Конспект урока по биологии для 8 класса «Анализаторы. Зрительный анализатор»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Изучение нового материала

1.Постановка проблемы

- Человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками запахами. Мы воспринимаем его то с восхищением, а то и с опаской. Всю информацию о происходящем в окружающей среде мы получаем через органы чувств. Какие вы знаете, перечислите пожалуйста.

2.Формулирование цели урока

- Значит, какова цель нашего урока, попробуйте ее сформулировать

(Дополнение учителя)

- Выражение «органы чувств» не совсем полно отражает его сложное строение и механизм восприятия раздражений. И.П. Павлов впервые употребил выражение «анализатор», подчеркивая, что анализ поступающей информации происходит в коре головного мозга. Таким образом, цель урока – изучить общий план строения анализатора, более подробно рассмотреть строение и функции зрительного анализатора,

3.Анализаторы, виды, их строение и роль в восприятии

- Первыми воспринимают воздействие окружающей среды рецепторы – особые окончания отростков нервных клеток. Одни рецепторы способны реагировать на звуковые волны, другие на свет, третьи на химические вещества. Таким образом анализ раздражений начинается уже в рецепторах. Но более детальный анализ происходит в высших отделах ц.н.с.. Именно в определенных зонах коры больших полушарий возникают образы, формируются ощущения. Именно такая сложная система получила название анализатор.

3.1. Организация работы с текстом учебника

- Найдите в тексте учебника на с. 76 определение анализатор и попробуйте составить небольшую схему, показывающая общий план строения анализатора

(Учащиеся называют: орган зрения орган слуха, орган обоняния, орган осязания, орган вкуса, орган равновесия)

(Учащиеся формулируют цель урока- изучить строение и функции органов чувств)

(Учащиеся находят определение)

Анализатор – это сложная система, обеспечивающая восприятие, доставку в мозг и анализ в нем какого-либо вида информации

(Составляют схему в тетради)

По желанию один учащийся выходит к доске и чертит схему

Части анализатора

Периферич. отдел (рецептор)

Проводниковый. отдел (чувствительные нервы)

Центральный отдел (спец. зоны КБП)

(Учащиеся сравнивают свою работу со

схемой, которая изображена на доске,

устраняют по необходимости ошибки)

4.Строение зрительного анализатора

- Сегодня, как вы уже сами поставили цель, Более подробно поговорим о зрительном анализаторе.

- Почему мы не можем сказать просто – орган зрения, а употребляем выражение – зрительный анализатор?

4.1.Организация работы с текстом учебника

- Значит, попробуйте сами дать определение, что такое зрительный анализатор, используя общее определение Анализатор и схему «Части анализатора». А далее мы проверим сопоставим их с работами ваших товарищей. Работайте в парах, помогайте друг другу

4.2. (Проверка самостоятельной работы, обсуждение, корректировка неточностей

- Давайте снова повторим и запишем в тетради данное определение

- Где же находятся рецепторы зрительного анализатора?

4.3. Организация работы с текстом учебника

- Значит, нам надо изучить строение глаза и выделить его основные части. Составьте рассказ о строении глаза, используя текст учебника с.78-80. На основе составленного рассказа составьте схему «Строение глазного яблока»

Можно начать свой рассказ словами «Глазное яблоко покрыто тремя оболочками….». Перескажите друг другу

Учащиеся высказывают предположения, что зрительные ощущения и образы возникают в коре больших полушарий, а проходят сигналы через особые нервы.

(Учащиеся составляют определение, используя схему и определение Анализатор

(Один ученик по желанию дает определение. Остальные сравнивают со своей работой)

Учащиеся записывают определение Зрительный анализатор – это система, состоящий из рецепторов обеспечивающая восприятие зрительных раздражений, зрительного нерва и зрительной зоны коры больших полушарий, где происходит анализ этих ощущений.

(Учащиеся делают предположения и приходят к выводу, что рецепторы находятся в глазу)

(Учащиеся работают с текстом и рисунком учебника, составляют схему, готовят рассказ, пересказывая его друг другу

Схема, которая должна получиться у ребят

- Кто желает составить схему на доске, остальные будут проверять свою работу и сравнивать ее. Ошибки и неточности будем исправлять вместе

- Давайте теперь строение глаза рассмотрим на модели, которая разбирается и найдем все эти части. Я вначале расскажу и покажу, а потом по желанию один из вас повторит и покажет эти части. Не забудем и о функциях каждой из частей глаза.

(По желанию выходит один ученик и чертит схему, остальные проверяют с места, исправляют, добавляют

Учащиеся слушают, смотрят, стараясь запомнить. Желающий воспроизводит рассказ, используя разборную модель глаза

4.4.Работа с электронным приложением

- А теперь обратимся к электронному приложению учебника и найдем материал, которое касается нашей темы

Ребята просматривают фрагмент урока «Анализаторы. Зрительный анализатор» Повторяют вновь строение зрительного анализатора

5.Механизм восприятия зрительных раздражений

5.1. Организация работы с текстом учебника

- Каким же образом происходит восприятие света и дальнейший ее анализ? Чтобы ответить на этот вопрос мы опять обратимся к тексту учебника с. 80. Прочитайте эту часть параграфа и ответьте на следующие вопросы

1) Какова роль рецепторов сетчатки?

- Фотохимические процессы в рецепторах очень сложны. Под воздействием света происходит цикл фотохимических фотофизических превращений зрительного пигмента с обязательным участием витамина А. Это лишь первоначальный процесс трансформации световой энергии в нервное возбуждение, которое по зрительным нервам доходит до коры больших полушарий

2) Почему пучок света попадает точно на сетчатку? Какие элементы глаза обеспечивают такое действие?

- Рассматривая предметы, находящиеся вблизи, хрусталик становится более плоским, а при рассматривании дальних предметов более выпуклым. Это явление носит название аккомодацией. Изменяется кривизна благодаря ресничным мышцам, которые прикрепляются к хрусталику.

2) Где происходит первичный анализ зрительных раздражений? Почему говорят «Все кошки ночью серы?»

3) Посмотрите на таблицу и определите - в каком виде получается изображение на сетчатке и почему?

- Изображение на сетчатке получается мнимым и перевернутым благодаря преломлению света проходящему через хрусталик. Как я вам уже сказала, изменение кривизны хрусталика называется аккомодацией. В результате которого и получается данное изображение. А дальнейшем изображение переворачивается в головном мозге, благодаря его работе. Этот процесс носит название рефракция

В зрении участвуют оба полушария головного мозга, каждый из которого получает информацию как от правого, так и от левого глаза. Таким образом предметы воспринимаются в объемном изображении и относительно удалены в пространстве. Такая способность получила название стереоскопического зрения

4) Подумайте: Почему говорят «Глаз смотрит, а мозг видит»

- Но нельзя сказать, что в возникновении образов играет только зрительная зона, т.к. головной мозг – это единое целое и зоны связаны друг с другом. Вот почему существует зрительная память, мы можем проводить ассоциации между формой, цветом увиденного. Работа мозга – это сложный механизм взаимосвязанных участков.

II. Закрепление

Выпишите в тетрадь все новые слова, и попробуйте задавая вопросы друг другу объяснить значение некоторых. (Работа в парах)

III. Рефлексия

IV. Домашнее задание

Прочитать учебнике с. 76-80, зарисовать строение глаза.

Найти в интернете материал «Что такое иллюзии. Примеры. Причины такого явления»

Учащиеся читают, анализируют текст, пытаются ответить на вопросы

В рецепторах сетчатки происходит преобразование света в нервные импульсы.

(- Благодаря хрусталику пучок света фокусируется точно на сетчатку, т.к. хрусталик меняет свою кривизну. )

(- Первичный анализ происходит уже в рецепторах глаза – палочках и колбочках, которые находятся в сетчатке глаза. Палочки – это рецепторы сумеречного освещения, колбочки- дневного освещения и они способны различать цвета)

(- Изображение на сетчатке получается перевернутым подчиняются законом физики)

(- Потому что полный анализ зрительных ощущений происходит в зрительной зоне коры больших полушарий. Здесь возникают образы

Учащиеся проводят взаимопроверку

Учащиеся оценивают свои учебные действия

- Могу объяснить значение терминов, которые встретились на уроке, объяснить механизм восприятия зрительных раздражений.

- Знаю строение глаза, называю ее основные части.

-Умею находить ответы на вопросы, работая с текстом.

- Могу использовать наглядности при объяснении изученного материала.