- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа дополнительного образования «Азбука здоровья»
1732
0
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Евстратовская средняя общеобразовательная школа
Россошанского муниципального района
Воронежской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ»
7 КЛАСС
Класс | Количество часов | |
В неделю | В год | |
7 | 1 | 34 |
Срок реализации программы | 1 год | |
Возраст детей | 12-14 лет | |
Составитель: Оберемко О.А.,
учитель иностранного языка (английский)
2014 - 2015 уч. год
с.Евстратовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общешкольная программа курса по формированию культуры здорового питания обучающихся составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного и воспитательного процесса, на основе программы «Здоровое питание» (методические рекомендации департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 25.12.2013 № 80-01-09/8594); пособия «Наш выбор: здоровый образ жизни: пособия для учащихся 7-9 классов».
Цель программы
формирование у обучающихся культуры питания как составляющей здорового образа жизни и создание необходимых условий, способствующих укреплению их здоровья.
Основные задачи
формирование и развитие представлений у обучающихся о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей;
формирование готовности обучающихся заботиться и укреплять собственное здоровье;
формирование у обучающихся знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья;
профилактика поведенческих рисков здоровья, связанных с нерациональным питанием обучающихся;
освоение обучающимися практических навыков по приготовлению кулинарных блюд;
информирование обучающихся о национальных традициях, связанных с питанием, расширение знаний об истории питания;
формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
развитие творческих способностей и кругозора у обучающихся познавательной деятельности;
предоставление обучающимсявозможности для эффективной самостоятельной работы;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Здоровье ребенка, его социально- психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т. к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70 % времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
Основные правила здорового образа жизни и питания должны постоянно находиться в поле зрения каждого человека. Обучение должно начинаться с семьи, детского сада и далее продолжаться во всех образовательных организациях, независимо от их профиля.
При реализации государственной политики по формированию здорового образа жизни и питания важно учитывать еще один фактор – необходимость активного участия в поддержании, сохранении и восстановлении своего здоровья самого человека. Сформировать у людей сознательное, уважительное отношение к себе и своему здоровью от начала жизни до преклонного возраста – задача врачей и педагогов, обладающих научной информацией о здоровье, и средств массовой информации, способных понятно, доходчиво, интересно донести необходимые знания до человека.
Общая характеристика программы
Форма: дополнительное образование в форме детского объединения «Азбука здоровья»
Вид деятельности: познавательная оздоровительная деятельность,
Направление воспитания: спортивно-оздоровительное
Сроки реализации программы: 1 год
Объём учебного времени: 7 класс - 1 час в неделю, 34 часа в год.
На занятиях дополни тельного образования «Азбука здоровья» используетсяметодические рекомендациидепартамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 25.12.2013 № 80-01-09/8594, «Наш выбор: здоровый образ жизни: пособие для учащихся 7-9 классов», Интернет-ресурсы, библиотечный фонд школы,
Формы проведения занятий
Часть занятий может быть разработана в форме дискуссий, викторин, практикумов, круглых столов. Программой предусмотрена самостоятельная и практическая работа. Это могут быть проектные работы – презентации, буклеты, рисунки, разработки и т.д. работа на занятиях может быть организована индивидуальная, в парах, групповая.
Занятия могут планироваться учителем самостоятельно, в зависимости от своих и детских возможностей, от количества выделенных часов для занятий, времени и условий проведения.
Формы контроля: При проведении занятий отметки не ставятся. Итогом обучения могут быть исследовательские работы, проекты, публичные выступления, разработка буклетов, выпуск стенгазет
Условия реализации программы
Для того чтобы уроки стали эффективным средством развития и воспитания детей, необходимо выполнять определенныеусловия.
Занятия объединения проводит классный руководитель. Планирование работы осуществляется на основе наблюдений за учащимися, опросов, анкетирования
В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение учеником знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Методика работы должна строиться в направлении личностно- ориентированного взаимодействия с учеником, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
На занятиях дополнительного образования отметки не выставляются.
В течение учебного года учащиеся выполняют проекты, творческие задания здоровьесберегающего направления используя материально-техническую базу школы (интернет, библиотечный фонд)
Каждое занятие должно приносить учащимся чувства уверенности в завтрашнем дне, позитивный настрой на здоровый образ жизни.
Предполагаемые результаты реализации программы
Программа курса по формированию здорового образа жизни и культуры здорового питания необходима обучающимся для того, чтобы они могли достичь высот своего потенциала знаний, полноценно развиться физически и умственно, обеспечить здоровье и благополучие на всю жизнь.
Учебно-тематический план
7 класс
Количество часов:
всего–34 часа; в неделю –1 час
№ | Наименование темы | Кол-во часов | |
Особенности питания целевых групп. | 9 часов | ||
Классификация блюд и кулинарных изделий. | 5 часов | ||
Пищевая ценность продуктов и пути ее повышения. | 4 часа | ||
Безопасность пищевых продуктов. | 2 часа | ||
Здоровый образ жизни | 14 часов | ||
Итого | 34 часа | ||
Содержание программы
Программа курса по формированию культуры здорового питания обучающихся
5-9 классов состоит из 5 тематических разделов.
1. Особенности питания целевых групп.
2. Классификация блюд и кулинарных изделий.
3. Пищевая ценность продуктов и пути ее повышения.
4. Безопасность пищевых продуктов.
5. Здоровый образ жизни
Раздел 1. Особенности питания целевых групп
Питание детей раннего возраста. Питание детей дошкольного возраста. Особенности питания школьников. Питание спортсменов.
Раздел 2. Классификация блюд и кулинарных изделий
В соответствии с ассортиментом продукции предприятий общественного питания изучается классификация и основы производства различных групп блюд и кулинарных изделий:
холодные блюда и закуски;
горячие закуски;
первые блюда;
вторые горячие блюда;
десерты;
напитки;
мучные блюда и мучные кондитерские изделия
Приводятся рецептуры различных групп блюд и кулинарных изделий.
Раздел 3. Пищевая ценность пищевых продуктов и пути ее повышения
Пищевая ценность продуктов питания. Энергетическая ценность продуктов питания. Витаминная ценность пищевых продуктов. Минеральная ценность пищевых продуктов. Повышение пищевой ценности продуктов питания.
Раздел 4. Безопасность пищевых продуктов
Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов. Микробиологическая безопасность. Загрязнение пищевых продуктов. Допустимые нормы по показателям безопасности пищевых продуктов.
Раздел 5. Здоровый образ жизни
Вредные привычки и их профилактика. Здоровый образ жизни и его составляющие. Оптимальный двигательный режим. Экология и здоровье. Психофизическая регуляция организма. Культура межличностных отношений. Полноценное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. Способность к выполнению основных социальных функций
ЛИТЕРАТУРА
1. Бакуменко О.Е., Васнева И.К., Доронин А.Ф. Образ жизни и питание учащихся: монография. – М.: Издательский комплекс МГУПП, 2010. – 100 с.
2. Диетология: Руководство / Под ред. А.Ю. Барановского. –
3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 1024 с. – (Серия «Спутник врача»).
3. Доронин А.Ф., Бакуменко О.Е., Панфилова С.Н. Конспект лекций по дисциплине «Технология продуктов детского питания» - М.: Издательский комплекс МГУПП, 2010. – 70 с.
4. Еделев Д.А., Бутова С.Н., Биохимические процессы обмена веществ в жизнедеятельности живого организма – М., 2012 – 463 с.
5. Ипатова Л.Г., Кочеткова А.А., Нечаев А.П., Тутельян В.А., Жировые продукты для здорового питания. Современный взгляд. - М.:ДеЛипринт, 2009. – 396 с.
6. Конышев В.А. «Ты то, что ты ешь: азбука питания» - М.: Эксмо, 2011. – 384с.
7.Методические рекомендации МР 2.3.1.2432-08. г. Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Российской Федерации. – М., 2008.
8. Нечаев А.П., Кочеткова А.А., Зайцев А.Н. Пищевые добавки. – М.: Колос, 2001. – 256 с.
9. Поздняковский В.М. Гигиенические основы питания, качество и безопасность пищевых продуктов: учебник / 4 изд., испр. И доп. – Новосибирск Сиб.унив.изд-во, 2005. – 522 с.
10. Рекомендуемые уровни потребления пищевых и биологически активных веществ. Методические указания МР 2.3.1.1915-04. – М.: РИКГОУОГУ, 2004. – 36 с.
11. Рогов И.А., Антипова Л.В., Дунченко Н.И. Химия пищи. – М.: КолосС, 2007. – 853 с.
12. Спиричев В.Б., Шатнюк Л.Н., Позняковский В.М. Обогащение пищевых продуктов витаминами и минеральными веществами. Наука и технология. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2004. – 548 с.
13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.3.2.2408-10 «Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов». Дополнения и изменения № 22 к СанПиН 2.3.2.1078-01.
14. Спиричев В.Б. «Что могут и чего не могут витамины» - М.: «Миклош», 2003. – 300с.
15. Скурихин И.М., Тутельян В.А. Таблицы химического состава и калорийности российских продуктов питания: справочник. – М.: ДеЛипринт, 2007. – 276 с.
16. Ткаченко Е.И., Успенский Ю.П. Питание, микробиоценоз и интеллект человека. – СПб.: Спецлит, 2008. – 590 с.
17. Функциональные пищевые продукты. Введение в технологию / Доронин А.Ф., Ипатова Л.Г., Кочеткова А.А., Нечаев А.П., Хуршудян С.А., Шубина О.Г. – М.:ДеЛипринт, 2009. – 288 с.
18. Химический состав пищевых продуктов. Книга 2: Справочные таблицы / Под ред. И.М. Скурихина, М.Н. Волгарева; 2-е изд. – М.: ВО «Агропромиздат»,
1987. – 360 с.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | № занятия в разделе | План | Факт | Название темы | Цель | Задачи | Основные понятия | Форма | Результат | Оборудование |
Раздел 1 «Особенности питания целевых групп» (4 часа + 4 часа самостоятельной работы + 1 час чаепитие=9 часов) | ||||||||||
Питание разных возрастных групп. Особенности питания детей раннего возраста | Познакомитьучащихся с программой, сформировать представление о важности правильного питания. | формировать представление о ценности здоровья, значении правильного питания | Здоровье, питание, правила питания | Урок-игра | -уметь называть полезные продукты -знать особенности питания целевых групп | ПК, проектор, презентация | ||||
Особенности питания дошкольников | Датьпредставление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы дошкольнику каждый день; научить детей выбирать самые полезные продукты | формироватьпредставление о продуктах ежедневного рациона; продуктах, которые нужно есть часто; продуктах, которые нужно есть иногда формироватьпредставление о том, какие продукты наиболее полезны для детей формировать представление о необходимости ответственно относиться к своему здоровью и питанию | Продукты, блюда, здоровье | Сюжетно-ролевая игра «Выбор ребёнка» | -знать полезные продукты: овощи и фрукты, молочные продукты, мясо и рыбу. | ПК, проектор, презентация, видео «Продукты для детей» | ||||
Особенности питания школьников | Датьпредставление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы школьнику каждый день; научить детей выбирать самые полезные продукты | формироватьпредставление о продуктах ежедневного рациона; продуктах, которые нужно есть часто; продуктах, которые нужно есть иногда формироватьпредставление о том, какие продукты наиболее полезны для детей школьного возраста. формировать представление о необходимости ответственно относиться к своему здоровью и питанию | Продукты, блюда, здоровье, школьный режим | Урок-дискуссия | - знать типовой режим питания школьника и уметь его соблюдать | ПК, проектор, презентация, видео «Школьное молоко» | ||||
Питание спортсменов | Сформировать представление детей о питании спортсменов | формировать представление о продуктах ежедневного рациона спортсменов; продуктах, которые спортсменам нужно есть часто; продуктах, которые нужно есть иногда | Спортивное питание, гигиена питания | Сюжетно-ролевая игра «Если б я был спортсмен» | - знать особенности питания спортсменов; - уметь отбирать необходимые продукты для спортсменов. | ПК, проектор, презентация «Спортивное питание», карточки | ||||
Подготовка проекта по теме: «Идеальное меню для школьника» | Сформироватьумение поиска информации, её отбора | формировать представление о проектной работе, её содержанию | проект, проектная технология | Урок-проект | - уметь отбирать информацию, систематизировать её | Книги, журналы по заданной тематике | ||||
Анализ диагностических сведений по проекту (анкета «Меню для меня») | Сформироватьумение анализа полученной информации, её отбора | формировать представление о проектной работе, её содержанию | проект, проектная технология, анкета, анализ | Урок-проект | - уметь отбирать информацию, систематизировать её | План анализа | ||||
Работа по систематизации отобранного материала и оформлению проектной работы | Сформироватьумение работать с информацией | формировать представление об оформлении проектной работе, её содержанию | проект, проектная технология, анкета, анализ | Урок-проект | - уметь отбирать информацию, систематизировать её | |||||
Заключительный этап работы над проектом. Презентация проектной работы. | Сформироватьумение выступать с публичной речью | формировать представление о защите проектной работы | проект, проектная технология, анкета, анализ | Урок - презентация | -уметь представлять проектную работу | ПК, проектор, защитное слово | ||||
Чаепитие с элементами практикума по приготовлению сытных бутербродов | Сформироватьумение приготовления простых высококалорийных бутербродов | формировать представление о кулинарии | калории, закуска | Урок-практикум | - уметь работать в команде | |||||
Раздел 2 «Классификация блюд и кулинарных изделий» (4 часа + 1 час самостоятельной работы=5 часов) | ||||||||||
Холодные блюда и закуски | Дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания | формироватьпредставление о разных типах блюд; формировать представление об основных требованиях к продуктам питания | Закуска, блюда, меню | Урок – панорама «Виды блюд» | - знать о компонентах ежедневного меню в различных его вариантах. | ПК, проектор, презентация | ||||
Первые и вторые горячие блюда | Дать представление о классификации блюд | формироватьпредставление о разных типах блюд; формировать представление об основных требованиях к продуктам питания | Обед, блюдо, первое блюдо, второе блюдо, меню | Урок-лекция | - знать о компонентах ежедневного меню в различных его вариантах. | ПК, проектор, презентация, видео «Польза горячих блюд» | ||||
Десерты и напитки | -сформировать представление о значении жидкости для организма человека, ценности разнообразных напитков | формировать представление о роли воды для организма человека расширить представление о разнообразии напитков, пользе различных видов напитков; формировать представление о разных десертах. | Жажда, здоровье, напитки, десерт | Урок-игра «Посещение музея воды» | -знать о вреде газированных напитков, Знать о важности достаточного потребления воды; - знать о вреде сладостей. | Раздаточный материал, напитки | ||||
Плох обед, если хлеба нет (мучные блюда и мучные кондитерские изделия) | Сформировать представление о мучных изделиях как обязательном компоненте ежедневного рациона питания | формироватьпредставление об опасности питания «всухомятку» | мучные блюда, кондитерские изделия | Конкурс - викторина «Знатоки мучных дел» | - знать о пользе мучных изделий; - знать о вреде питания «всухомятку» | ПК, проектор, презентация | ||||
«Блюда в рисунках» | Сформироватьпредставление о значении пищи | расширитьпредставление о разнообразии напитков и продуктов питания и их пользе | Урок-практикум | -уметь выражать свою идею; -уметь работать в команде. | Листы А4, фломастеры, карандаши | |||||
Раздел 3 «Пищевая ценность пищевых продуктов и пути её повышения» (2 часа + 1 час экскурсия+ 1час чаепитие=4 часа) | ||||||||||
Пищевая ценность продуктов питания. Витаминная ценность пищевых продуктов | Дать представление о пищевой ценности продуктов и её роли в здоровье личности | формироватьпредставление о пищевой ценности продуктов и её роли в здоровье личности | пищевая ценность, витамины, фрукты, овощи | Урок - лекция | - уметь находить пищевую ценность продукта на его упаковке - знать группы витаминов и их роль | Раздаточный материал, ПК, проектор, видео «Витамины» | ||||
Энергетическая и минеральная ценность продуктов питания. Повышение пищевой ценности продуктов питания | Сформировать представление о необходимости витаминов в формировании здорового ребёнка | формироватьпредставление о роли витаминов для здоровья человека, основных продуктах — источниках витаминов формировать представление о важности и необходимости включения в рацион питания растительной пищи | энергетическая ценность, минеральная ценность | Урок - проект | - уметь составить меню с высокой пищевой ценностью | Раздаточный материал | ||||
Экскурсия на хлебзавод с.Евстратовка «Хлеб-Агро» | Дать представление о технологии производства хлебо-булочных изделий и их роли в здоровье человека | формировать представление о ценности хлеба | Экскурсия | |||||||
«Сладкий стол» | Сформироватьумение сервировать стол для детских праздников | формировать чувство эстетики | сервировка | Чаепитие | - знать правила сервировки стола | Заготовки для украшения стола, сладости | ||||
Раздел 4 «Безопасность пищевых продуктов» (2 часа) | ||||||||||
Гигиена питания | Сформировать у школьников представление об основных принципах гигиены питания | развиватьпредставление об основных правилах гигиены питания, важности их соблюдения; развивать основные гигиенические навыки, связанные с питанием | Питание, здоровье, правила гигиены | Игра-обсуждение «Законы питания» | -знать правила гигиены питания; -уметь выполнять эти правила в повседневной жизни; | Раздаточный материал | ||||
Опасные продукты (загрязнение пищевых продуктов) | Сформировать у школьников представление об опасности заболеваний от некачественных продуктов питания | развиватьпредставление о допустимых нормах по показателям безопасности пищевых продуктов. | загрязнение, безопасность питания, опасные продукты. Химикаты, срок годности | Урок-тест «Безопасные продукты» | - уметь определять качество продукта по внешним признакам; - уметь проверять срок годности продукта | ПК, проектор, презентация | ||||
Раздел 5 «Здоровый образ жизни» (10 часов + 1 час практикум+1 час публичное выступление + 1 час викторина+1 час праздник каши=14 часов) | ||||||||||
Радость или страдания? | Сформироватьу школьников негативное представление о вредных привычках и их губительной роли на организм человека | познакомить детей с последствиями употребления вредных веществ для профилактики их употребления | вредные привычки, зависимость | Урок-диспут | -уметь противостоять негативному окружающему миру, уметь сказать НЕТ! | ПК, проектор, видео «Скажи НЕТ!» | ||||
Легкомыслие – враг здоровью | Сформироватьу школьников негативное представление о вредных привычках и их губительной роли на организм человека | познакомить детей с последствиями употребления вредных веществ для профилактики их употребления | вредные привычки, зависимость | Урок-лекторий | -уметь противостоять негативному окружающему миру, уметь сказать НЕТ! | ПК, проектор, видео «Мир против наркотиков» | ||||
Человек и его здоровье (физическое.духовное. умственное, социальное благополучие) | Познакомитьдетей с составляющими здоровья человека | формировать представление о здоровье как о главной ценности человека | физическое.духовное. умственное, социальное здоровье человека | Игра-обсуждение | - уметь определять ценности человеческой жизни. | ПК, проектор, презентация «Мы за ЗОЖ!» | ||||
Красота или уродство | Сформировать представление о вреде татуировок и пирсинга | формировать здоровую личность подростка | пирсинг, тату | Урок-лекторий | - знать последствия злоупотреблением татуировок и других современных средств «украшения» тела | ПК, проектор, видео «Тату- салон» | ||||
Коварные ловушки курения | Сформироватьу школьников негативное представление о вредных привычках и их губительной роли на организм человека | познакомить детей с последствиями употребления вредных веществ для профилактики их употребления | вредные привычки, зависимость, никотин | Урок-лекторий | -уметь противостоять негативному окружающему миру, уметь сказать НЕТ! | ПК, проектор, видео «Вред курения» | ||||
Мы то-что мы едим | -Сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных продуктах питания | расширитьпредставление о роли спорта для сохранения и укрепления здоровья формировать представление о продуктах и блюдах, которые нужно включать в рацион питания человека, занимающегося спортом | Здоровье, спорт, питание | Урок- игра «Мой день» | -знать, когда организм нуждается в дополнительном количестве жидкости, углеводах, а когда количество углеводов увеличивать не стоит | Раздаточный материал | ||||
«Здоровый салатик» | Сформироватьумение приготовления фруктовых салатов | формировать представление о кулинарии | витамины | Урок-практикум | - уметь работать в команде; - уметь украсить блюдо | Продукты питания | ||||
Публичные выступления учащихся по проблеме питания современных подростков | Сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни | расширитьпредставление о роли спорта для сохранения и укрепления здоровья | Урок-контроль | -знать последствия неправильного питания и пути сохранения здоровья | Доклады учащихся | |||||
Будь собой! | Сформироватьу детей чувство индивидуальности, способности к самовыражению | формировать социально-значимую личность | личность, индивид, индивидуаль-ность. «изюминка» | Урок-дискуссия | - уметь отстаивать своё право, быть социально-значимой личностью | ПК, проектор, видео «Жизненные ценности» | ||||
На все 100%! | Сформировать у детей знания об оптимальном двигательном режиме и его роли в жизни человека | формировать здоровую личность подростка | движение, режим | Урок-игра | - знать значение двигательной активности, быть активным | Раздаточный материал, ПК, проектор, презентация | ||||
ЭКО мир | Сформировать у детей чувство ответственности за экологическое поведение | расширить представление о значимости экологической культуры людей | экология, экологическое пространство | Урок-викторина | - знать о последствиях экологического загрязнения | ПК, проектор, видео «Страшное будущее» | ||||
Они живут с нами | Сформировать у подростков чувство ответственности за исчезновение редких видов животных | формироватьэкологически-сознательную личность | вымирание, исчезновение, вид | Видео-экскурсия | - знать способы сохранения животного и растительного мира | ПК, проектор, видео «Животные в опасности» | ||||
Викторина «Удивительный мир природы» | Сформировать у подростков чувство ответственности за окружающую среду | формироватьэкологически-сознательную личность | вымирание, исчезновение, вид | Урок-викторина | - уметь выделять главную информацию в контексте | ПК, проектор,презентация, карточки | ||||
Праздник каши для начальной школы «Хороша кашка да мала чашка» | Сформироватьу детей представление о пользе каши | формировать чувство ответственности за общее дело | каша, Русь - матушка | Урок-праздник | -уметь организовать праздник | Музыкальное сопровождение праздника, сценарий, раздаточный материал, каши |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68678-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста»
- «Методическое объединение образовательной организации: формы и направления деятельности»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Государственная политика в области образования»
- «Специалист органов опеки и попечительства: организационные и методические аспекты деятельности»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.