Воспитательная программа «В дружбе наша сила»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

С. ОБШАРОВКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПРИВОЛЖСКИЙ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Воспитательная программа

«В дружбе наша сила».

Возраст детей: 6,5-11 лет

Сроки реализации: 4 года

Автор- составитель: Гуйбан Т.П.

учитель начальных классов

2010 – 2015 учебный год.

Оглавление

Пояснительная записка

Основная цель воспитательной программы.

Задачи классного руководителя в ходе реализации программы.

Основные принципы и подходы к реализации программы.

Основные направления воспитания.

6. Этапы успешной реализации программы.

7. Взаимодействие педагога и ребенка.

8. Формы работы.

9. Организация ученического самоуправления в классе.

10. Ожидаемые результаты реализации программы.

11. Критерии оценивания результатов реализации программы.

12. Оценка эффективности реализации программы.

13. Инструментарий мониторинга воспитательной работы.

14. Мой девиз.

15. Список литературы.

Пояснительная записка (слайд 2)

«Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. …
решающим моментом является не его прямая логика, а действие всей системы средств, гармонически организованных»

(А. С. Макаренко)

Основная идея программы - качество воспитания определяется не объёмом проведённых мероприятий, а качеством отношений между детьми и окружающими их взрослыми.

В словаре русского языка С.И. Ожегова понятия «воспитание», «воспитать» рассматриваются как навыки поведения привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни, путем систематического воздействия, влияния, сформировывать чей-нибудь характер, личность.

Задача социального становления личности ребенка является важной для каждого государства. Особенно это значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи, сегодня от того, насколько дети будут готовы к новому типу социальных отношений зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого ребенка. По уровню воспитанности человека можно судить об обществе в целом. Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в эпоху нового разума и занять в нем достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью.

Анализируя итоги воспитательной работы за прошлые выпуски, передо мной постоянно встают следующие вопросы:

Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он способствовал не только всестороннему и гармоничному развитию личности, но и созданию сплоченности детского коллектива, в котором каждый ребенок, прежде всего гражданин своего Отечества – это человек, который может подставить плечо другу, поступиться чем-то своим ради общего, может творить и отдавать, может (и главное – хочет) созидать?

Каким содержанием этот процесс наполнить, чтобы обеспечить последовательность и преемственность?

Как осуществить единство умственного, нравственного и трудового воспитания, то есть реализовать комплексный подход?

На что в первую очередь обратить внимание при определении содержания и форм деятельности?

Что будет ближней, а затем дальней перспективой?

Какими формами работы можно обеспечить вовлечение в воспитание всех субъектов образовательной деятельности: дети, учитель, родитель, администратор.

На основании собственного педагогического опыта, опыта семейной жизни, материнского опыта и, конечно же, при помощи изучения педагогической литературы и зародилась идея создания данной программы:

«В дружбе наша сила».

Правовая база программы:

Закон «Об образовании»

Конвенция ООН о правах ребёнка

Методические рекомендации Министерства образования

РФ о взаимодействии ОУ с семьёй

Концепция духовно – нравственного развития и

воспитания личности гражданина России

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав

ребёнка в РФ»

Устав школы

Основная цель программы (слайд 3)

Создание здорового микроклимата в детском коллективе и единого сплоченного коллектива учеников, родителей и классного руководителя; формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.

Задачи классного руководителя в ходе реализации программы (слайд 4 )

- создать в классе условия для воспитания, развития и самореализации каждого ребенка;

- учить ребят умению руководить и подчиняться, быть требовательным, объективным, самостоятельным;

- способствовать воспитанию чувства ответственности и коллективизма, культуры отношений между сверстниками.

- формировать у обучающихся представление о здоровом образе жизни как основе существования человека на Земле, способствовать

физическому развитию и укреплению здоровья.

Основные принципы и подходы к реализации программы.

( слайд 5 )

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов и заповедей, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность:

Принцип открытости.

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.

Принцип привлекательности будущего дела.

Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным ре­зультатом выполняемого дела. Младшим школьникам присуща конкретность типа: "Что будет, если...", им не интересны абстракт­ные и расплывчатые цели.

Принцип деятельности.

Младшие школьники - это учащиеся, которые, придя в школу, переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в школе, ими движет же­лание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, сорев­нования, театрализация и т.д. Все это будет способствовать лично­стному развитию и притягательности школы в глазах ребенка.

Принцип свободы участия.

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, не­обходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в пре­доставлении возможности выбора задания с учетом своих интере­сов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного ру­ководителя учит ребенка уже в младшем школьном возрасте ответ­ственности за выполнение порученного дела и соизмерению своих сегодняшних возможностей с прошлыми возможностями.

Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось, и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в буду­щих делах класса. Необходимо дать возможность самому педагога участвовать в проводимом мероприятии. Это изменяет отношение учащихся к роли взрослого в выполненном деле, позволяет увидеть его значимость и необходимость в жизни учащихся.

Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Работая с младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы,  стимулирует ее успешность. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем случае нельзя поступать с позиции  силы, настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру.

Класс­ный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во вне­классной работе и по достоинству ее оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, ми­мика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип системности.

            Только через системный подход к организации жизнедеятельности школы возможно обеспечить целостность становления личности воспитанника.

Основные направления воспитания(слайд 6 )

Направление 1. “ Мой мир знаний”

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

-Определить учебные возможности ученика.

-Создать условия для продвижения учащихся с особыми образовательными потребностями.

-Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

-Способствовать самостоятельному поиску информации.

Виды деятельности:

-ежегодное изучение результативности учебной деятельности учащихся с целью последующей коррекции;

-интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;

-организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

-сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся;

-организация системной работы с одаренными учащимися и низко мотивированными на интеллектуальную деятельность учащимися .

Формы работы:

-конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений;

-интеллектуальные игры внутри класса, параллели.

-интеллектуальные бои;

-спецкурсы для интеллектуального развития.

Ожидаемые результаты:

-практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни;

-участие в конкурсах и олимпиадах школьного и муниципального уровней.

Направление 2. “ Мой образ жизни ”

Цель: обучение учащихся пониманию смысла жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

-Формировать у учащихся жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений.

-Формировать у детей такие ценные качества и привычки поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

Формы работы:

-тематические классные часы,

-праздники, конкурсы, ролевые игры,

- встречи с интересными людьми.

Ожидаемые результаты:

-умение преодолевать проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;

-умение общаться, проявляя положительные эмоции;

-создание положительных ситуаций общения.

Направление 3. “ Мое здоровье”

Цель: воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни

Задачи:

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Воспитывать уважительное отношение к людям, стремящимся сохранить свое здоровье и здоровье других людей.

Виды деятельности:

-сотрудничество с медицинской сестрой с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

-сотрудничество с родителями учащихся и учителями- предметниками;

-формирование у учащихся позитивного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

-организация внеклассных мероприятий, формирующих позитивное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Формы работы:

-привлечение учащихся класса к участию в занятиях кружков физкультурно-оздоровительной направленности;

-спортивные конкурсы, викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, соревнования внутри класса и между классами;

-дни здоровья;

-встречи с врачом;

-спортивные соревнования

-прогулки, экскурсии, походы;

-рисунки;

-еженедельные беседы о предупреждении детского травматизма.

Ожидаемые результаты:

-низкий уровень заболеваемости простудными заболеваниями;

-умение противостоять вредным привычкам;

-умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации (оказание помощи себе и другим при порезах, ушибах и т.д.);

-выработка привычки сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.

Направление 4. “ Мой досуг”

Цель: развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Продолжить развитие у учащихся творческих способностей и создать условия в классе для проявления индивидуальных способностей.

2. Использовать активные и нестандартные формы внеклассной деятельности учащихся, исходя из интересов учащихся и их возможностей .

3. Развивать способность адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использовать досуговую деятельность как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Виды деятельности:

-изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий;

-консультация в выборе кружков, клубов, секций;

-представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности;

-предоставление родителям учащихся класса необходимой информации о деятельности учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся;

-привлечение родителей к активному участию в жизни класса через организацию совместных праздников.

Формы работы:

-празднование памятных дат в жизни учащихся;

-празднование памятных дат календаря;

-посещение музеев, выставок;

Ожидаемые результаты:

-учащийся должен испытывать чувство ответственности за порученное дело,

-должен научиться жить в коллективе, стать активнее, проявлять свою инициативу.

Направление 5. “ Гражданин”

Цель: формирование знаний учащихся о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, выполнения нравственных норм человека в социуме.

Задачи:

-Формировать правовую культуру учащихся, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

-Формировать у учащихся нравственное выполнение норм и правил окружающей жизни;

-Способствовать осознанию учащимися ценности человеческой жизни, значения человеческих поступков в общении с людьми.

-Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями.

-Формирование у учащихся сознания, что им жить в новом тысячелетии и строить эту жизнь.

-Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.

-Воспитание гордости за свою страну и уважение к её истории.

Виды деятельности:

-организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

-изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения учащихся к их исполнению;

-развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

-воспитание позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;

Формы работы:

-тематические нравственные, правовые часы;

-изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны;

-организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса;

-праздничные поздравления одноклассникам, родителям, учителям;

-встречи с представителями правовых структур;

-встречи с ветеранами труда;

-конкурсы, викторины по правовой тематике;

-акции добра и милосердия;

-сбор материалов в школьный музей.

Ожидаемые результаты:

-осмысление своих поступков;

-способность принятия правильного решения в жизненно значимых ситуациях;

-осознание своих прав и прав других людей;

Направление 6. “ Моя семья – моя радость”

Цель: воспитание в детях чувства самоуважения, уважения к членам своей семьи.

Задачи:

-Поддерживать постоянный контроль за благополучием школьников в семье, характером их семейных отношений.

-Наблюдение за поведением ребят в неформальной обстановке, за умением их работать и общаться в домашнем кругу.

Планировать совместные работы (учитель + ученики + родители).

-Вести индивидуальную работу с родителями.

-Привлечение родителей в грамотный процесс воспитания по развитию личности ребенка.

-Изучить образ жизни семьи, выяснить особенности семейного воспитания.

-Устранить неиспользованный резерв семейного воспитания.

-Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях.

-Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

-Пропагандировать здоровый образ жизни.

-Организовывать совместные праздники.

-Просвещать родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

Виды деятельности:

-сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

-поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы;

-привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий.

Формы работы:

-консультации – индивидуальные и коллективные;

-дни открытых дверей – разрешение родителям побывать на уроках, внеклассных мероприятиях;

-телефон доверия – разрешение родителям обсудить с классным руководителем

важные для воспитания ребёнка вопросы;

-совместная деятельность - привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

-совместные праздники, конкурсы, беседы;

-организация летнего отдыха.

-Анкетирование, диагностирование, тестирование.

-Содействие в материально-техническом оснащении класса.

-Посещение семей на дому.

Ожидаемые результаты:

-тесный контакт с родителями, взаимопонимание общих проблем, участие в жизни класса и школы.

-Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалификационной помощи.

-Создание приоритета родительского воспитания.

-Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

-Обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей.

-Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

-Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

Этапы успешной реализации программы ( слайд 7 ).

1-й этап – "Познай себя – это интересно!";

2-й этап – "Сотвори себя – это необходимо!";

3-й этап – "Утверди себя – это возможно!";

4-й этап – "Прояви себя – это реально!".

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе. Однако продолжительность каждого этапа в зависимости от особенностей класса может совпадать или не совпадать с протяженностью учебного года.

Этап "Познай себя – это интересно!"

Цели этапа "Познай себя – это интересно!":

-создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;

-определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности;

-сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:

– о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;

–о требованиях и педагогической позиции учителя;

- изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

- изучение личностных характеристик членов классного коллектива, их интересов, потребностей

-изучение запросов родителей

-формирование единого воспитательного пространства

- определение перспектив жизнедеятельности класса

Роль учителя в рамках работы на этапе "Познай себя – это интересно!"

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

-имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;

-созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;

-дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;

-в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с родителями;

-выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

Этап "Сотвори себя – это необходимо!"

Цель этапа"Сотвори себя – это необходимо!": обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

-сплочение детского коллектива;

-организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;

-вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;

-организация работы актива класса;

-создание коллектива единомышленников: классный руководитель, родители и ученики;

- укрепление межличностных отношений.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Сотвори себя – это необходимо!"

Критерии успешного завершения этапа "Сотвори себя – это необходимо!":

-созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;

-учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;

-функционирует актив класса;

-созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

Этап "Утверди себя – это возможно!"

Цель этапа "Утверди себя – это возможно!": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

-изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;

-обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;

-обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

- развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, творчества

- развитие традиций класса на основе коллективного творчества - отработка содержания деятельности и структуры системы.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Утверди себя – это возможно!"

Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":

-обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;

-полноценно функционирует актив класса;

-дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

Этап "Прояви себя – это реально!"

Цель этапа "Прояви себя – это реально!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.

Задачи этапа:

-обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;

создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;

-поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогруп;

- развитие самоуправления в классе;

- интеграция учебной и внеучебной деятельности

-школьный коллектив переходит в новое качественное состояние.

Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью.

- возрастает роль самоуправления и саморегуляции.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Прояви себя – это реально!"

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

-обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;

-повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

Взаимодействие педагога и ребенка ( слайд 8 )

С каждым годом воспитательное пространство класса будет расширяться, будет расти число друзей.

На данном этапе самыми главными и верными друзьями детей являются их педагоги, которые принимают участие в организационных КТД, культпоходах, школьных праздниках, трудовых, спортивных делах.

Внимание, доброта и забота взрослых вызывают появление адекватных чувств и отношений со стороны учащихся. Три «Д»: доверие + доброжелательность + диалог - вот формула складывающихся в нашем классе взаимоотношений между взрослыми и детьми.

Созданная модель воспитательной системы класса позволяет выстроить следующую схему:

ПЕДАГОГ

ОБЩЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОСУГ

РЕБЕНОК

НРАВСТВЕННОСТЬ СПОСОБНОСТИ

ЗДОРОВЬЕ

Данную схему следует читать так:

педагог, взаимодействуя с ребенком, в общении, деятельности и досуге, обязан заботиться о его нравственности, способностях и здоровье.

Вся воспитательная работа строится на поддержке, доверии.

Г лавным в работе является создание дружных, товарищеских отношений, проявление заботы.

В процессе воспитательной работы в классе главным становится научение заботиться об окружающей жизни, о характере взаимодействия между взрослыми и детьми.

Взрослый должен воспринимать ребенка как равноправную личность, не таким, каким хочет его видеть взрослый, а таким, какой он есть на самом деле.

Формы работы ( слайд 9 )

Программа структурирована по шести блокам:

"Страна знаний";

"Страна здоровья";

"Семейная бухта";

"Островок творчества";

"Континент дружбы";

"Гражданская республика".

Работа по каждому блоку имеет свою специфику и разнообразные формы работы. Все направления программы взаимосвязаны.

Организация ученического самоуправления в классе(слайд 10)

Классное ученическое самоуправление – целенаправленная, систематическая, организованная и прогнозируемая по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед коллективом.

Цель классного самоуправления – приобретение учащимся умения решать управленческие задачи.

Принципы управления:

- регулярная поочерёдная сменяемость актива; - расширение реальных прав и полномочий органов самоуправления; - доброжелательная требовательность; - конкретизация классных дел; - дифференциация и индивидуализация.

Высшим органом классного самоуправления является Собрание Непосед, принимающее важные решения. Собрание проводится не реже одного раза в четверть, что контролируется председателем класса. По ходу проведения собрания оформляется протокол.

Вопросы организации каждодневной жизни Союза Непосед в соответствии с правилами для учащихся ГБОУ СОШ № 1 с. Обшаровка решает Совет Непосед. Совет Непосед– орган детского и юношеского самоуправления в школе.

СобраниеНепосед:

Определяет перспективы развития и основные направления классной жизни.

Обсуждает любые вопросы отряда, принимает по ним необходимые решения.

Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.

Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.

Избирает совет учащихся класса, председателя, определяет сроки их полномочий, заслушивает и оценивает работу совета.

Анализирует ход выполнения принятых решений.

Принимает решения о расходовании классом заработанных денег.

Совет Непосед:

Организует выполнение решений классного собрания.

Организует помощь в учёбе учащимся, имеющим проблемы.

Обеспечивает дисциплину и порядок в классе, организует самообслуживание в классе.

Готовит и проводит классные собрания, спортивные и другие мероприятия.

Организует посильную помощь младшим школьникам и ветеранам.

Отражает всю важную информацию в классном уголке.

Структура классного ученического самоуправления в 1–4-х классах:

1–4-е классы “Союз Непосед” – это игра-путешествие.
На уровне класса – все дети по желанию выбирают службу, в которой они хотели бы работать. Службы созданы по мотивам сказки Носова “Незнайка в Солнечном городе”. Лидеры служб всех классов собираются 1 раз в неделю, проходят лидерскую учебу, готовят различные мероприятия. 1 раз в четверть итоговые линейки, праздники и мероприятия. Лидеры выбираются в классе, меняются в течение года. Ребёнок по желанию может в любой момент перейти из одной службы в другую. Основной принцип деятельности организации – путешествие и яркий эмоциональный праздник.

СОБРАНИЕ НЕПОСЕД

СОВЕТ НЕПОСЕД

СЛУЖБА

«ТЮБИКИ»

СЛУЖБА

«ЗНАЙКИ»

СЛУЖБА

«ТОРОПЫЖКИ»

СЛУЖБА

«ТРУДОВИЧКИ»

СЛУЖБА

«ВЕСЕЛЬЧАКИ»

СЛУЖБА

«ПИЛЮЛЬКИНЫ»

Ожидаемые результаты реализации программы ( слайд 11 )

- высокий уровень сплоченности коллектива,

- активное участие родителей в делах класса,

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ,

-повышение уровня культуры учащихся ,

-активизация интереса к творческим занятиям,

-увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях).

К концу начальной школы мне хотелось бы видеть в своих воспитанниках достаточно сформированные для их возраста личностные качества:

а) патриотизм

(Отношение к Родине, селу, школе, классу, гордость за страну, забота о классе, школе).

б) любознательность

(познавательная активность, стремление реализовать интеллектуальные способности)

в) трудолюбие

( инициативность и творчество в труде, самостоятельность и бережное отношение к результатам труда)

г) доброта и отзывчивость

(уважительное отношение к старшим, дружелюбное отношение к сверстникам, милосердие, честность в отношениях с товарищами и взрослыми)

д) самодисциплина

(развитая добрая воля, самоуважение, соблюдение правил культуры поведения, организованность и пунктуальность)

Критерии оценивания результатов реализации программы.

(слайд 12)

- динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся;

- личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках;

- участие в различного рода конкурсах и соревнованиях;

- динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- наличие законов, традиций класса;

- наличие фото, видеоматериала;

- продукты творческой деятельности (газеты, плакаты, сценарии);

- удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя.

Оценка эффективности реализации программы ( слайд 13 )

через анкетирование

диагностику уровня воспитанности

собеседование

тестирование

Инструментарий мониторинга воспитательной работы (слайд 14,15)

Для определения эффективности выбранной системы воспитания учащихся использую различные диагностические методики.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы каждый учащийся в течение четырёх лет смог развить личностные качества, соответствующие модели выпускника начальной школы. Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника;

развитость креативных способностей учащихся;

проявление индивидуальности каждого ученика и классного коллектива в целом;

сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями будут использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:

- методика Капустина «Изучение уровня воспитанности школьника и классного коллектива»;

- методика Рене Жиля «Индивидуально-типологические особенности личности».

- Анкетирование родителей и учащихся;

- наблюдение;

- изучение уровня удовлетворенности школьной жизнью.

Методика “ Градусник”.

- Оценка родителями роли образовательного учреждения и педагога в воспитательном процессе. Комплексная методика для родителей разработана А,А.Андреевым.

методики для исследования познавательных процессов личности школьника младшего возраста;

анкеты «Я и ценности моейжизни», «Я и моя школа»;

краткий тест творческого мышления;

организационно-деятельностная игра «Развитие личности школьника»;

тест «Цветок настроения»;

сочинение-рассуждение «Каким я стал за этот год и почему»;

творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу»;

коллективный разговор об итогах прошедшего месяца (четверти, полугодия, года);

альбом-эстафета «Наш класс»;

методики «Цветик-семицветик», «У кого расцвел подснежник»;

анкета «Ты и твой класс» и др.

Перечисленные методики позволяют получить необходимую информацию о развитии личности учащихся и сформированности классного коллектива, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

Используемая литература:

1. Конвенция о правах ребенка .

2. Закон РФ “ Об основных гарантиях прав ребенка”.

3. Федеральный закон “ Об образовании”

4. Планирование воспитательной работы в классе (под редакцией Е.Н.Степанова)

5. Спутник классного руководителя. М.: Центр “ Педагогический поиск”, 2001г.

6. Деркелеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69507-vospitatelnaja-programma-v-druzhbe-nasha-sila