Элективный курс «Письмо как жанр речевого общения» и его возможности в формировании ценностного мировоззрения учащихся

Управление образования администрации г. Владимира

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 37»

Городская научно-практическая конференция

«Русский язык: прошлое, настоящее и будущее»

Секция

«Возможности элективных и факультативных курсов по русскому языку и литературе для формирования ценностного мировоззрения учащихся»

Тема исследования

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС

«Письмо как жанр речевого общения» и его возможности в формировании ценностного мировоззрения учащихся.

Федорова Ирадя Ахметовна,

учитель русского языка и литературы

г. Владимир

2014

Целями и задачами изучения русского языка в средней школе является воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания.

В рамках урочной системы осуществить данные цели не всегда возможно. В связи с этим особую роль в формировании ценностного мировоззрения обучающихся приобретают факультативные и элективные курсы.

Одной из проблем современной школы является неумение учащихся связно и грамотно выражать свои мысли. Это объясняется реалиями современной жизни: дети общаются с помощью СМС, не читают книг и практически не знают, что такое письмо. Поэтому формирование коммуникативной компетенции – одна из важных составляющих современного гуманитарного образования.

Этой цели служит содержание элективного курса «Письмо как жанр речевого общения».

Данный курс имеет целью изучение эпистолярного жанра в художественной литературе и в сфере общения через ознакомление с конкретными образцами данного жанра, осмысление его особенностей с т.з. сферы употребления, адресата, коммуникативных задач, анализа типичных недочетов в структуре и речевом оформлении письма.

Уроки данного курса имеют практическую направленность. Познавательный потенциал учащиеся должны использовать при создании творческих текстов. Одним из критериев оценки ученических работ являетсяоригинальность, информативность, творческий подход к решению поставленной задачи при соблюдении необходимых граматико-языковых норм.

Предлагаемый курс включает в себя несколько разделов:

- Письмо в художественной литературе;

- О жанре письма в сфере речевого общения;

- Виды писем;

- Уроки практического письма.

I.Письмо в художественной литературе.

В данном разделе следует вести речь с учащимися (в зависимости от степени обученности) о жанре письма в художественной литературе. Цель учителя - показать разноплановость использования данного вида речевой деятельности в произведениях мастеров слова XIX и XX века. Письмо - одно из ярких средств характеристики литературного героя, его жизненной философии, приём раскрытия внутреннего состояния героя, одновременно это способ организации сюжета произведения.

В первый раздел данного курса необходимо включить произведения различных авторов, расположив их, например, в хронологической последовательности. Примерные темы в первом разделе программы могут быть сформулированы следующим образом.

Использование жанра письма в повестях А.С.Пушкина «Дубровский» и «Капитанская дочка» как приёма раскрытия жизненной философии героя (например, можно сделать предметом разговора письмо Савельича родителям Петра Гринева, письмо отца Петру).

В письме отца Гринёва своему сыну ярко прослеживается его жизненная философия, выраженная в словах: «Береги платье снову, а честь смолоду». Поскольку родители Петра не знают всех подробностей случившегося с их сыном, то имеют основание подозревать его в несерьёзном отношении к службе, в легкомыслии, свойственном юности. Для старшего Гринёва понятия чести, фамильной гордости святы, поэтому он глубоко страдает, считая поведение своего сына недостойным.

Письмо слуги Савельича хозяину также должно стать предметом разговора на занятии. Хотя Савельич - человек зависимый, но он глубоко впитал в себя понятия чести, достоинства, поэтому с обидой говорит барину о несправедливости его упрёков. Савельич - человек честный и объективный, и именно ему Пётр обязан тем, что у родителей постепенно складывается правильное представление о его поведении.

Письмо Татьяны Онегину и письмо Онегина Татьяне как художественный прием раскрытия образов главных героев романа.

Письмо Татьяны, в котором «сердце говорит», - искренняя, чистая исповедь неискушенного сердца. Пушкину его героиня мила своей неопытностью, незнанием жизни. Онегин, такой уверенный в начале романа, читает Татьяне отповедь. В конце произведения герои словно меняются ролями. Теперь Евгений пишет своей любимой признание, полное тоски и боли. Письма героев следует сравнить в текстовом плане.

Письмо в романе Лермонтова «Герои нашего времени» как прием раскрытия душевного состояния героя.

Для анализа можно взять письмо Веры Печорину перед дуэлью его с Грушницким. Это письмо воздействовало на тайные струны сердца героя, заставило его стремглав вскочить на коня и скакать вперед в надежде в последний раз взглянуть в глаза любимой женщины. Вера в письме прощается с Печориным, она надеется, что он не погибнет на дуэли. Душа её разрывается от боли.

Письмов комедии Гоголя «Ревизор» как средство сатирической характеристики героев. Читается и анализируется письмо Хлестакова его приятелю Тряпичкину.

В этом письме Хлестаков, не стесняясь, открыто выражает своё мнение о чиновниках города. Характеристики его кратки и метки, ироничны, а подчас гротескны.

С учащимися 10 класса полезно провести урок по анализу письма матери Родиону Раскольникову (роман «Преступление и наказание»).

С одной стороны, это письмо дополняет наше представление о герое, с другой - это приём драматизации событий в произведении. Именно признание матери в том, что Дунечка выходит замуж не по любви, придаёт законченность и определенность мыслям Раскольникова и убеждает его в правильности и праве на жизнь его «арифметической идеи».

Роман Достоевского «Бедные люди» даст возможность показать учащимся роль письма как композиционного приёма. Сюжет произведения заключён в письмах героев.

Приём противопоставления писем Марии Болконской и Жюли Карагиной в романе «Война и мир» - средство выражения авторского отношения к героям.

Легкомысленная светская кокетка Жюли и духовно богатая, умная, утонченная Мария Болконская - что их может связывать между собой? Сравнив письма героинь Толстого, поразмышляем над этим вопросом и попытаемся найти ответ на вопрос в тексте романа. Толстой - автор открытой оценки героев. Через сравнение писем это проявится особенно ярко.

С учащимися среднего звена интересно провести урок по рассказу Чехова «Ванька», где письмо девятилетнего мальчика является ярким приемом характеристики героя.

И с учащимися среднего звена, и с учащимися старшего звена можно провести урок по письмам Р.Казаковой, которая размышляет о парадоксах нашей жизни. Это образец эпистолярного жанра, который является, на взгляд поэтессы, «утерянным искусством».

II. О жанре письма в сфере речевого общения.

История письма.

Цель занятия - показать древность письма как жанра речевого общения. Рассказать о письмах на камне, на коре деревьев, на табличках, об узелковом письме.

Письмо официальное и неофициальное.

Учим определять по внешним условиям и соблюдению социальных ролей общающихся вид общения: официальное - неофициальное.

Даём некоторые необходимые представления об особенностях официального и неофициального видов общения.

Показываем, что всё зависит от того, где общаются коммуниканты (в обстановке деловой, служебной, официальной или домашней, бытовой), с кем общаются (с официальным лицом или с лицами, которых пишущий может не знать или хорошо знает).

Учим отличать официальное общение от неофициального и определяем зависимость выбора тех или иных языковых средств от вида общения.

Основные характеристики и структура письма.

При определении типа письма учитываем следующие факторы:

-адресант: официальный – неофициальный;

-адресат: официальное лицо – неофициальное, знакомый - малознакомый - незнакомый, близкий – родной;

-информация: деловая - неделовая, личная;

-коммуникативная задача: сообщить, поздравить, поблагодарить и т.д.

Структура письма (неофициального)

Приветствие или обращение - название того, кому предназначено письмо. Вступление - извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, любезности в его адрес.

Основная часть - изложение информации, интересующей адресата. Заключение - выражение уважения, любви, преданности, почтения, прощание. Подпись. Дата.

Структура официального письма.

обращение (уважительное, с указанием должности, звания)

основная часть делового сообщения;

концовка (формулы прощания, выражение вежливости).

подпись

обозначение времени и места.

III. Виды писем.

1. Письмо-поздравление.

При составлении письма-поздравления следует прежде всего учитывать характер адресата: официальный - неофициальный.

Адресуя поздравление официальному адресату, логично употреблять следующие речевые штампы:

В неофициальной обстановке, адресуя поздравление хорошо знакомому

лицу, мы используем иные выражения

Необходимо изучить с детьми тексты официальных и неофициальных поздравительных писем, сравнить их тон, выбор лексических средств.

Дорогая сестра!

С Новым годом, с новым счастьем!

Прими от меня краткие, сердечные пожелания; хочу, чтобы счастье никогда не покидало тебя; хочу, чтобы ты была здорова и любима так же сильно всеми, как своею семьей. Пиши почаще, не забывай своего лучшего друга - любящего брата.

Уважаемая Галина Борисовна!

Выражаем Вам благодарность за помощь в подготовке учащихся нашей школы к олимпиаде по риторике.

Разрешите поздравить Вас с большой творческой победой - присуждением первой премии ученику 11-го класса Иванову Сергею. Желаем Вам новых побед и участия в новых творческих конкурсах.

Заведующий учебной частью Гусев А.П.

2. Благодарственное письмо.

В зависимости от характера адресата благодарственное письмо может носить официальный или неофициальный характер.

Для выражения благодарности можно использовать различные речевые обороты.

Сравнивая благодарственные письма официального и неофициального характера, предложим вниманию учащихся тексты, адресованные официальному и неофициальному адресату.

Уважаемые члены оргкомитета

конкурса юных поэтов «Крылатый Пегас!»

Благодарю оргкомитет за оказанную мне честь быть приглашенным на конкурс юных поэтов. С большим удовольствием и искренней радостью принимаюпредложение стать участником творческого состязания авторов лирических произведений.

Петров Сергей.

Дорогой Иван Иванович!

Благодарю Вас за доброе письмо. Я едва не заплакал, разволновался и теперь чувствую, что оно оставило глубокий след в моей душе. Ваше письмо выше всякого диплома, а для начинающего писателя - это неоценимая поддержка. Дай Бог Вам счастья и здоровья. Глубоко уважающий Вас

Чехов А.П.

3. Письмо-просьба

В письме-просьбе следует использовать слова, которые смягчают выражение воли:

Я просил (а) бы

Я предложил (а) бы написать, ответить, позвонить, сообщить

Я советовал (а) бы

У меня к Вам большая просьба

Обращаюсь к Вам (к тебе) с просьбой

Очень прошу Вас (тебя)

Будьте любезны (будь любезен)

Если Вам (тебе) не трудно

Предлагаем вниманию учащихся письмо следующего содержания:

Уважаемый тов.Петров!

Напоминаем Вам уже в третий раз, что Вы не сдали в положенный срок книги, взятые месяц назад в нашей библиотеке. В случае неисполнения нашего требования мы передадим дело в суд.

Задание: порекомендуйте адресанту, что желательно исправить в этом письме. Предлагаем учащимся ответить на следующие вопросы:

Тактично ли написано данное письмо?

Постарался ли автор письма смягчить своё требование?

Сравните содержание приведённого выше письма с письмом Вс. Мейерхольда А.П. Чехову.

Уважаемый и дорогой Антон Павлович!

Обращаюсь к Вам с маленькой просьбой, заранее извиняясь, если она покажется Вам нескромной. Дело вот в чём...

Мы Вас ждём к первому представлению «Дяди Вани». Жду скорого ответа.

Ваш почитатель, глубоко уважающий Вас.

Вс. Мейерхольд

4. Письмо-приглашение.

В официальных письмах-приглашениях обычно используются следующие выражения:

Мы с нетерпением ждём встречи с Вами на...

Благодарю Вас за любезное приглашение на...

Нам было бы очень приятно видеть Вас на...

Учащимся необходимо сообщить, что приглашения на торжественные официальные церемонии составляются обычно на карточках большого формата. На такие приглашения надо отвечать письменно независимо от того, приняли вы приглашение или нет. Если приглашение не может быть принято, следует написать письмо-извинение.

Уважаемый Иван Сергеевич!

Благодарю Вас за приглашение на вечер встречи выпускников. Я с удовольствием принял бы его, но, к сожалению, не смогу быть на вечере.

Прошу принять мои искренние извинения. Я очень сожалею, что не смогу поблагодарить Вас лично за приглашение.

Искренне Ваш Иванов А.

5. Информационное письмо

Информация, содержащаяся в письме, должна быть интересной для адресата. Письма Нади Рушевой, например, сообщают о её увлечениях: о том, как она иллюстрирует роман «Война и мир», каковы её впечатления от песещения спектакля, от экскурсии по предпраздничной Москве.

В неофициальных информационных письмах возможно нарушение привычной композиции:

Приветствие

Вступление

Основная часть

Заключение

Ярким примером в этом плане являются письма А.С. Пушкина жене и брату.

«Давно, мой ангел, не получал от тебя писем. Тебе, видно, было некогда. Теперь, вероятно, ты в Яропольце и уже опять собираешься в дорогу. Такая тоска без тебя, что того и гляди приеду к тебе. Пиши мне о своем здоровье и о здоровье детей, которых целую и благословляю. Прощай, мой милый друг.» (16 мая 1834, Санкт-Петербург)

6. Этикетные формы обращений в письмах разных жанров.

Обращения:

Уважаемый тов.директор!

Многоуважаемый тов.Смирнов

Дорогой Юрий Данилович

Товарищ редактор!

Смирнов!

Многоуважаемый (ая, ые) господин Смит!

госпожа Смит!

господа!

Уважаемая редакция! (Дорогая редакция!)

Приветствия:

Здравствуйте!

Разрешите приветствовать Вас!

Приветствую Вас!

Рад Вас приветствовать!

IV. Уроки практического письма

Учащиеся работают на этих занятиях над написанием писем информационного характера, писем-поздравлений, благодарственных писем, приглашений, просьб.

Обсуждается характер конкурсных писем, критерии их оценки (данный прием позволяет ученикам повторить, систематизировать и обобщить полученные знания).

Итог обсуждения отражается в следующей таблице:

После написания писем проводится конкурс на лучшее письмо, подводятся итоги.

Элективный курс «Письмо как жанр речевого общения» способствует формированию коммуникативной компетенции через создание небольших по объему творческих работ, поэтому содержание курса можно реализовать в течение небольшого количества часов.

Этот курс рассчитан на учащихся 10-11 классов. Однако отдельные темы курса могут вводиться и в школе II ступени. Например, в 6 классе можно провести урок по теме: «Официальное и неофициальное письмо». (Конспект урока прилагается).

Приложение

План-конспект урока в VI классе.

Тема: Официальное и неофициальное письмо.

Цели: 1. Формирование уважительного отношения к родному языку, умения адекватно пользоваться его богатствами через постижение теоретическтх сведений об официальном и неофициальном письме и его стилевых особенностях.

2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся через создание собственных текстов.

Задачи:1. Показать учащимся зависимость характера письма от характера адресата и адресанта.

2. Научить распознавать и отличать друг от друга письма официальные и неофициальные.

3. Показать связь между стилевыми особенностями письма и его характером.

4. Научить создавать собственные тексты с помощью готовых клише.

Методы и приемы учителя:

Эвристическая беседа с учащимися.

Анализ предложенных учителем текстов с точки зрения стилистической.

Исследование характера зависимости вида письма от особенностей адресата и адресанта.

4. Создание клише для написания учащимися официальных и неофициальных писем.

Формирование УДД:

Стилистический анализ текстов писем.

Создание опорных схем по обобщению беседы по теме.

Создание учащимися текстов собственных писем разным адресатам.

Ход урока.

I. Учитель определяет одну из задач урока: научиться отличать друг от друга письма официальные и неофициальные, создать по данным клише собственные образцы официальных и неофициальных писем.

1. Вниманию учащихся предлагаются ксерокопии шутливого письма на стихи Г. Кружкова.

Нижеподписавшийся волка повстречал.

Вышеупомянутый громко зарычал.

А вокруг всё цветики – просто благодать.

По причине этого жалко пропадать.

Нижеподписавшийся крикнул: «Караул!»

И на полной скорости к речке драпанул.

Вышеупомянутый, голодом томим,

В том же направлении кинулся за ним.

К счастью, тут охотничек мимо проходил,

Каковой впоследствии волка подстрелил.

Нижеподписавшийся просит за спасение

Выразить охотничку это поздравление.

2. Учитель задает учащимся ряд вопросов:

- Вы заметили, вероятно, шутливый характер письма? За счёт какого приёма автор этого достигает? (Нарушение формы стилевого единообразия).

Учащиеся, знакомые к 6-му классу со стилями речи, замечают в данном тексте признаки смешения стилей: делового и разговорного.

- Учащимся предлагается подчеркнуть слова, неуместные в письме данного характера. Ученики видят неуместность употребления слов «нижеподписавшийся», «вышеупомянутый», «каковой» в сочетании с просторечными «драпанул», «охотничек».

- Учащимся предлагается угадать адресата и адресанта письма.

Данное письмо можно написать в редакцию газеты, радиопередачи с целью выразить благодарность человеку, спасшему автора от злого волка.

- Учитель предлагает ребятам помочь автору определиться с характером письма : официальное это письмо или неофициальное.

- В каких ситуациях пишется официальное письмо?

Приходим к выводу, что данное письмо пишется редактору газеты ( передачи), т.е. официальному лицу, но от частного лица.

Следовательно, это официальное личное письмо.

- Уместно ли в данном письме использование деловых штампов? Просторечной лексики?

Приходим к выводу, что характер просьбы лица, писавшего письмо, допускает использование нейтральной лексики, но не официально- бюрократических штампов.

Вниманию учащихся предлагаются образцы других писем.

Уважаемый тов.Петров!

Напоминаем Вам, что Вы не сдали в положенный срок книги, взятые в нашей библиотеке. В случае неисполнения нашего требования мы передадим дело в суд.

Библиотека №5

Уважаемый т.Сидоров!

Ставим Вас в известность, что 01.05.1998г. Вы уволены по сокращению штатов.

Администрация

а) Определите адресантов данных писем.

- Это официальные лица, представляющие какую-либо организацию.

б)Определитеадресатовписем.

- Это частныелица.

в)Какимстилемнаписаныобаписьма? Уместно ливданномслучае

использованиеделовойлексики?

- Использованиеофициально-деловогостиляуместновданныхписьмах,
т.к. адресантих—официальноелицо.

ОФИЦИАЛЬНОЕ ПИСЬМО СТИЛЬ

адресат: адресант;

официальноелицо—неофициальноелицо деловой,офиц.-деловой

официальноелицо—официальное лицо деловой,офиц.-деловой

неофициальноелицо—официальноелицо деловой,офиц.-деловой

II.2-аячастьзанятия—анализписьмаписателяН.Островскогоматери:
Детям раздаютсяксерокопииписьма.

Милаяголубка,матушка!

Крепкообнимаюицелую,моюстаренькуюприятельницу.Тыдолжна
мне написатьподробнообовсем,чтоувастамделается.Яработаю.
Завтра будетзаконченаседьмаяглава.

Помни,матушка,мойпризывктебе:неподнимайтяжёлыхвещей,не
берись заизнурительнуюработу.Помни,чтоутебяразгромленное
сердце. Займисьлечениемвсерьёз

Берегисебя,родная,чтобы,когдамыприедем,тыбылаздорова,
жизнерадостна

Крепкоцелуютвоюрукуиобнимаютебя.

ТвойлюбящийсынНиколай.

1.Какойхарактерноситданноеписьмо?

2.Какиеособенностилексики,стиляговорятотом,чтоэто
неофициальное письмо?

а)Какиеобращенияиспользуетадресант?Почему?

б)Каксоветыписателяхарактеризуютегоотношениекматери?Какие
разговорныеформыониспользуетприэтом?

3.Вывод.Неофициальныеписьмапишутся,какправило,близкимили
знакомымлюдям.Внихдопускаетсяиспользованиеразговорной,просторечной
лексикивзависимостиотхарактеравзаимоотношенийадресатаиадресанта.

III.Учащиесяполучаюттворческиезаданияпосозданиютекстов
официальных и неофициальныхписем.

Темыписем:

1.Просьбакдругуприехатьквамнаканикулы.

2.Письмоинформативногохарактерародителямиззагородноголагеря.

З.Письмоадминистрациимагазинаспросьбойпоменятьнекачественныйтовар.

4.Письмовприёмнуюкомиссиювузаспросьбойприслатьинформациюо
необходимых дляпоступленияввуздокументах.

Можнопредложитьучащимсяклишекписьмамнакаждуютему.

ДорогойВолодя!

— Мнебыоченьхотелось,чтобы...

-Ябудутакрад,если...

-Оченьхочу,чтобы...

-Яимоиродителибудемсчастливы,если..

-Дорогаямамочка!

— Хочурассказатьтебеотом,что...

— Оченьскучаюпотебеихочуподелитьсясвоимивпечатлениямио...

Уважаемаяадминистрация!

5апреля2004 г. яприобрёлввашеммагазинетоварнасумму...,который..

Вприёмнуюкомиссию

ВГПУ им.Лебедева-Полянского

Прошувыслатьмнеперечень...

Учащиесяимеютправонепользоватьсяданнымиклише,создаватьписьма

посвоемуобразцу.

Итогработы—прочтениеиобсуждениеписемвклассе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69086-jelektivnyj-kurs-pismo-kak-zhanr-rechevogo-ob