Диеновые углеводорды

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствует класс, настраивает учащихся на работу.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Мотивация и целеполагание

(вызвать у учащихся состояние интеллектуального затруднения)

Какие классы непредельных углеводородов вы знаете?

Каковы их общие формулы?

Какие виды изомерии характерны для непредельных углеводородов?

Какие еще связи могут быть у непредельных УВ?

Для определения темы урока учитель напоминает о том, что углерод – это единственный элемент, который способен сохранять в цепях одновременно одинарные и кратные связи. Молекулы органических соединений могут содержать разное число кратных связей. Формирует понятие полиенов.

Сформулируйте цель нашего сегодняшнего урока?

Слушают и воспринимают тему урока, формулируют цель урока.

Актуализация знаний

(сформировать способ комбинирования известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения –формула гомологического ряда и определение алкинов)

Предлагает посмотреть химические формулы веществ и сформулировать определение класса алкадиенов.

А)СН₂=С=СН₂

Б)СН₂=СН-СН=СН₂

В)СН₂=СН-СН₂-СН=СН₂

Г)СН₃-СН=СН=СН₂

Д)СН₂=С=СН-СН3

Е)СН₂=СН-СН=СН-СН₃( цис –форма)

Ж)СН₂=СН-СН=СН-СН₃ (Транс-форма)

З)СН₂=СН-С=СН₂

Какие вещества называют алкадиенами?

На сколько атомов водорода у них меньше, чем у алкенов?

Предположите общую формулу алкадиенов.

Как будут отличаться эти вещества по расположению двойных связей?

Учитель предлагает, используя учебник дополнить таблицу (таблица прилагается).

Учащиеся рассматривают формулы веществ, дают определение класса алкадиенов, определяют общую формулу алкадиенов

Учащиеся заполняют таблицу.

4. Формирование преставлений о системе новых знаний, осознание учащимися новой учебной информации

(совершенствование у учащихся основных интеллектуальных операций: анализ, сравнение, обобщение, умение работать с различными источниками для получения знаний, совершенствование умения объяснять строение веществ, используя язык химии).

Цель: формировать такие способы познавательной деятельности как анализ, моделирование, перевод информации из знаковой системы в словесную, используя язык химии.

Цель: формировать способ исследования проблемных ситуаций, выдвижение предположений.

I. Формирует у учащихся знания о изомерии и номенклатуре алкадиенов. Учитель предлагает среди предложенных формул алкадиенов, найти изомеры, дать им название. Номенклатура диенов аналогична номенклатуре алкенов с той лишь разницей, что при образовании названия соединения указывают номера двух двойных связей.

Какие виды изомерии характерны для алкадиенов?

С какими классами углеводородов они схожи?

Учащиеся выписывают изомеры различных видов (положения связей, углеродного скелета, цис-, транс-изомеры)

II. Формирует у учащихся знания о получении и физических свойствах алкадиенов.

Учитель, опережая материал, сообщает что, такие алкадиены, как бутадиен-1,3 и 2-метилбутадиен-1,3 (изопрен) имеют огромное промышленное значение, т.к. они служат исходным сырьем для получения для получения синтетических полимеров.

Поэтому, учитель рассматривает промышленные способы их получения.

При формировании знаний о физических свойствах обращает внимание учащихся, что для алкадиенов характерны наиболее общие закономерности, свойственные гомологам этилена. Предлагает предположить свойства диеновых.

Учащиеся воспринимают информацию, записывают уравнения реакций, определяют тип реакций.

Учащиеся на основании сравнения свойств с алкенами, предполагают физические свойства диеновых, записывают их в тетрадь.

III. Формирует знания учащихся о химических свойствах алкадиенов.

Учитель напоминает, что кумулированные алкадиены не стабильны, а свойства алкадиенов с изолированными двойными связями подобны свойствам алкенов.

Какие реакции будут для них характерны?

Предлагает учащимся записать уравнения реакции присоединения и полимеризации.

Учащиеся записывают уравнения реакций на доске и в тетради.

IV. Формирует представление учащихся о натуральном и синтетическом каучуке, работая с учебником и ответить на вопросы:

Что такое каучук?

Осуществить схему получения синтетического каучука

природный газ (бутадиен) →бутадиен-1,3→СК

Что такое вулканизация?

Что такое эбонит?

Воспринимают рассказ учителя, делают записи в тетради.

Отвечают на вопросы

Закрепление

Цель: проверить умение применять свои знания для решения учебных задач, сформировать способность к самооценке

Предлагает учащимся проверить свои знания, выполнив тестовые задания. Следит за ходом проведения работы.

Индивидуально выполняют задание.

Взаимопроверка, взаимооценивание.

6. Подведение итогов, рефлексия.

Предлагает учащимся сделать выводы о результативности их работы на уроке.

- с чем вы познакомились сегодня на уроке?

- какие способы вы использовали при выполнении различных заданий?

- насколько сложно было работать?

- что вызвало наибольшее затруднение?

- что нужно сделать?

- как организовать домашнюю работу?

Предлагает учащимся записать домашнее задание, разъясняет его.

§ 6, упр.5, творческое задание «История каучука»

Учащиеся оценивают результаты учебной деятельности, осмысливают различные пути получения знаний.

Таблица

Виды алкадиенов

Примеры

Особый признак

Тип гибридизации атома углерода

Геометрия молекул

Кумулированные
1, 2-диены аллены

Обе двойные связи С-С находятся при одном атоме С

=С= sp
гибридизация.

Сопряженные.
1, 3 диены.

СН₃ – СН = СН – СН = СН₂

С при двойной связи sp гибридизация, остальные sp³ гибридизация.

Атомы С лежат в одной плоскости,
С = С 0,137 нм,
С – С 0,146 нм
С – Н 0,109нм = |_НСН 11 9°30
|_ССС = 122°54

Изолированные
1, 4 диены и 1, 5 диены

Между атомами С при = связи находится атом С с одинарными связями.

С = sp² гибридизация
С – sp³ гибридизация.

Строение алкенов.