Урок-обобщение: систематизация основных способов словообразования в русском языке

Разработка урока русского языка

7 класс

«Словообразование»

(повторение в конце учебного года)

Цель урока:

отработать навыки морфемного и словообразовательного разбора;

выработать умение составлять словообразовательные цепочки;

эстетическое воспитание учащихся.

Оборудование: 1) таблица образования сложных слов;

2) иллюстрация с изображением памятника Петру I скульптора Фальконе;

3) материалы для интерактивной доски.

Ход урока:

I.Орг.момент.

II.Проверка домашнего задания.

1.Вопросно – ответная беседа:

- Что изучает лексика?

- Как и почему происходят изменения в лексическом составе языка?

- Расскажите об устаревших словах, неологизмах. Приведите примеры.

-Расскажите о синонимах, антонимах, омонимах. Приведите примеры.

- Что такое фразеологизмы? Приведите примеры.

2.Синтаксическая 5-минутка.

Записать предложение, составить его схему.

: Писательница А. Кувшинчикова по случаю выхода своей первой книги приготовила шикарный салат и красиво уложила его в салатницу².

Как образованы первое и последнее слова этого предложения? Одинаковое ли значение имеет в них суффикс -ниц-? Как в лексике называются слова с одинаковым звучанием и написанием, но с абсолютно разным значением?
В словообразовании также встречается омонимия!
Запишите несколько слов с омонимичными значениями суффикса –ниц-.

III.Повторение и обобщение изученного.

1.Вступительное слово учителя.

На прошлом уроке мы повторяли изученное по теме « Лексика и фразеология». Темой сегодняшнего повторения является раздел русского языка «Словообразование».Все в мире взаимосвязано, и все разделы русского языка связаны между собой. В этом мы могли убедиться, выполняя предыдущее задание, в котором лексические и словообразовательные пласты задействованы одновременно.

2.Фронтальный опрос.

-Что изучает словообразование?

- Что такое морфема?

- Какие морфемы мы знаем? Дайте характеристику каждой из морфем. Приведите примеры.

- Какие способы образования слов нам известны? Дайте характеристику каждому способу. Приведите примеры.

IV.Закрепление.

1.Выборочный диктант

. Иван Семенович Полупшенный построил на даче новый забор. Глядит на него, радостно потирает руки:
– Хорош заборчик получился!
– Да не забор это вовсе, а так, заборик, – произнес свысока жираф, прогуливавшийся по дачному поселку после обеда в зоопарке.
– Да уж скажешь тоже, заборик – целый заборище! – пискнул мимоходом мышонок, стараясь найти дырку в плотно подогнанном штакетнике. – Щелей нет, а пока на такую высоту поднимешься, кошка как раз сцапает!
– Ой, уморили: заборик, заборище... Не то и не другое, так себе, заборишко, – буркнул сосед Ивана Семеновича по даче, давно недолюбливавший Полупшенного за хвастовство и чрезмерную самонадеянность.

Вопросы и задания

Выпишите все словообразовательные пары с исходным словом забор. Каким значением различаются производные основы в каждой из них?
Почему все участники диалога называют забор по-разному?
Какой частью речи являются исходное и производное слово во всех парах?
(Вы уже готовы сделать вывод? Производное и исходное слово могут относиться к одной части речи!)
А можете ли вы привести примеры, в которых исходные и производные слова являются разными частями речи?

2.Распределительный диктант.

. Разбейте слова на группы в соответствии со способом образования:

регулировщица, ежегодный, ежегодник, отголосок, раскланяться, изредка, отягчить, сотрудник, трогательный, протрубить, обтесать, прикоснуться, прикосновение, расступиться, ступенчатый, постройка, замарашка, лепет, морщина, озарение, опека, промысел, проржаветь, пририсовать, супруга, рокот, соблазн.

В случае затруднения не стесняйтесь заглядывать в словообразовательный словарь!

3. Словообразовательная работа.

Допишите знаменатели:

4.Свободный диктант.

Даны глаголы: драть, биться, делать, гнить, бросить, дуть, звать, шить, гореть, бежать, грести, бить, жечь. Ответьте на вопросы, используя образованные от них производные с приставкой с-.

Образец:

– Куда подевалась твоя тетрадь? – Сжег!
– Почему футболист лежит на газоне? – ...
– Что ты делаешь? – Сено ...
– А где Иванов? – ...
– Почему у тебя нос шелушится? – ...
– Откуда у тебя новое платье? – ...
– Чего это курица раскудахталась? – Цыплят ...
– Ты только что в шляпе была. Где она? – Ветром ...
– Донесет муравей эту хвоинку? –Нет, наверное, ...
– Что-то вы все без картошки? – ...
– Кто тебе подарил эту шкатулку? – Сам ...
– Почему мы так долго идем? – С дороги ...
– Чем занимаешься? – Ремонтом. Обои со стен ...

А как вы напишете следующие слова: _борная(России по футболу), _бор, _десь, _бой, _дание, _доровый, _гиб, _добный?

5. Восстановительный диктант.

Восстановите пропущенные «звенья» в цепочках, выделите словообразовательные аффиксы.

а) Ржавый --> ржаветь --> ? --> проржавелый;
решето --> ? --> изрешетить --> изрешечивать;
обрести --> приобрести --> приобретать --> ?;
? --> общество --> общественный --> общественник;
коллекция --> коллекционировать --> коллекционирование --> ?;

б) держать --> ? --> сдержанный --> ?;
единый --> соединить --> ? --> воссоединять --> ?;
? --> симпатичный --> ? --> несимпатично;
сказать --> ? --> ? --> рассказчица;
считать --> ? --> расчет --> ? --> расчетливо;
рад --> радость --> ? --> ? --> безрадостность;

в) корить --> ? --> укор --> укоризна --> ? --> ? --> безукоризненно --> небезукоризненно;

г) резать --> ? --> резчица;
частый --> ? --> ? --> учащение;
меньший --> ? --> ? --> преуменьшение;
плесень --> ? --> ? --> ? --> заплесневелость;
чары --> ? --> ? --> ? --> очаровательно.

6 .Самостоятельная работа (текст проецируется через кодоскоп).

Перепишите текст, заполните орфографические и пунктуационные пропуски.

На Сенатской площади господствуют стелющиеся г_ризонтали открывает_ся ш_рокая п_рспектива Невы. Над ними царит с_луэт всадника на крутом гребне в_лны. Ничто не засл_няет памятник не мешает его круговому о(п,б)ходу и во(с,з)приятию всего б_гатства его пл_стических аспектов. В посредственных памятниках бывает так что смотрятся они только с какой-нибудь одной, много – с двух точек зрения, а с других выглядят бе_характерно, бе_форменно. «Медный всадник» не имеет невыгодных и неинтересных аспектов. Все его с_луэты выр_зительны, и в их изменениях – жизнь ________ Петра. То он видит_ся в коло(с,сс)альном напряжении берущим крутой подъем то уже од_левшим подъем и над бездной ос_дившим коня то всадник выглядит благосклонным то гневно гр_зящим врагам а то в нем чудит_ся бе(сж, зж, жж)алос_ная деспотическая сила: самый жест простертой длани неоднозначен в производимом им впеч_тлении. Впеч_тления м_няются не только при круговом о(п,б)ходе м_нумента – они зависят и от того, смотреть ли на него изд_ли или вплотную, виден он сквозь п_лену падающего снега, или сквозь туман, или при лунном свете, спокойна Нева или бурлива.

(Н.Дмитриева. Краткая история искусства)

Вставьте на месте пропущенного слова производное прилагательное от исходного Фальконе – итальянского скульптора, автора памятника Петру I.
Можно ли говорить о производности слов: всадник, перспектива, бездна, горизонталь, восприятие?
Какое значение придает приставкабез- (бес-) словам бе_характерно, бе_форменно, бе_жалостный? Как вы объясните разницу в их написании?
Определите способы образования словобход, господствовать, богатство, подъем, издали, вплотную, пластический.
Сколько словообразовательных типов представлено в данном ряду: счастливый, назойливый, талантливый, бурливый, крикливый?

7. Творческий диктант.

Ответьте письменно на вопросы:

– Что помогает превратить мясо в фарш?
– Дом в пять этажей называется...
– Поговори-ка ты со мной, гитара... (А еще какая бывает гитара?)
- Какого цвета зебра?
– Беда! Все затряслось, стали рушиться дома и падать деревья. Началось...
– С помощью какого механизма можно выжать сок из апельсина?
Вы записалисложные слова. Подумайте: почему они так называются?

. Сделаем выводы об образовании сложных слов. Рассмотрите таблицу:

Образование слов путем сложения

Примечание. К сложным словам относятся и существительные, имеющие в своем составе интернациональные элементы: фото-, авто-, авиа-, мото-, кино- и др. Самостоятельно подберите примеры таких слов.

- Что общего и в чем различие в образовании сложных и простых слов?

V. Домашнее задание.

а)Девочкам.

Совершите «экскурсию» по кухне, обращая внимание на предметы и приборы, названные сложными словами (мясорубка, соковыжималка...). Запишите их. А теперь напишите сочинение, как вы (или с помощью взрослых) готовили праздничный обед. Кто больше использовал «кухонных» сложных слов?

б)Мальчикам.

Существует много сложных слов, обозначающих средства передвижения, сельскохозяйственные орудия. Вспомните их (бензовоз, луноход, картофелекопалка...). Попробуйте придумать с ними историю о необычном ралли (это такие гонки на специальных спортивных машинах) или расскажите об особенностях их назначения и работы.

Резервный материал.

1.Вы видели картину И.Шишкина «Рожь»? Кто еще не видел, обязательно посмотрите! А теперь задание: спишите текст, вставьте буквы на месте пропусков в словах, объясните их написание. Как образованы слова с пропусками в приставках и суффиксах?

Рус_кое богат_во

Картины Шишкина часто встречают зрителя солнечной опушкой, убегающим в глубь леса ручьем, и_хоженной дорогой или пол_вой тр_пинкой, пр_топтанной в густой траве. Художник словно з_вет нас за собой, чтобы вместе вступить в лесную глуш_, пр_йти по раздольному полю.
Д_леко-д_леко, сколько хватает взгляда, золотит_ся на солнце густая рож_. Ветер легко к_лышет налитые к_лосья. И_чезает во ржи извил_стая тр_пинка. Д_леко впереди мелькают платки идущих по ней крестьянок. Могучие сосны-в_ликаны устремились в голубое небо, и от этого еще шире кажут_ся просторы золотого поля.
Мы смотрим на шишкинскую «Рож_» и думаем о бе_крайних, пр_вольных пр_сторах родной земли, о ее богат_ве и щедр_сти. И, конечно же, сам Шишкин думал не о том лишь, чтобы верно изобразить колосья и сосны. Недаром он пометил для себя: «Раздолье. Пр_стор. Угодье. Рож_. Рус_кое богат_во...».

(В.Порудоминский)

2.Рассмотрите репродукцию пейзажа И.Левитана «Золотая осень».
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Допишите последнее предложение абзаца.

«Золотая осень». Белые стволы и пылающая листва берез, пр_зрачная голуб_зна неба, рыж_ватая трава, холодная синь реки. И воздух, который сам врывает(?)ся в грудь и от которого, как от ключ_вой воды, поламывает зубы. И бодр_сть, которой зар_жает нас этот п_гожий осенний денек. И праздник золота и синевы. И грусть от того, что кончит(?)ся праздник, а за ним – ув_данье, черно-белый зимний сон. И радостная уверенн_сть, что потом, впереди...

К словам с пропусками в суффиксах подберите проверочные. Во всех ли случаях удалось сделать это?
Определите тип текста. Выпишите несколько слов и словосочетаний, доказывающих ваше мнение.
Что общего в морфемном составе слов синь, зелень, грудь? Можно ли говорить об исходной основе каждого из них?
Найдите слова с корнем-син-, расположите их в словообразовательном гнезде, дополните его известными вам производными.
Постройте словообразовательную цепочку от исходного слова золото, состоящую из производных не менее двух ступеней.
3. «Не тормози, сникерсни!» – громко зазывала реклама. Вова Бутузов предложил Насте Кувшинчиковой:

– Ну, что, пойдем сникерснем, раз так настаивают?
– Вот еще! – возмутилась Настя. – Делать неизвестно что.
– Как это неизвестно?
– Да конечно! И слова-то такого нет, а мы что-то должны сделать.
– Как нет? Сникерснуть – значит съесть «Сникерс».
– Понимаю, что тут без «Сникерса» не обошлось, но глагол-то неправильно образован! Сам посмотри: топать – топнуть, кричать – крикнуть, моргать – моргнуть... Глаголы-то с суффиксом -ну-, если отвечают на вопрос что сделать?, производные, образованы суффиксальным способом. А где же исходный для сникерснуть?Сникерсать, что ли? Что-то я такого не слышала.
– Ишь ты, похоже, ты права, – задумался Вова.

А вы как считаете, кто прав?
Чем отличаются глаголы топнуть, крикнуть, моргнуть от гнуть, тонуть, вязнуть?

4.Информация для любознательных!

Прочитайте предложения:

Контролер вошел в троллейбус и довольно резко произнес: «Граждане, предъявите проездные документы!».
Я заволновался, потому что забыл проездной дома.
В этих предложениях повторяются слова проездные(документы)и(забыл) проездной. Относятся ли они к одной части речи? Нет. Ср.: документы (какие?)проездные – прилагательное; забыл (кого? что?)проездной – существительное. Прилагательноепроездной образовалось суффиксальным способом от существительного проезд:проезднойдокумент необходим дляпроезда. А как возникло существительное проездной? Очевидно, оно возникло на основе прилагательного: было прилагательным, согласовывалось с существительным в роде, числе, падеже, а затем иногда стали произносить его отдельно, оно стало зависеть от глагола и уже само получило возможность иметь при себе зависимые прилагательные или местоимения: мой проездной, чужой проездной. То есть прилагательное при определенных условиях становится существительным. (Какие это условия?)

Это еще один способ словообразования –переход слова из одной части речи в другую.
Такой способ возникновения другой части речи достаточно распространен.

Проанализируйте приведенные ниже словосочетания и определите, где повторяющиеся слова являются существительными, а где – прилагательными.

Выходной день, воевал на передовой, передовой отряд, трудная контрольная, запомнившийся выходной, ученая степень, уставшие рабочие, знаменитый ученый, рабочее состояние, контрольная работа, легкая тема, больное легкое, учительский стол, зашел в учительскую, услуги парикмахерской, парикмахерские услуги.

В 6-м классе на уроках литературы изучают сказку-быль М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Какой частью речи является слово кладовая в этом названии? Почему? Попробуйте придумать такое словосочетание, где бы слово кладовая являлось иной частью речи. Получается? А почему? Да потому, что исходное для существительного прилагательное уже перестало употребляться! Наверное, в давние времена существовали и кладовая комната, и кладовой запас, и, возможно, даже кладовые деликатесы... Теперь же ничего подобного нет, и словокладовая является только существительным!

ТЕСТ

I. Укажите предложение, в котором все слова непроизводные.

а) Маленький дом, где я живу в Мещере, заслуживает описания.
б) Это бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая серым тесом.
в) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.
г) Этот частокол – западня для деревенских котов, любителей рыбы.
д) Каждый раз, когда я иду с озера, коты всех мастей – рыжие, черные, серые, белые – бегут за мной.

(К.Паустовский)

2.Укажите предложение, в котором все производные образованы суффиксальным способом.

а) Дядя Федор решил галчонка Хватайку акварелью раскрасить.
б) У Гаврюши голосище был такой, что полдеревни зараз на ноги поднимал.
в) Я каждый день хожу в патриотический поход по родному краю, когда в соседнее село Троицкое за хлебом иду, – говорит дядя Федор.
г) На другой день снежный дождик стал сильнее.
д) Раньше почтальон Печкин смело во двор проходил, на крыльцо и в дверь стучал, а теперь он стал теленка Гаврюшу побаиваться.

(Э.Успенский)

3. Укажите предложение, в котором встречается приставочный способ образования слов.

а) Кот несся за петухом на трех лапах, а четвертой, передней лапой бил его по спине.
б) От петуха летели лишь пыль и пух.
в) Внутри него от каждого удара что-то бухало и гудело, будто кот бил по резиновому мячу.
г) После этого петух долго лежал в припадке, закатив глаза, и тихо стонал.
д) Его облили холодной водой, и он отошел.

4.В каком ряду есть только сложные слова?
а) Глубокомысленный, приглушенный, изголодавшийся, непригодный.
б) Скороговорка, полноценность, смехопанорама, семеноводство.
в) Комфортабельный, бескомпромиссный, кровеносный, языковедческий.
г) Неузнаваемость, многоступенчатость, рассредоточенность, правдоподобие.

5.В каком слове используется соединительная гласная о?
а) Птиц_ферма;
б) жертв_приношение;
в) месяц_слов;
г) овц_водство.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71128-slovoobrazovanie