, самостоятельная работа с последующей самопроверкой; работа 1с графическими схемами. | Комплексный анализ текста | 17 | |
52. | Обособленные обстоятельства. | Урок усвоения нового материала | Знаки препинания при обособленных обстоятельствах, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных другими частями речи. | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом. | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос, индивидуальная работа по карточкам, самостоятельная работа с последующей самопроверкой. — Знакомство с теоретическим материалом учебника (§ 87); опрос-беседа на первичное понимание пунктуационных правил с опорой на содержание параграфа. — Выполнение тренировочных упражнений: комментированное письмо; графический анализ предложений. — Пунктуационный и синтаксический разбор предложений. | Комплексный анализ текста | 19 | |
53. | Обособление дополнений. | Урок усвоения нового материала | Условия обособления дополнений. | Знать правила обособления дополнения. Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления. | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос, проверочный диктант. — Знакомство с теоретическим материалом (§ 88). — Выполнение тренировочных упражнений | Комплексный анализ текста | 22 | |
54. | Урок повторения и обобщения по теме «Обособленные члены предложения» | Урок повторения и обобщения | Решение теста в формате ЕГЭ | Подготовка к диктанту, индивидуальные задания | 24 | |||
55. | Урок развития речи.Лингвистический анализ текста. | Урок развития речи | Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. | Уметь создавать письменное высказывание | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 26 |
56. | Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. | Урок усвоения нового материала | Обособление уточняющих членов предложения. Обособление пояснительных членов предложения. Знаки препинания при присоединительных членах предложения. | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями. Уметь выявлять условия обособления; анализировать предложение. | — Знакомство с теоретическим материалом учебника (§ 89). — Выполнение тренировочных упражнений: комментированное письмо; пунктуационный и синтаксический разбор; упражнение на конструирование. | 29 | ||
57. | Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. | Урок повторения и обобщения | Обособление уточняющих членов предложения. Обособление пояснительных членов предложения. Знаки препинания при присоединительных членах предложения. | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями. Уметь выявлять условия обособления; анализировать предложение. | — Выполнение тренировочных упражнений: комментированное письмо; пунктуационный и синтаксический разбор; упражнение на конструирование. | 31 | ||
58. | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения. Уточняющие члены предложения» | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | Индивидуальные задания | 2.02 | |
59. | Знаки препинания при сравнительном обороте. | Урок усвоения нового материала | Сравнительный оборот. Способы присоединения сравнительного оборота. Знаки препинания при сравнительном обороте. | Уметь оформлять предложения со сравнительными оборотами | — Изучающее чтение материалов учебника (§ 90). — Тренировочные упражнения: отработка постановки знаков препинания при сравнительных оборотах с союзом как. — Комментированное письмо; объяснительный диктант. — Упражнение на конструирование: создание предложений со сравнительными оборотами. | 5 | ||
60. | Знаки препинания при обращениях. | Урок усвоения нового материала | Обращение. Способ выражения обращения. Место обращения в предложении. Знаки препинания при обращении. Запятая при обращении, восклицательный знак при обращении. Частица «о» перед обращением. Риторическое обращение. Обращение и олицетворение. | Знать основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. | — Повторение морфологических разборов слов различных частей речи. — Сочинение-миниатюра | 7 |
61. | Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. | Урок усвоения нового материала | Понятие вводных слов. Основные группы вводных слов по значению. Знаки препинания при вводных словах. Знаки препинания при стечении вводных слов. Вводное слово в начале или конце обособленного оборота. Слова, не являющиеся вводными. Особенности функционирования слов: наконец, однако, значит | Уметь находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос, индивидуальные задания по карточкам, самостоятельная работа с последующей самопроверкой. — Изучающее чтение материала учебника (§ 92). — Выполнение тренировочных упражнений: распределительное письмо; объяснительное письмо; комментированное письмо; самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | Комплексный анализ текста | 9 | |
62. | Знаки препинания при вставных конструкциях. | Урок усвоения нового материала | Вставные конструкции. Скобки и тире при вставных конструкциях. Разделяющие знаки конца предложения при вставных конструкциях. | Уметь находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос (фронтальная беседа), индивидуальные задания по карточкам, проверочный диктант с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм. — Самостоятельная работа с теоретическим материалом (§ 92, часть 2). — Выполнение тренировочных упражнений: объяснительное письмо; комментированное письмо; самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | 12 | ||
63. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 14 | ||
64. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 16 | ||
65. | Междометия. | Урок усвоения нового материала | Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова. Междометия. Знаки препинания при междометиях: запятая, восклицательный знак. Междометия и частицы, служащие для выражения усилительного значения. Знаки препинания при утвердительных, отрицательных словах; при вопросительно-восклицательных словах. | Знать признаки междометия, уметьставить знаки препинания при утвердительных, отрицательных словах | — Повторение морфологии, морфологический разбор слов различных частей речи. — Знакомство с теоретическим материалом (§ 93, часть 1). — Тренировочные упражнения. — Знакомство с теоретическим материалом (§ 93, часть 2). — Тренировочные упражнения. — Обобщающие тренировочные упражнения. | Комплексный анализ текста | 19 |
66. | Урок повторения и обобщения по теме «Знаки препинания при вводных словах,вводных конструкциях,при сравнительном обороте» | Урок повторения и обобщения | Повторение и обобщение. Работа по группам: повторение теоретического материала (по вопросам и заданиям для повторения). Выполнение тренировочных обобщающих упражнений из раздела «Повторительные упражнения». | 21 | ||||
67. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Знаки препинания при вводных словах,вводных конструкциях,при сравнительном обороте» | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | Индивидуальные задания | 23 | |
68. | Сложное предложение. | Урок усвоения нового материала | Понятие о сложном предложении. Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Союзные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные. Группы сложносочиненных предложений. Группы сложноподчиненных предложений. Группы бессоюзных сложных предложений. | Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них. | — Актуализация знаний, имеющихся у учащихся (фронтальная беседа-опрос по вопросам учителя). — Самостоятельная работа с учебником (§ 94). — Выполнение тренировочных упражнений. — Распределительное письмо. — Комментированное письмо. | Выполнение заданий А20-26 | 26 | |
69. | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | Урок усвоения нового материала | Условия постановки запятой в сложносочиненном предложении. Отсутствие запятой между частями сложносочиненного предложения. Точка с запятой между частями сложносочиненного предложения. Тире между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. | Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор. | — Актуализация знаний, известных учащимся (фронтальная беседа-опрос по вопросам учителя). — Изучающее чтение материалов учебника (§ 95), составление опорного конспекта. — Сообщение учащихся об основных группах сложносочиненных предложений. — Выполнение тренировочных упражнений, закрепление навыков синтаксического разбора сложносочиненного предложения; закрепление навыков пунктуационного разбора предложения; особенности интонирования синтаксических конструкций — выразительное чтение стихотворного текста, самостоятельная работа с последующей самопроверкой. | Выполнение заданий А20-26 | 28 |
70. | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. | Урок усвоения нового материала | Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части сложноподчиненного предложения. Типы придаточных. Место придаточной части по отношению к главной. Запятая в сложноподчиненном предложении; двоеточие в сложноподчиненном предложении. Тире в сложноподчиненном предложении. Придаточная часть и синтаксически устойчивое сочетание. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | Знатьотличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи. | — Проверка домашнего задания: дифференцированный опрос. — Актуализация знаний, имеющихся у учащихся (структурированная беседа-опрос). — Самостоятельная работа с учебником (§ 96). | Выполнение заданий А20-26 | 2.03 | |
71. | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. | Урок усвоения нового материала | Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части сложноподчиненного предложения. Типы придаточных. Место придаточной части по отношению к главной. Запятая в сложноподчиненном предложении; двоеточие в сложноподчиненном предложении. Тире в сложноподчиненном предложении. Придаточная часть и синтаксически устойчивое сочетание. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | Знатьотличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи. | — Выполнение тренировочных упражнений: закрепление навыков синтаксического разбора сложноподчиненных предложений; объяснительное письмо. — Проверочный диктант с последующей самопроверкой. — Создание связного монологического высказывания в письменной форме. | Выполнение заданий А20-26 | 5 | |
72. | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | Урок усвоения нового материала | Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Запятая между частями сложного предложения. | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. | — Проверка домашнего задания: связное монологическое высказывание на лингвистическую тему; индивидуальное задание по карточкам; дифференцированная работа по вариантам. — Самостоятельная работа с учебником (§ 97). | Выполнение заданий А20-26 | 7 | |
73. | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | Урок усвоения нового материала | Отсутствие запятой между частями сложного предложения. Точка с запятой между однородными придаточными. Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением, с однородным соподчинением, с неоднородным соподчинением. | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. | — Знакомство с образцом синтаксического разбора сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. — Тренировочные упражнения: комментированное письмо; объяснительное письмо; дифференцированные задания по вариантам с учетом уровня усвоения учебного материала. | Выполнение заданий А20-26 | 9 |
74. | Урок развития речи.Лингвистический анализ текста. | Урок развития речи | Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. | Уметь создавать письменное высказывание | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 12 | |
75. | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | Урок усвоения нового материала | Бессоюзное сложное предложение. Запятая, точка с запятой в бессоюзном сложном предложении; двоеточие в бессоюзном сложном предложении; тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. | Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. | — Самостоятельная работа с теоретическим материалом (§ 98). — Выполнение тренировочных упражнений: объяснительное письмо; работа с материалом для наблюдения; дифференцированное задание. — Развитие речи — создание текста-миниатюры на заданную тему. | 14 | ||
76. | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. | Урок усвоения нового материала | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурная схема сложного предложения с разными видами связи. Пунктуационный разбор предложения. Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи. | Знатьотличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметьправильно ставить знаки препинания в данных предложениях. | — Проверка домашнего задания (теоретический опрос-беседа по вопросам учителя; индивидуальные карточки-задания, самостоятельная работа по вариантам с последующей самопроверкой). — Тренировочные упражнения: комментированное письмо; объяснительное письмо; выполнение синтаксического разбора предложений; конструирование предложений; работа со словарем. | Выполнение заданий А20-26 | 16 | |
77. | Период. Знаки препинания в периоде. | Урок усвоения нового материала | Период. Строение периода. Выразительные возможности периода. Повторение темы «Сложное предложение». | Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи, производить пунктуационный и синтаксический разбор. | — Проверка домашнего задания: теоретический опрос (фронтальная беседа-опрос по вопросам учителя), индивидуальная работа по карточкам. — Знакомство с теоретическим материалом (§ 99); чтение текста для наблюдения. — Отработка интонационной выразительной речи. — Практическая работа: поиск примеров периодов в художественной литературе. — Выполнение обобщающих упражнений. — Групповая работа по вопросам и заданиям для повторения. | Работа по книге «Тематические тренинги по рус скому языку» Нарушевич | 19 |
78. | Проверочный диктант по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | Индивидуальные задания | 21 | |
79. | Урок развития речи Способы передачи чужой речи. | Урок развития речи | Знаки препинания при прямой речи. Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь. Прямая речь. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. | — Актуализация знаний, известных учащимся (структурированная беседа-опрос по вопросам учителя). — Изучающее чтение материалов учебника (§ 100—101); составление схем-алгоритмов постановки знаков препинания при прямой речи. | 23 | ||
80. | Урок развития речи Способы передачи чужой речи. | Урок развития речи | Знаки препинания при прямой речи. Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь. Прямая речь. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. | — Тренировочные упражнения: объяснительное письмо; упражнения на конструирование; комментированное письмо; самостоятельная работа с последующей самопроверкой; лингвистический анализ текста. | Работа по книге «Тематические тренинги по рус скому языку» Нарушевич | 2.04 | |
81. | Знаки препинания при диалоге | Урок развития речи | Знаки препинания при цитатах. Диалог. Реплики диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога. Цитаты. Разные способы оформления цитат. | Уметь ставить знаки препинания при оформлении диалога | — Проверка домашнего задания (индивидуальный опрос теоретического материала; практическая работа по карточкам). — Самостоятельная работа с учебником (§102, 103). — Тренировочные упражнения: самостоятельная работа с последующей самопроверкой; упражнение на конструирование, работа с текстом художественного произведения. | Работа по книге «Тематические тренинги по рус скому языку» Нарушевич | 4 | |
82. | Урок развития речи. Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | Урок развития речи | Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. | Уметь создавать письменное высказывание | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 6 |
83. | Сочетание знаков препинания. | Урок усвоения нового материала | Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания | Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. | — Мотивированное слово учителя, разъяснение пунктуационного затруднения. — Изучающее чтение учебника (§ 104). — Составление алгоритма решения пунктуационной задачи. — Тренировочные упражнения: комплексный анализ текста; комментированное письмо. | Работа по книге «Тематические тренинги по рус скому языку» Нарушевич | 9 | |
84. | Факультативные знаки препинания. | Урок усвоения нового материала | Собственно факультативные знаки препинания; альтернативные знаки препинания, вариативные знаки препинания. | Знать о факультативности обособлений, альтернативных знаках препинания | — Проверка домашнего задания (индивидуальная работа по карточкам; самостоятельная работа по вариантам). — Знакомство с теоретическим материалом учебника (§ 105). — Тренировочные упражнения: объяснительное письмо, комментарий текстов для наблюдения; отработка навыков верного интонирования текстов художественных произведений; закрепление навыков орфографического и пунктуационного разбора. | 11 | ||
85. | Авторская пунктуация. | Урок усвоения нового материала | Эмоционально-экспрессивные возможности знаков препинания. Авторская пунктуация и индивидуальный стиль писателя. | Знать особенности пунктуационного оформления художественного текста | — Проверка домашнего задания (индивидуальная работа по карточкам, монологическое высказывание на лингвистическую тему). — Изучающее чтение § 106. — Работа с материалами для наблюдения (выразительное чтение художественных текстов). — Пунктуационный анализ текстов, стилистические возможности знаков препинания. — Сопоставительный анализ текстов. | Упр.490,492 | 13 | |
86. | Урок-практикум | практикум | проверка уровня усвоения теоретического материала | Индивидуальные задания, работа по карточкам | 16 | |||
87. | Урок-практикум | практикум | выполнение обобщающих упражнений | Тесты в формате ЕГЭ | 18 | |||
88. | Урок развития речи.Лингвистический анализ текста. | Урок развития речи | Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. | Уметь создавать письменное высказывание ( по текту упр.497) | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 20 |
89. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | Индивидуальные задания | 23 | |
90. | Урок развития речи. Культура речи. Язык и речь. Проектная работа «Правильность русской речи» | Урок развития речи | Правильность русской речи. Язык и речь. Культура речи. Две стороны культуры речи. Нормы литературного языка. Основные признаки нормы. Речевая ошибка. | Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари Уметьиспользовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию | — Изучающее чтение § 107. — Составление тезисов. — Ответы на вопросы к параграфу. — Изучающее чтение § 108. | 25 | ||
91. | Урок развития речи. Культура речи. Язык и речь. | Урок развития речи | Правильность русской речи. Язык и речь. Культура речи. Две стороны культуры речи. Нормы литературного языка. Основные признаки нормы. Речевая ошибка. | Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари Уметьиспользовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию | — Составление плана-конспекта § 108. — Анализ материалов для наблюдения. — Выполнение упражнений на закрепление орфографических и пунктуационных навыков. | Индивидуальные задания | 27 | |
92. | Урок развития речи. О качествах хорошей речи. | Урок развития речи | Свойства речи, которые помогают обеспечить эффективность коммуникации и характеризует уровень речевой культуры говорящего | Уметьиспользовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию | — Ознакомительное чтение § 110. — Аналитическое чтение материалов для наблюдения (упр. 549). — Составление конспекта, тезисов, развернутого плана текстов (по выбору учителя и учащихся). — Аналитическая беседа по вопросам и заданиям для повторения. — Выполнение упражнений на закрепление правописных навыков. — Создание творческой работы на заданную тему (см. вопросы и задания № 7 или 8). | Работа по книге «Тематические тренинги по рус скому языку» Нарушевич | 2.05 | |
93. | Урок развития речи. Функциональные стили. | Урок развития речи | Стилистика. Стиль. Функциональный стиль. Классификация функциональных стилей. | Уметьиспользовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию | — Изучающее чтение материалов учебника. — Актуализация знаний, имеющихся у учащихся (беседа-опрос по вопросам учителя). — Анализ текстов для наблюдения. — Комментированное письмо: объяснение орфограмм и пунктограмм в предложениях, данных для анализа. | Сообщения учащихся по материалам раздела «Из истории русского языка» (В.В. Виноградов). | 4 |
94. | Урок развития речи Научный стиль. | Урок развития речи | Научный стиль, жанры. Термины. | Знатьотличительные особенности научного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль | — Изучающее чтение § 111. — Составление плана-конспекта текста. — Анализ материалов для наблюдений. — Аналитическая работа по упр. 550, составление опорной схемы, подготовка устного монологического высказывания на лингвистическую тему. | Повторение правил цитирования. | 7 | |
95. | Урок развития речи Официально-деловой стиль. | Урок развития речи | Официально-деловой стиль, признаки, жанры. Канцеляризмы. | Знатьотличительные особенности официально-делового стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль | — Изучение материалов для наблюдения. — Закрепление практических навыков: составление деловых бумаг (доверенность, заявление, автобиография). | Выполнение заданий А26-29 | 11 | |
96. | Урок развития речиПублицистический стиль. | Урок развития речи | Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля. | Знатьотличительные особенности публицистического и художественного стилей речи, основные жанры публицистического стиля (выступление, очерк). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров, используя ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. | — Изучающее чтение § 113. — Анализ материалов для наблюдения (упр. 559), подготовка к диктанту «Русский язык и мы». — Практическая работа: определение признаков, характерных для публицистического стиля в газетной публикации. — Обобщение и повторение темы по вопросам и заданиям для повторения. | Выполнение заданий А26-29 | 14 | |
97. | Урок развития речи Разговорный стиль. | Урок развития речи | Особенности литературно-художественной речи. | Знатьотличительные особенности разговорного стиля речи. Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль | — Изучающее чтение § 114, 115. — Практическая работа (анализ образцов текстов по выбору учителя и учащихся) — дифференцированное задание по группам. | Выполнение заданий А26-29 | 16 | |
98. | Урок развития речи.Лингвистический анализ текста. | Урок развития речи | Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. | Уметь создавать письменное высказывание | — Выполнение аналитических упражнений учебника (упр. 563— 599) | Выполнение заданий А26-29 | 18 | |
99. | Урок развития речи.Лингвистический анализ текста. | Урок развития речи | Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. | Уметь создавать письменное высказывание | Самоанализ использованных в тексте изобразительно-выразительных средств. Включение в собственное высказывание разных по цели высказывания и эмоциональной окраске выражений. | Сочинение по тексту в формате ЕГЭ | 18 |
1010. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 21 | ||
101. | Готовимся к Единому государственному экзамену. | Урок контроля | Решение теста в режиме он-лайн | Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков | Тест, индивидуальные задания | 23 | ||
102. | Итоговый урок. | Работа с текстом «Учитель и ученик» | 24 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68235-jeksperimentalnaja-rabota-po-russkomu-jazyku-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Методика преподавания информатики»
- «Формирование УУД в рамках учебного курса ОРКСЭ»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.